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![教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/dd9d3fa2f9c75fbfc77da26925c52cc58bd6909f.png)
教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的教师如何做课例研究心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师如何做课例研究心得体会1课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。
校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
校本教研的核心三要素：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。
课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。
我校在认真学习外地经验的同时，在课例研究方面也进行了有益的探索，形成了以下两种研讨形式：1、一人同课多轮2、同课异构我们在“同课异构”的课例研究方面做了很好的尝试。
该校采取的方式是：分年级商定出相同的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨，通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正做到教师适度指导、学生主动参与。
第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一篇课文的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的`应用。
课例研修心得体会课例研修心得体会（精选6篇）课例研修心得体会1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
课例研究心得体会课例研究是我在进行教育教学研究时经常进行的一种方法。
通过对具体的课堂教学案例进行深入分析与研究，我能够更好地了解教学过程中出现的问题和挑战，并寻找有效的解决方案。
在过去的一段时间里，我进行了一次课例研究，并从中获得了一些有价值的心得体会。
首先，课例研究让我深刻意识到了教学实践的复杂性。
每一堂课都有自身独特的特点和挑战，而且教师需要面对的因素非常多。
通过课例研究，我能够细致地观察和记录教学过程中的各个环节，从而更全面地了解整个课堂的情况。
这让我意识到教学工作需要综合性的思考和把握，不能简单地套用一种固定的教学模式，而应该根据具体的情况进行灵活调整和创新。
其次，课例研究让我认识到了教学过程中的一些常见问题和挑战。
比如，有些学生可能在学习上存在困难，需要额外的帮助和指导；有些学生可能在课堂上表现不好，需要教师的引导和激励；有些学生可能在学习动力上存在问题，需要教师提供合适的激励措施等等。
通过课例研究，我能够更好地了解这些问题的本质，并寻找有效的解决方案。
比如，对于学习困难的学生，我可以采用个别辅导或小组合作学习的方式来帮助他们；对于表现不好的学生，我可以通过提供丰富多样的学习资源和活动来激发他们的兴趣和参与；对于缺乏学习动力的学生，我可以运用游戏化教学和奖励机制等手段来鼓励他们积极参与学习。
再次，课例研究让我意识到了教学改进的重要性。
通过课例研究，我能够发现自己在教学中的一些不足和不足之处，并找到改进的方法和途径。
比如，我曾经发现自己在某些环节上讲解不够清晰，导致学生理解困难；我也曾经发现自己在某些情况下对学生的反馈不够及时和准确，导致学生无法及时纠正自己的错误。
通过对这些问题的深入思考和研究，我找到了一些解决方法，比如加强语言表达能力的训练，提前准备并制定好学生的反馈策略等等。
在实际操作中，我发现这些改进措施能够有效提高教学效果和学生的学习动力。
最后，课例研究让我成为了一个更好的教育研究者和教育者。
课例研讨心得体会课例研修心得体会（4篇）4月20日，我参加教育局组织的六年级数学教师培训，通过学习对我大有帮助。
我的教育思想、教学理念发生了新的变化，工作素质提高了。
让我们来谈谈这个教育的经验。
从事教育事业多年，但面对今天的形式，时代要求我们不断进步，汲取营养，为祖国的教育事业跨越式发展贡献自己的力量。
在这次学习中，陈老师总结了数学的思想方法和活动经验，这使我对数学理念有了更深的认识。
老师对课堂教学预设和生成关系的论述非常接近我们的实际教育。
这也是我们在日常教育，特别是公共教育中面临的最棘手的部分。
教师自身不仅要具备较高的随机应变能力，还要学习丰富的理念，才能真正具备控制课堂的能力。
对于所有教师都要面对的“备课和上课任务”，在这次训练中也有了更多的认识。
在日常工作中，面对庞大的班级学生人数，堆积如山的作业，再加上那么多后进生，已经忙得不可开交，每天细心备课，谈论如何努力研究教材。
陈老师的解说为我这方面的思考提供了一些参考方法。
空谈理论是不现实的，放弃理论也不符合逻辑。
我们要把理论与实际相结合，在日常工作中根据自己的工作量，在学期初为自己制定好的工作目标。
例如，要认真准备多少课，要进行多少课。
堂教学研究等。
简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。
我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
总而言之，本次学习受益多多，使我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。
在今后的教学工作中，要努力学习，以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。
校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程向纵深发展的新的推进策略。
作为一名教师，我深知课堂教学是教师职业生涯中最为重要的环节。
而课例研究作为一种以课堂为研究对象的教学研究活动，无疑为我们提供了反思、学习和成长的机会。
近期，我深入学习了课例研究的相关内容，并结合自己的教学实践，有以下几点心得体会。
首先，课例研究让我认识到了教学反思的重要性。
通过课例研究，我明白了教学反思并非仅仅是课后总结，更是一个持续的过程。
在教学过程中，我们需要时刻关注学生的反应，思考自己的教学设计是否合理，教学方法是否得当，从而不断调整和完善教学策略。
反思是教师专业成长的关键，只有不断反思，才能不断提高自己的教学水平。
其次，课例研究让我体会到了同伴互助的必要性。
在课例研究中，教师们共同探讨、交流、分享自己的教学经验，互相学习，共同进步。
这种同伴互助的氛围让我深感温暖，也让我意识到，教师之间的合作与支持对于提高教学质量至关重要。
在今后的教学工作中，我将积极与同事们交流，共同进步。
再者，课例研究让我认识到了专业引领的巨大作用。
在课例研究中，专业研究人员为我们提供了理论指导和实践支持，帮助我们更好地把握教学方向，提高教学效果。
这种专业引领让我深感受益，也让我明白了教师专业成长的道路是漫长的，需要不断学习、不断探索。
在课例研究的过程中，我还尝试了以下两种研讨形式：1. 一人同课多轮：选取同一课题，由不同教师进行多轮教学，然后集体研讨，分析各轮教学的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 同课异构：选取相同的教学内容，由不同教师采用不同的教学设计进行教学，然后集体研讨，分析各教学设计的优劣，促进教师之间的交流与合作。
通过以上两种研讨形式，我深刻体会到了以下两点：1. 教学设计要关注学生需求：在教学设计中，我们要充分考虑学生的认知特点、学习兴趣和需求，从而提高教学效果。
2. 教学方法要多样化：在教学过程中，我们要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
总之，课例研究让我受益匪浅。
随着新课程改革的深入推进，教师的教育教学理念不断更新，教学方法也在不断创新。
课例研究作为一种有效的教学研究方法，逐渐被广大教师所接受和运用。
近期，我有幸参与了一次课例研究实践，通过这次实践，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课例研究的重要性课例研究是一种以课堂为研究对象，以教师为主体，以促进学生发展为目标的实践活动。
通过课例研究，教师可以深入分析课堂教学过程中的问题，反思自己的教学行为，从而改进教学方法，提高教学效果。
1. 促进教师专业成长：课例研究要求教师对教学过程进行深入反思，这有助于教师发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，促进教师的专业成长。
2. 提升教学效果：通过课例研究，教师可以不断优化教学设计，改进教学方法，从而提高教学效果，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
3. 促进学生学习：课例研究关注学生的实际学习情况，通过研究学生的学习过程，教师可以更好地了解学生的学习需求，从而设计出更符合学生实际的教学活动。
二、课例研究的实践过程1. 选题与准备：在课例研究开始之前，我们需要选择一个具有代表性的教学案例。
这个案例可以是自己在教学过程中遇到的问题，也可以是同事们的教学亮点。
在选题确定后，我们需要对案例进行详细的记录和分析，为后续的研究奠定基础。
2. 实施与观察：在实施阶段，我们要按照既定的教学设计进行教学，同时观察学生的反应和表现。
观察过程中，要注意记录学生的参与度、学习效果等关键信息。
3. 反思与改进：在课堂教学结束后，我们要对教学过程进行反思，分析教学中的成功之处和不足之处。
通过反思，找出问题的根源，并提出改进措施。
4. 交流与分享：将研究成果与其他教师进行交流与分享，听取他们的意见和建议，进一步完善教学设计。
三、课例研究的收获1. 提高了自己的教育教学能力：通过课例研究，我更加深入地理解了教学大纲和教材，提高了自己的教育教学能力。
2. 学会了如何进行教学反思：在课例研究过程中，我学会了如何从多个角度分析教学问题，如何提出有效的改进措施。
课例研究心得体会模板
课例研究是教师专业发展的重要途径，通过深入分析和探讨具体的教学案例，我获得了宝贵的教学经验和深刻的认识。
在课例研究的过程中，我学到了如何从细节中发现问题。
通过对课堂活动的细致观察，我能够捕捉到学生在学习过程中的困惑和教师在教学中的不足。
这种敏锐的观察力让我能够及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
同时，我也认识到了团队合作在课例研究中的重要性。
与其他教师一起分析和讨论课例，不仅能够获得不同的观点和建议，还能够促进教师之间的相互学习和成长。
这种合作精神对于提升教学质量和推动教育创新具有重要意义。
此外，课例研究还锻炼了我的批判性思维能力。
在分析课例时，我学会了如何从多个角度审视问题，如何进行逻辑推理和证据分析。
这种批判性思维对于提高我的教学决策能力和解决复杂教学问题具有重要作用。
在研究过程中，我也体会到了反思的重要性。
每次课例研究后，我都会对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
这种持续的自我反思和改进，使我的教学技能得到了显著提升。
通过课例研究，我更加深刻地理解了教育的本质和目标。
我认识到，作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和创造力。
未来，我将继续参与课例研究，不断探索更有效的教学方法，为培养更多优秀的学生而努力。
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作为一名教师，我深知教学实践中的每一次尝试与探索都是宝贵的经验积累。
近期，我参与了一次个人课例研究，以下是我的一些心得体会。
首先，课例研究让我深刻认识到教学设计与实施的细致性。
在研究过程中，我选取了一堂公开课作为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入剖析。
通过反思，我意识到教学设计不仅仅是将教材内容简单地呈现给学生，更重要的是要结合学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的教学活动。
在这个过程中，我学会了如何设定合理的教学目标，如何选择合适的教学方法，以及如何设计有效的教学活动。
其次，课例研究让我学会了反思与改进。
在研究过程中，我认真分析了课堂上的每一个环节，包括学生的反应、教学效果等。
通过反思，我发现了自己在教学过程中存在的问题，如教学方法单一、课堂氛围沉闷等。
针对这些问题，我进行了针对性的改进，如在课堂上引入游戏、小组讨论等互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过不断的反思与改进，我逐渐提高了自己的教学水平。
再次，课例研究让我明白了团队合作的重要性。
在研究过程中，我得到了同事们的帮助与支持。
他们为我提供了宝贵的意见和建议，使我能够更好地完成研究任务。
这让我认识到，在教育教学工作中，团队合作是非常重要的。
只有与同事们共同探讨、共同进步，才能不断提高自己的教学能力。
此外，课例研究让我对教育改革有了更深刻的认识。
通过研究，我了解到新课程改革的核心目标是以学生为本，关注学生的全面发展。
这使我更加注重培养学生的创新精神和实践能力，努力将新课程理念融入到自己的教学实践中。
最后，课例研究让我对教师的专业成长有了更深刻的认识。
在教学实践中，我意识到教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较强的教育教学能力。
通过课例研究，我不断学习、反思、改进，使自己的教育教学能力得到了很大提升。
总之，这次个人课例研究让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
课例研究的心得体会（通用5篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么要如何写呢？下面是小编整理的课例研究的心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。
课例研究的心得体会1上学期以来，我有幸能参加市农村优秀青年教师研修班的学习，由衷感谢市、区领导为我们搭建了一个很好的学习、交流、提高的平台。
此次研修不同于以往的任何一次培训，此次研修的目的是为了提高我们教师的教学与科研水平，我作为其中的一员当然十分珍惜这次弥足珍贵的机会。
短短的六个月下来，自感受益匪浅。
作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：一、感动其一：让人敬爱的郭老师。
曾有人说：一生遇到一个能让你敬爱的人，那是一种幸运。
而我何其有幸，遇到了我们的学科导师郭冬梅老师。
在他耐心、专业的指导下，我以及我们所有的学员都在进步着。
半年多的培训，郭老师很细心地制定了比较系统完整的计划，每月的培训，行程安排都非常清晰，任务明确，绝不浪费任何机会和时间。
除此之外，她还特邀一些名师名家来做报告，从而提高我们的理论素养。
其二：青浦课例组的大力支持。
我们的很多活动都是和青浦课例组成员一起的，活动前成立了备课小组，青浦课例组成员穿插进去，给我们以指导与帮助。
其三：同伴互助。
我们“青优班”十个学员在一起同心协力，在一起争辩过、快乐过、紧张过，患难见真情，难忘一起奋斗过的兄弟姐妹。
二、收获学科导师给我们学员做了一些有关课例的介绍，让我们明白什么是课例研究。
我们还根据凌龙老师的课堂诊断报告，撰写了一份课例研究报告。
聆听了周秀芳老师声情并茂的报告，让我感慨万千；而顾老的报告则真真切切地感动着我；王洁博士作的课例研究报告给我帮助很大。
我们还进行了外出考察活动，大家在一起感觉很开心。
有幸听到了青优班三位老师的课，让我学到了很多。
三、提高初识“课例研究”，不知其究竟为何。
通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
课例研究心得（最新10篇）课例研究心得篇一在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。
通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。
以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。
课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。
优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。
课例研究起源于案例研究。
案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。
中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。
回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。
入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。
然后观察课堂、研究课例。
课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。
在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。
因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。
围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。
最后行为跟进、持续研究。
在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。
课例研究培训心得体会|课例研究与人文价值教育关系之邹议论文论文关键词：课例研究人文价值教育整合论文摘要：青海人文价值教育课程开发研究三期项目之所以试图将“课例研究”与“人文价值教育”进行整合，是因为二者不仅在目标上具有契合点，也在过程上具有交叉点。
本文不仅简要论述了二者的关系，也对项目实施过程出现的有关“课例研究”与“人文价值教育”整合的一系列问题进行了分析。
有关“课例研究”与“人文价值教育”之间关系的探讨，笔者是在参与青海人文价值教育课程开发研究项目的过程中逐步得到感悟的，理清二者之间的关系，不仅能够更好地了解二者各自的特性，也能够为将二者做到有机整合奠定坚实的基础。
以下就针对二者之关系谈一些浅薄之见：一、目标之契合点随着我国新一轮课程改革的不断深入开展，“课例研究”对于大多数一线教育工作者来说已经不再是什么新鲜事物了，它是教师用来改进教学的手段，涉及到教师团体一起开发课例，实施课例，检查学生学习结果，分享教学成果，在经验学习的基础上进一步提炼课堂教学。
美国全美科学基金会（theNationalScienceFoundation）研究了六项美国的“课例研究”状况，认为“课例研究”的目标在于：（1）理解“课例研究”实施过程中的支持和挑战，教育者和研究者共同分享信息；（2）调查“课例研究”对教师和学生的影响；（3）对教师专业发展、教学改革和变革方式进行设计；（4）开发视频材料和文本材料，支持美国“课例研究”的实践。
那么，人文价值教育的目标又在于何处？在致力于人文价值研究的教育工作者看来，人文价值教育的目标是在品德、学业、为人等各方面发掘教师和学生固有的、内在的人文卓越品质。
具体体现为两个方面：一是在教师方面：教师师德提升；教师教学专业知识涵养；教师教学专业技能养成；教师教学专业研究能力形成。
二是在孩子方面：实现孩子们全方位（心、头、手）的发育，让孩子认识自己，帮助孩子明白自己具有的潜能，培养孩子无私的服务态度。
从二者各自的目标来看，它们都是从两个方面着手，一个方面是教师，二者都对教师的教学能力和专业素养的发展等方面有所关注，另一方面是学生，二者都有为了促进学生的学习而发展学生的思维和能力的目的。
但是，相比之下我们可以看出，人文价值教育的目标更为全面，也更为理想，二者可以在一定程度上互补。
可以说，就目前我们的教育现实来说，人文价值教育可能仍然是一种崇高的理想，然而，我们不能因此就认为它遥不可及，我们应当相信它带给我们的积极意义并为之不断努力，我们甚至可以把它当成一种信仰，虽然我们现在所做的事很琐碎，也许可以说是很微不足道，但是我们应当坚信，这种力量经过慢慢的凝聚，一定会绽放出它应有的光彩。
二、过程之交叉点“课例研究”要求两个或两个以上教师参与，它的基本过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价（包括同行观察），修改课例。
那么，“课例研究”的核心部分是什么呢？笔者认为是“上课”，因为无论是教学目标、教学计划的制定还是课堂教学效果的评价，都依托于课堂中的具体教学，离开了“上课”，目标和计划无法付诸于实践，效果如何更是无从评价。
同样，人文价值教育的实施也离不开课堂中的具体教学过程，根据国际人文价值教育项目已有的经验来看，尽管人文价值教育的实施还可以在课外团体活动及家校活动中进行，但“课堂”依然是其实施的主要场所。
那么，“课例研究”与“人文价值教育”在实施过程中也就自然地有了交叉点，相比传统的教学过程，课例研究能够为人文价值教育的实施提供更为有利的场所和机会，能够提高人文价值教育的有效性，人文价值教育的实施对课例研究也有一定的促进作用。
简单地来说，我们可以认为，课例研究和人文价值教育实施的场合并不冲突，都主要是在课堂的具体教学过程中进行，我们青海人文价值教育课程开发研究项目目前就是要试图在具体的课堂教学过程中将二者进行有机的整合，并在课例研究和人文价值教育之间找到一个平衡点。
三、问题与反思青海人文价值教育课程开发研究项目进入第三期，开始将课例研究与人文价值教育进行相互整合和渗透，为了更好地设计教学，使学生们真正受益，我们的研究团队与一线教师一起进行了课例研究，在这一过程中，也得到了来自香港大学及华南师大各位专家的指导，但效果依然不够理想，主要出现的问题有：教学设计表面精细，就课例研究本身来说做得很好，但与我们研究的真正目的有所不符，在具体实施的过程中却依然对教育真正的目的有所忽视，即：依然过于关注知识和技能的教学而忽略了其他（这里主要指人文价值教育的渗透）；尽管有些教师对人文价值教育的相关理念进行了渗透，但由于依然没有找到一些自然渗透的方法而显得过于牵强。
总的来说，就在把握课例研究和人文价值教育关系的过程中顾此失彼的现象非常普遍。
那么，出现以上问题的原因是什么，针对这些问题，下一步该怎么做，经过与一线教师的共同探讨之后，我们认为，问题的主要原因在于指导与理解之间出现了偏差，由于课例研究在国内的运用主要是要解决知识、技能等方面的问题，因而教师们也就将目光自然地放在了这些方面，至于人文价值教育的渗透则成了提高课堂教学效率的附加策略，有关课例研究与人文价值教育之间的关系，许多教师在理解上都显得含糊不清，此外，人文价值教育的理念是要在自然情境中渗透的，有的教师却简单地将人文价值教育理解为我们平常所说的德育（即“道德品质的教育”），我们应该强调的是，德育还不能完全包括精神世界的全部，人文价值教育涵盖了德育，但也超越了德育，人文价值教育可以说是一种崇高的理想，已有项目的大量数据证明，人文价值教育是可以提高学生的学习水平的，我们应该相信人文价值教育的积极意义，而且，作为教师，应当具备真正的教育意识，我们不能把教育的目的只放在对知识、技能、过程、方法的提高上，我们要明白，教育的真正目的绝不仅仅在于培养一个人的学术性，人的身心健康发展也绝对不容忽视。
有关下一步怎么做，笔者认为至少应该包括以下几个方面：（一）进一步认清教育的真正目的和终极意义我国在新课程改革中提出的“三维目标”（即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）就较好地折射出了教育的真正目的，即：教育并不仅仅是为了让学生学到知识和技能，也要教给学生学习的具体过程和方法，同时也要引导学生的身心能够得到健康发展。
当前，有许多教师已经意识到教育目的的丰富性，但在如何将其付诸实践上则缺乏应有的经验，我们在项目开展的过程中也发现，许多教师能够意识到课例研究与人文价值教育相互整合的积极意义，但在具体的整合过程中则出现了顾此失彼的现象，这就说明，教师们还没有很好地理解教育的真正目的和终极意义，惟“知识”和“技能”至上的教育理念还比较普遍或没有得到较大的改观，因此，鼓励教师进一步认清教育的真正目的和终极意义就显得很有必要。
（二）把握好“课例研究”与“人文价值教育”之间的平衡点在“课例研究”与“人文价值教育”相互整合的过程中，教师还需较好地把握二者之间的平衡点，笔者认为，所谓的平衡点，即能够最大限度的发挥二者的各自的优势，不仅让课例研究能够不断改进教学，而且让人文价值能够为课堂教学增添应有的生命力。
在项目实施的过程中，许多教师都不能较好地把握这一平衡点，要么课例研究进行的很好，忽略了人文价值教育的渗透，要么人文价值教育渗透的不错，但影响了课例研究的顺利开展，因此，如何把握二者之间的平衡点就成为教师们面临的一大难题，对此，教师们可以从三个方面加以改进：1、教学目标的设计既要关注知识与技能，也要关注情感态度与价值观，且要确保能够将其落到实处；2、教学过程中要在相关知识点中适时地渗透人文价值教育，尤其要把握好渗透的时间和方法，避免影响正常的知识和技能教学，要尽可能体现出人文价值教育的渗透带给课堂教学的活力；3、教学效果的检验必须与原有的教学目标相切合，尤其不能忽略与人文价值教育相关的教学目标的检验，尽管人文价值教育的效果不是一时就可以体现出来，但在教学效果的检验中不断加以强调必然能够逐步加深学生的理解和感悟。
（三）力求“课例研究”与“人文价值教育”整合的自然性将“课例研究”与“人文价值教育”进行整合是一种新的尝试，因此，问题的不断出现也属正常，在这些问题中，“整合的自然性”也应该得到足够的关注。
在项目实施的过程中，我们发现，教师们已经意识到了二者整合的意义，但如何将其自然地加以渗透却显得勉为其难。
笔者认为，出现这样的问题，原因有二：1、许多教师在对人文价值教育的理解上视野还不够开阔，主要体现为将人文价值教育局限于道德教育上，事实上，人文价值教育涵盖了德育，也超越了德育。
由于将人文价值教育局限于道德教育，就限制了教师对其它与人文价值教育相关的教学资源的挖掘，如果教学内容中与道德教育相关的内容较少，教师们就更容易将本来不适于进行整合的知识点进行生硬的整合，让人觉得十分牵强；2、许多教师认为，整合主要体现为自身教学行为的变化，即只要自己能够理解相关整合的意义就可以了，其实，整合不仅仅是教师行为的变化，也包括学生行为的变化，如果教师的教学不能得到学生应有的回应，那么教学效果可想而知，因此，教师在对相关的教学资源进行整合时一定要考虑学生的心理特征和理解能力，只有这样，整合才能体现其应有的意义，教师也才能够不断挖掘出更好地教学资源。
总的来说，有关“课例研究”与“人文价值教育”关系的探讨还处于较为感性的层面，对二者的“整合”也是一种新的尝试，但在亲身参与青海人文价值教育课程开发研究项目的过程中，笔者认为有一点值得肯定，那就是这种新的尝试符合我国教育发展的总体趋势，是非常有意义的，希望在接下来的实践中，这种新的尝试能够不断取得新的成果并与广大教育工作者一起分享！参考文献：[1]谌启标.基于教师专业成长的课例研究[J].福建师范大学学报，20211.[2]黄甫全，TaplinMargaret，吴凤平.中国人文价值教育原理与方法[C].华南师范大学课程与教学系，2021.9.感谢您的阅读，祝您生活愉快。
