用好学案导航打造高效课堂

浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。

关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。

导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。

下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。

一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。

1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。

例题的选择要做。

到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。

（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。

3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。

检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。

4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。

二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

打造高效课堂的学案导学新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”，“学案导学”作为教学的一种手段，目的是变传统的灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。

把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。

虽然学案导学也有其不足之处：如学案的编定需要较长的时间等，但从教学效率与激发学生兴趣及培养学生自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。

有学者说“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”这句话很有内涵，可以说是“学案导学”的一大特色，也是我们教师所追求的境界。

一、高效课堂教学，学案导学是手段学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案，就有什么样的课堂导学。

一份好的学案，可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣，而差的学案只会加重学生负担，重蹈传统教育的覆辙。

设计具体要注意以下几方面：1. 明确学习目标。

让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。

学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容，能帮助学生把握知识的来龙去脉，能让学生懂得应掌握哪些内容、掌握到什么程度，能使同学们形成一个较小范围内的知识框架。

“学习目标”对各个知识点的要求做了具体阐述，由学生自行阅读了解，一目了然，这样教师就不必在课堂上解释说明，为学生和教师节省出时间，使高效课堂有效展开。

2. “自主学习”是“导学学案”的重要部分。

我们在编写时把“自主学习”称为a案。

它是专门为提高学生阅读教材能力和审题能力而设置的，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。

要求是阅读快、获取信息全而准。

虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性、提高学生的自学能力是很有好处。

自学不是学生随心所欲、各取所需的“随意性”学习。

这里的“自学”与传统课堂教学中的“预习”是截然不同的。

“预习”往往以教材为主，学生往往把教材新内容看一遍，质量难以保证。

推行导学案制,打造高效课堂新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。

为此新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。

而江苏省教育改革的深入、强力推行素质教育的“五严”规定的出台，为这一目标的实现提供了有利契机。

学生的集体上课时间少了，自主学习时间多了，怎样实行“减负增效”，保证或者提高学生学习能力和学习效果？我校在学习山东、苏北地区多所学校“先学后教”“以学定教”“以学促教”的教学理念和做法，结合我校的自身特点，提出并实施了“推行导学案制、打造高效课堂”的教学模式，掀起新一轮的课堂教学改革。

下面，结合我们的研究和实践，谈一谈导学案的设计与应用中需要关注的问题。

一、什么是导学案导学案是在“减负增效”的背景下，为应对课时减少、学生自主学习时间增加，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的”导学”方案。

它的最大特点在于将学生学习的重心前移至课前。

教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，然后进行二次备课。

学生通过自主学习与尝试已经掌握的知识，教师在课堂上可以不讲或少讲，教师在课堂要重点讲解和点拨的是学生在反馈中所暴露出的问题、疑难或困惑。

通过这种“先学后教”“以学定教”“当堂训练”的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究能力的目的。

二、导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前、课堂、课后学习的前后、内外联系。

我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有：学习目标、学法指导、背景材料、自主学习、合作探究、我的疑惑、体系构建、反馈练习。

实施学案导学实现高效课堂[摘要]为促进学生学习方式的转变，实现“轻负高质”的目标，实施学案导学是一种有效的教学策略。

[关键词]学案导学自主学习高效课堂学生的课业负担过重的问题已成为目前基础教育的一大顽疾，“减负”是每个人所盼望的，“增效”是人们梦寐以求的，能在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标，实施“先学后导，学案导学”是一种有效的教学策略。

学案导学就是以学案为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。

学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据课程标准、教材内容、学生的知识水平等为指导而编制的学案。

学案的实质是教师用来帮助学生掌握知识技能、思想方法的路线图；是培养学生自主学习和构建知识的媒介；是学生展示自主学习成果的有效载体。

经过两年多的教学实践和探索，我们在化学教学中运用学案导学取得了初步成效，以下我从学案的设计、教学模式教学策略和效果四个方面来阐述如何通过学案导学实现高效课堂的。

一、学案设计学案的设计是学案导学的突破口，一份优质的学案是教学成功地一半。

教师要认真钻研教材，了解学情，精心设计好学案。

首先，要体现以学生为本的理念，突出学生在学习中的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，促进学习能力的发展。

其次，要发挥学案导读导思的作用，把握好对教材内容的转换，要把教材中严谨的、逻辑性强的抽象知识，转换成能理解、易接受的具体知识。

问题的设计要有针对性、启发性、层次性，能促进学生自主学习、解决问题的，要重视学生的探索能力的培养，要通过“问题串”设计教学过程，使学生在自主探究过程中，了解知识的发生、形成与应用过程，突出学科本质，避免学案习题化现象。

最后，学案的设计要有灵活性、多样性。

应根据不同的课型和学情来补充、调整、完善学案，使学案设计更能贴近教学实际。

学案设计把教学从研究教材教法转变到研究学生的学法上，教师要善于运用各种恰当的教学方法和教学手段，激发学生自己学、自己说、自己做，培养独立思考、自主探究、解决问题的能力。

合理运用导学案打造高效课堂摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。

利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。

真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。

关键词：导学案高效课堂有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。

那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。

一、转变课堂教学观念编写高质量的导学案导学案实施首当其冲的就是观念转变。

因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。

这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。

在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。

1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。

从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。

2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

科学“导学”打造高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界。

而导学模式在高效教学中扮演着重要的角色。

下面我从三方面解读高效课堂中的导学模式。

首先，打造高效课堂的前提条件是制作有效的导学案。

利用“导学案”教学是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

“导学案”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。

导学案最好是提前发给学生。

由于学生的学习容量较大，也可以利用一堂课来完成。

使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。

所以对教师来说就是要进行有效的备课。

另外，备课最好采用集体备课的形式，集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。

集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组的集体作用。

为了便于研究，我们可以确定每次备课组活动的主讲人。

主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。

再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。

每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。

然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的导学案。

这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。

构建“导、学、练”课堂模式，打造高效课堂发布时间：2022-07-21T02:07:47.530Z 来源：《教育学文摘》2022年3月第5期作者：高艳[导读] “导、学、练”课堂模式就是运用导学案，学生在教师的指导下学生通过预习、自学，课堂上反馈学习情况，而后教师再教、再练的一种新型课堂模式。

高艳黑龙江省鸡西市第六中学 158100摘要：“导、学、练”课堂模式就是运用导学案，学生在教师的指导下学生通过预习、自学，课堂上反馈学习情况，而后教师再教、再练的一种新型课堂模式。

学案由问题导航、探究引领、巩固检测、课堂小结等环节构成，通过实践，这种教学模式对于改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学水平，大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施起到非常重要的作用。

关键词：“导-学-练”、新模式引言：提高课堂效率，提升学生能力，是现代课堂追求的目标。

实施课改对于改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学水平，大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施起到非常重要的作用。

“导-学-练”三步提升教学法是我校根据校情、学情，在借鉴山西省“普通高中问题导学新课堂”的教学模式基础上进行的一次课改实践。

事实证明，“导-学-练”三步提升教学模式是打造高效课堂的有效途径。

一、“导、学、练”三步提升课堂教学模式的基本理念“导、学、练”三步提升课堂教学模式根据山西“问题导学”理念，结合校情、学情确定实施的课堂新模式。

课堂以6人为单位形成学习小组，以导学案引导学生学习。

“导”，即问题导航，为学生自学教材提供问题，在这个环节中需要发挥教师的主导作用，要求教师认真整合教材，懂得取舍，从教材中提炼出代表性的基础问题3-5个，形成问题导航，帮助、引导学生的自主学习；“学”，即合作引领，通过学生合作探究及教师学法指导让学生获取知识，课堂上师生通过问题进行小组合作探究，明确知识点的内涵，重点是教师的点拨，加强知识点学习方法的引领与指导；“练”，即学以致用，让学生通过有针对性的练习题达到巩固知识点的目的，此环节是在掌握知识方法的基础上，巩固提升，学以致用，实现知识的宽度，广度，拓展，为学生的终身学习奠基。