怎样培养幼儿心理素质论文

幼儿心理健康教育论文范文六篇【范文大全】教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。

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幼儿心理健康教育论文1蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。

儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。

在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。

在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。

反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。

“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。

现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。

因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。

要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。

只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。

幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。

如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。

二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。

”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。

尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。

幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。

然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。

因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。

幼儿心理健康发展论文2000字有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。

幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期，这一时期幼儿的心理健康与否，将会对他们的一生产生极其深刻的，甚至是难以逆转的影响。

下面是店铺给大家推荐的幼儿心理健康发展论文2000字，希望大家喜欢!幼儿心理健康发展论文2000字篇一《幼儿健康心理全面发展的问题研究与分析》【摘要】心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤应受到足够的重视。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件。

是幼儿的精神与发展的内在基础。

有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。

幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期，这一时期幼儿的心理健康与否，将会对他们的一生产生极其深刻的，甚至是难以逆转的影响。

幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。

有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。

因此，培养幼儿的心理健康，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。

【关键词】幼儿;健康心理;全面发展前言幼儿心理健康对人的一生发展影响很大，一个人健全的心理要从小培养。

精神分析学派十分强调早期经验对个体一生发展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都对这一问题作过深入研究。

幼儿期是儿童个性和社会性发展的重要时期，主要表现为幼儿的自我意识迅速发展，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。

幼儿期儿童个性和社会性的正常发展是儿童心理健康的基础和保证。

同时，儿童心理的健康发展也能促进儿童健康个性的形成及社会交往的正常发展。

因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要。

1 幼儿心理学的基本内涵目前心理学家对心理健康(mental health)的描述缺乏统一的标准。

第三届国际心理卫生大会(1946年)最早提出心理健康的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。

幼儿心理健康问题研究论文幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。

本文是店铺为大家整理的幼儿心理健康问题研究论文，欢迎阅读!幼儿心理健康问题研究论文篇一：幼儿心理教育路径综述本文依据《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿存在的心理问题进行分析与实施，从而采取有效途径促进幼儿健康人格的形成，为人的一生心理健康发展奠定坚实的基础。

一、幼儿中存在的心理健康问题幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。

幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：社会行为问题，包括爱发脾气、说谎等;性格和情绪问题;神经功能障碍，包括排泄机能障碍、睡眠障碍等;不良习惯，包括吸吮手指、眨眼等;学习上的问题，包括注意力不集中、反应迟钝等。

二、幼儿不良情绪心理健康问题的症状与鉴别(一)心理与行为表现不符合年龄特征年龄特征是一个年龄阶段中心理发展的典型特征。

如果幼儿的认知、言行举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，就是心理健康的表现;如果某个年龄常见的、正常的行为到了另一个年龄阶段仍然存在，则可能是行为异常、心理不健康的表现。

(二)心理与行为表现比较异常任何儿童在其发展过程中，都可能出现一些特殊的心理和行为表现，如行为有点古怪、易怒、胆小、注意力不集中等。

这些行为随着年龄增长就会自然消失，不必太在意。

但如果某种特殊行为长期保持，几个月以后仍然这样，就应特别关注了。

(三)心理及行为表现与环境不适应幼儿如果不理会现实，忽视周围环境，某些心理表现或行为在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生，这就有可能是心理健康问题。

如莫名其妙紧张或在悲伤时大笑、在欢乐时反而大哭等。

对幼儿心理和行为上表现出来的问题，它们有一些共同的行为特征：一是行为不足，如幼儿不会穿衣服和自己吃饭等;二是行为过度，如活动时思想不集中等;三是行为不当，即某些行为表现在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生等。

浅谈幼儿心理健康教育论文3篇幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。

本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿心理健康教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿心理健康教育论文篇一世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。

”由此可见，健康包含着身心两个方面。

人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。

过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。

未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。

智力发展、品德培养和综合素质的提高;创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。

因此，在幼儿园的体育活动中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。

一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。

近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。

皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。

这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。

”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。

因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。

二、幼儿园体育活动与幼儿心理健康的关系幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。

科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，促进幼儿社会性的发展。

体育对幼儿的心理健康奠定体质基础。

人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。

幼儿心理素质教育论文对幼儿的教育有很多侧面和重点，其中心理素质教育是非常重要却也极容易被忽视的组成部分。

幼儿心理素质教育可分为幼儿园和家庭两个方面。

下面是店铺给大家推荐的幼儿心理素质教育论文，希望大家喜欢!幼儿心理素质教育论文篇一《浅析幼儿心理素质教育》摘要：幼儿期的心理素质教育在整个人生中都有着极其重要的意义，在这样的时期培养幼儿的加强心理素质教育可能直接关系到其未来的发展。

但目前在这一领域内仍存有许多盲点和误区。

尤其对于国内的幼儿期教育，明显存在一些盲从和激进的作法，理论和实际都处于较肤浅的层面。

本文将通过家庭教育和幼儿园教育两个方面入手，简要分析幼儿心理素质教育需要注意的几个方面，并力图给出较有建设性的方法。

关键词：幼儿，心理素质，家庭，幼儿园引言：对幼儿的教育有很多侧面和重点，其中心理素质教育是非常重要却也极容易被忽视的组成部分。

幼儿心理素质教育可分为幼儿园和家庭两个方面。

这两个组合基本上也已经包含了幼儿的全部生活内容。

而这两个内容中，家庭教育是要放在首位的，幼儿园教育作为辅助，两者要做到相辅相成协调一致。

心理素质的教育内容，主要包括自我价值的培养和面对挫折时能自我纠正，自我平衡和调节的能力。

一、幼儿在家庭中获得素质教育的重要意义家庭是幼儿成长阶段要面对的第一个小环境，家庭成员中的每一位角色在这一阶段都起到了非常重要的作用。

尤其是常常与其，肌肤相亲的母亲，在这一过程中所起到的作用之大，往往是无法估量的。

无论未来要对而又采取哪一个角度的心理素质教育，母亲和其他重要的家庭成员是否的幼儿有足够的了解和体贴都是最为重要的部分。

这种了解和体贴不是简单的衣食、病痛的感知，而是指从心理层面和行为层面对孩子的认知和体悟。

而这一点也只有与孩子起居均在一处的人才能真正了解。

这也充分正面了家庭教育的重要性。

二、心理素质教育在家庭中的主要表现专家的研究表明，幼儿的心理形成有三个阶段，分别为：2-3岁，6-7岁和11-12岁。

幼儿心理健康教育综述论文(2)幼儿心理健康教育综述论文篇二《浅谈幼儿的心理健康教育》[摘要]近年来，人们对婴幼儿心理发展的关注正日益增强。

对幼儿心理发展的研究越来越广泛，这对于婴幼儿的保育和教育提供了更科学的方法，更好地促进了幼儿心理健康发展。

[关键词]自我意识气质心理健康一、影响幼儿心理健康的主要因素(一)动机动机是为满足个体的需要并促使其活动的诱因。

需要是个性对生存、发展的一定要求和欲望。

幼儿在活动中不断产生需要和满足需要，但也有受挫的时候。

所以，儿童要有一定的心理承受能力和处理动机冲突的简单技巧，以协调动机需要与现实的反差，保持平衡的心态。

(二)自我意识幼儿的自我意识虽不成熟、不稳定，但对其人格发展和行为适应影响很大。

幼儿通常是通过成人的评价和态度，通过与同伴的比较，通过在游戏与交往中的成败来认识自我、评价自我、调节行为与情绪。

自我意识不强的幼儿，对挫折、冲突缺乏预测性和处理技巧，往往造成任性执拗、攻击性行为、退缩行为等情绪和行为障碍。

所以，应该加强自我意识的培养，保护幼儿的心理健康。

(三)情绪焦虑、恐惧的情绪对幼儿心理健康起消极作用。

焦虑使幼儿怀疑自己的能力，夸大自己的失败，常处于紧张与不安之中。

恐惧会使幼儿产生剧烈的生理和心理变化，过度的焦虑严重损害幼儿的心理健康。

(四)气质气质对儿童的行为、情绪、个性发展的影响作用。

儿童在兴趣和坚持性等方面的气质特征与其学业和认知能力的发展有着密切的联系。

这种联系在两三个月时已有所体现，坚持性较好的婴儿建立操作性条件反射的速度较快。

儿童的出生头一年表现出来的坚持性水平与幼儿时期智商成绩有明显的联系。

入学以后，儿童的较高坚持性水平继续与其较高的智商、学习学业成绩能力相关，而注意力分散、适应性差、对新环境消极逃避等气质特点则常常与低水平的学业成就相关。

儿童在情绪、交往方面的气质特点与其言语发展有一定的联系。

气质对儿童的社会行为有重要影响，儿童的气质通过对周围人的影响而间接影响幼儿心理发展。

第1篇：幼儿心理健康教育问题探究幼儿心理健康教育是当前幼儿成长发育过程中十分重要的一项内容，对幼儿成长过程中心理健康有着十分很大帮助作用。

因此，老师及幼儿家长均应当积极探索幼儿心理健康教育中相关问题，通过科学有效措施加强心理健康教学，从而使幼儿能够保持健康良好心理长，促进幼儿全面健康成长发育。

本文就幼儿心理健康教育问题进行研究。

随着当前社会不断发展，社会上对幼儿心理健康也越来越越关注，同时幼儿心理健康也是幼儿成长发育过程中一项重要因素。

当前幼儿心理健康教育是保证幼儿心理健康的重要途径及手段，对保证幼儿身心健康发展有着必不可少的作用。

在当前幼儿心理健康教育过程中，应当积极分析所存在问题，从而采取有效对策加强幼儿心理健康教育。

一、当前幼儿心理健康教育中存在的问题首先，对幼儿心理健康教育未能够充分认识。

从当前实际情况来看，很多幼儿园能够对心理健康教育重要性有所认识，然而在心理健康教育实际实施过程中仅仅使幼儿生理方面及基本物质方面需求得到满足，对于幼儿心理健康内在真正需求往往忽略，另外在实践过程中存在一定局限性，对幼儿实际接收能力往往忽略，往往选择行为治疗方式进行矫正，未能够对是否真正适合幼儿进行考虑。

其次，幼儿心理健康教育缺乏系统性。

在幼儿心理发展时期，通过实施心理健康教育能够使幼儿潜在可能性在很大程度上得到提高，因而有着十分重要的作用。

但就目前我国幼儿心理健康教育情况来看，其发展时间比较晚，相关理论研究比较少，其所导致结果就是幼儿教育工第三，缺乏充足师资力量及家庭支持。

当前幼儿园老师未能够准确把握评价心理健康相关标准以及其效果，由于老师知识缺乏系统性，并且教育实践也存在局限性，在实际教育过程中，对于幼儿心理问题往往不知所措，未能够及时正确进行纠正。

此外，在家长方面，在日常生活过程中很多家长往往对幼儿心理健康重要性忽视，并且很多家长都不具备相关心理健康知识以及教育能力，造成幼儿有一些不良心理问题出现，由此可见，在心理健康教育方面，目前家长所起到作用明显比较落后，与幼儿园教育之间未能够保证同步进行。

关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。

人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。

开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。

通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。

一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。

活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。

环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。

优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。

幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。

幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。

幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。

对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。

二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。

专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。

由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。

摘要：随着现代社会的进步，幼儿心理健康教育日益受到社会关注，作为人生基础教育的幼儿教育，我们更应该重视幼儿的心理健康。

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“要高度重视幼儿的心理健康”。

关键词：幼儿，心理健康，心理健康教育一、从现代社会看幼儿心理健康的指标而究竟什么才是幼儿心里健康的指标呢？幼儿心理健康表现我们大概可以从几个方面得知。

1.情绪基本上是愉快、稳定的。

不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。

2.求知欲较强。

喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。

3.能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。

4.诚实而不说谎。

很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。

5.有自尊心和一定的自信心。

对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。

二、幼儿心理成长现状分析健康的幼儿心理是每个家长所期盼的，但现实的情况却令人不容乐观。

幼儿心理健康发展在不知不觉中受到了家庭环境，学校环境，网络环境的影响。

我们在找影响幼儿心理健康发展的因子中，发现幼儿的心理问题的影响因子较高的两个因素体现在：学习问题及心神障碍两个因子上。

[阳泉市3—5岁幼儿心理健康问题研究报告；与1978年常模数据比较，当前幼儿的学习问题、心神障碍两个因子上高于1978年常模组，可以看到以30年前的眼光看今天的幼儿具有更大的困扰，他们或许不像我们成人想象的幸福。

浅谈幼儿心理健康教育论文3篇(2)2、正确引导幼儿玩好大型体育玩具(1)培养幼儿克服困难的意志品质大型体育玩具往往生动、逼真、巧妙地将多种趣味性建筑组合在一起，形成独特的三维立体空间框架。

这种空间定势在强烈吸引幼儿的同时，也往往由于高度、坡度等因素而造成他们的胆怯心理。

对此，我们在组织过程中为幼儿制定了一个递进式的游玩方案：即按高度、坡度递进，先带领他们玩紧贴地面的“地龙”。

在具有初步经验后，玩中等高度的小型滑梯、荡船等。

在此基础上，再带领他们玩大型组合玩具。

而指导过程中，我们亦坚持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等语言，及时给予激励、表扬。

并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范，在与幼儿共同游玩的过程中，消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。

(2)利用大型玩具培养幼儿的自我保护意识从小培养幼儿的自我保护意识，对其社会性发展具有不可低估的作用。

大量实例表明，造成幼儿意外伤害的一个重要原因便是玩大型体育玩具所致。

因此，我们特别重视指导幼儿掌握正确的玩法，了解一些保护措施，防患于未然。

如玩攀登架时，提醒幼儿双手抓紧架子，两脚交替往上爬，并注意观察四周情况，以免相互碰撞;玩滑梯时，双手应扶住边缘两侧从上往下滑，滑好后立即离去;如果不慎摔倒，要尽量双手撑地，避免头朝地;对“秋千”等动荡的器械，如作为观众要保持距离，以免碰伤。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，可以操作的方式还很多，而这里只是对心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透的方法作了粗浅的探讨。

而要根本解决幼儿园心理教育的问题，一方面有赖于幼儿园心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。

浅谈幼儿心理健康教育论文篇二幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。

因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。

在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

幼儿心理健康的培养方法幼儿教育指导纲要(试行)中指:幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习`生活做好准备,更重要是为他们一生的发展成长打好健康心理和人格素质的基础.国际教科文组织和国际心理学会,为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》,《儿童心理权益宣言》等文件,把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。

随着现代社会的发展变革,社会要求新的一代不仅要有良好的智能素质,更要具有一种健康的心理。

目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交流意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。

如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。

这种状况如不加以重视,势必影响一代人的素质。

幼儿园实施心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和势在必行的研究课题。

幼儿心理健康指导的目标是选择和确定指导内容,制定指导方案的重要依据,也是指导辅导方向,调控心理指导过程的参照,更是检验、评估心理辅导工作有效性的标准。

为此,我园课题组经过查阅参考文献并在实践中不断修改,初步制定了幼儿园心理健康教育的目标体系。

总目标有10条1、能关心周围世界的的各种事物和现象,有良好的观察注意、想象能力、有较强的求知欲。

并能初步认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。

3、乐意寻求新的生活体验,有良好的适应环境的能力。

4、做事有始有终,有一定的信心和耐心,不惧怕失败和挫折。

5、有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。

6、能主动参与集体活动,敢于自我表现。

7、和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人,富有同情心。

8、有一定的自我评价和自我约束能力。

9、遇到困难能想办法解决。

加强幼儿教育中的心理素质培养浅论摘要随着心理咨询在社会各个方面的发展和完善，有关幼儿心理素质培养和教育显得薄弱和迫切。

从幼儿时期着手培养儿童的心理素质将对儿童将来的发展、教育的发展、以及社会的发展起到积极的作用。

部分心理学家的研究也说明了从幼儿期开展心理素质培养和教育的重要性。

加强幼儿教育中的心理素质培养可以从高等院校中幼儿教育的师资培养、社会保障部门增设幼儿心理素质培养和教育的职业资格证书考试、幼儿教育机构加强校本师资和课程的建设以及国家制定相关的法律法规等方面做起。

关键词幼儿教育心理素质培养幼儿园心理素质教育是素质教育的重要组成部分，是有目的、有计划地培养个体良好心理品质的一种教育。

随着心理学在国内的发展，应用心理学发展到社会的各个行业，社会中心理咨询业也发展得很快。

目前的高等教育和中小学教育以及成人的心理咨询发展不断成熟和完备，但是对幼儿的心理咨询或者称心理素质培养的工作尚不完善。

一、树立新的幼儿教育观念，认识心理素质培养的重要性(一)有助于提高人的生活质量人们对生活质量的追求已经从物质生活质量提高到更高的精神生活质量的层次，不仅要有充裕的物质还要有丰富的精神生活，心境平和、谦恭有礼、积极上进、良好的社交是丰富，精神生活满足的前提条件，因此也是提高生活质量的必备条件。

而这一切离不开健康的心理素质。

良好的性格作为健康心理的重要内容，其形成主要是在幼年时期，而众所周知，儿童期所处的环境和受到的教育对良好性格的培养至关重要。

所以幼儿时期关注儿童心理素质的培养会有助于提高儿童成人后的生活质量。

(二)教育发展的要求近年来课程改革一浪高过一浪，但改革还不够系统全面，比如对幼儿教育改革的关注明显不够。

而良好的幼儿教育奠定人一生发展的基础。

课程改革，素质教育，都需要建立在良好的心理素质和心智素质的基础上。

教育的发展要求更加完善教育体制，加强幼儿心理素质的培养教育，改革幼儿教育，才能更加完善教育的改革并且为人的全面发展打下坚实基础。

关于⼉童⼼理健康的论⽂3篇范例 幼⼉是祖国的未来，是民族的希望，幼⼉时期⼼理状况的优劣将直接影响到其⼀⽣的健康成长。

因此，关注幼⼉⼼理健康问题的因素，对当前幼⼉健康成长和教育策略的转变有着⼗分重要的意义。

下⾯是⼩编为你精⼼整理的关于⼉童⼼理健康的论⽂，希望对你有帮助! 关于⼉童⼼理健康的论⽂篇⼀ 联合国专家断⾔：“从现在起到21世纪中叶，没有任何⼀种灾难像⼼理危机那样带给新⼀代⼈⽆与伦⽐的痛苦。

”也有⼈预⾔“⼼理卫⽣将是21世纪⼈类健康的主题。

”邓⼩平说：“教育要⾯向未来。

”党的的⼗七⼤⼜提出“教育是民族振兴的基⽯，要优先发展教育”。

但⾯对当前⼈类⾯临的⼼理危机，我们当务之急是要关注学⽣的⼼理，培养具备“完整的⽣理、⼼理状态和社会适应能⼒”的新⼀代。

“少年强，则中国强，少年志，则中国志”，能否培养出具有优秀⼼理品质、健康⼈格的新⼀代，关系到整个教育的成败。

⼀、关注教师⾃⾝的⼼理健康是前提 “ 教师是⼈类灵魂的⼯程师。

”⽽且，随着社会的发展的需要，教师还要以“学⽣⼼理健康辅导员”的⾝份深⼊⼈的⼼灵进⾏教育。

如果教师本⾝存在⼼理问题，⼜怎么能教育出⼼理健康的学⽣呢?所以，为了减少教育的障碍，我们应该⾸先来检讨⼀下⾃⼰的⼼理。

可能你因忽视⾃⼰的优点⽽⾃卑⼼态严重;可能你会因同事⽐你强⽽产⽣强烈的忌妒情绪，也可能你会因⽣存的压⼒⽽终⽇愁眉紧锁、内⼼焦灼，等等。

这使得我们的⼼理空间阴暗不宽敞，变得⼼胸狭窄。

我们已经经历过是是⾮⾮，⽐学⽣的⼈⽣经验丰富的多，我们可以通过冷静的思考发现⾃⼰的不⾜，有通过意志的磨砺改善⾃我的能⼒。

所以作为教师要积极调整⾃我⼼态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，开辟⼀⽅宽敞明亮的⼼灵绿地。

如果你⼼存⾃卑，请尊重你优点，把眼光投向浩瀚的世界，⾛出封闭的⾃我;如果你因薪⽔太少⽽烦恼，请把你的物质拥有和消费降低⼀点要求和标准，以“带着⼀颗⼼来，不带半根草去”的淡然、怡然⼼态去⾯对物欲横流的世界;如果你因学⽣的⽆知和调⽪⽽愤怒，请你⽤⼼思索你的学⽣，竭⼒发现他的优点，采取正⾯的教育，你将从中发掘⽆限的了趣，教育会变成⼀种“享受”…… 只要我们保持对⾃我现实的清醒认识，对⾃我价值的理性把握，对⾃我事业的充分悦纳，我们就能够以平和⽽愉悦的健康⼼态⾯对我们的学⽣。

浅谈如何培养幼儿健康的心理素质幼儿期是一个人成长的重要阶段，也是心理素质形成的关键时期。

健康的心理素质能够促进幼儿身心健康发展，使他们在未来的成长中能够更好地抵御外部环境的压力和冲击。

因此，培养幼儿健康的心理素质是非常重要的。

本文将为你介绍几种方法，帮助家长和教育工作者更好地培养幼儿健康的心理素质。

一、提升幼儿自我认知能力自我认知是一个人心理素质的基础，也是一个人对自我和世界产生正确认识的先决条件。

为了帮助幼儿提升自我认知能力，教育工作者和家长可以从以下两个方面入手：1.培养幼儿的情绪认知能力通过观察和分析幼儿的情绪表现，帮助幼儿了解自己的情绪变化及其产生的原因，并提供正确的情绪管理策略，使幼儿能够更好地理解和应对自己的情绪。

2.提升幼儿的认知技能通过丰富多彩的游戏和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的观察、注意力、记忆、判断等认知技能，帮助幼儿建立自信心和成功的经验。

二、提高幼儿的社交适应能力在未来的成长和社交生活中，良好的社交适应能力对幼儿的发展至关重要。

教育工作者和家长需要通过以下几个方面提高幼儿的社交适应能力：1.帮助幼儿建立信任感积极鼓励幼儿自主探索和尝试，尊重他们的意见和选择，对幼儿给予积极的反馈和肯定，建立起幼儿和家长、教育工作者之间的信任关系。

2.培养幼儿的交往技巧通过多种不同的游戏、活动和角色扮演，帮助幼儿学习和掌握基本的谈话技巧、礼貌用语及日常礼仪等，提高幼儿的社交交往能力。

三、促进幼儿自我控制能力的培养自我控制能力是幼儿心理素质中非常重要的一个方面，它能够帮助幼儿更好地理解和控制自己的行为和情绪反应。

教育工作者和家长可通过以下几个方面促进幼儿自我控制能力的培养：1.提供合适的引导和支持鼓励幼儿自主探索和学习，并给予必要的引导和支持，帮助幼儿建立积极向上、自尊自信的心态，增强自我控制能力。

2.培养幼儿的自我检查能力通过深入探讨幼儿自身的行为表现，引导幼儿审视自己的行为及其背后产生的原因，提高他们的自我反思和自我检查能力，从而有助于增强自我控制能力。

幼儿教育论文：培养幼儿健康心理的教育策略引言幼儿期是儿童身心发展的关键时期，幼儿的心理健康对其全面发展至关重要。

幼儿教育应该注重培养幼儿健康心理，为他们打下良好的心理基础。

本文将讨论一些有效的幼儿教育策略，旨在帮助教育者了解如何培养幼儿的健康心理。

1. 幼儿心理的重要性幼儿心理的发展对儿童全面成长起到决定性的作用。

一个健康的心理状态，可以增加幼儿的情绪稳定性、社交技能和学习效果。

然而，幼儿期也是心理问题形成的关键时期，若幼儿的心理得不到及时的关注和指导，很可能在将来出现心理健康问题。

2. 创建支持性的教育环境为了培养幼儿健康心理，教育者需要创建一个支持性的教育环境，让幼儿感受到安全、尊重和被关心。

以下是一些教育策略：•建立积极的师生关系：教育者应该建立积极亲近的关系，给予幼儿温暖和关怀，帮助他们建立安全感。

•提供合适的挑战：通过提供适当的挑战，让幼儿感到满足和成就感，增强他们的自信心和自尊心。

•鼓励幼儿自主性：给予幼儿一定的自主权，让他们有机会做决策和解决问题，促进其自我发展和个性成长。

•倾听并尊重幼儿的想法和感受：教育者应该倾听和尊重幼儿的想法和感受，给予他们表达自己的机会，增强他们的自尊心和情感发展。

3. 培养幼儿的情绪管理能力情绪管理是幼儿心理健康的重要组成部分。

幼儿教育者应该帮助幼儿学会理解和表达自己的情绪，并提供适当的支持与引导。

以下是一些教育策略：•情绪认知教育：通过故事、游戏或绘本等方式教育幼儿认识不同的情绪，理解情绪的表达和特征，以及情绪的产生原因。

•情绪调节技能培养：教育者可以教授幼儿一些情绪调节技能，如深呼吸、积极思考、运动等，帮助他们应对负面情绪或压力。

•情绪表达的接纳与引导：教育者应该接纳幼儿的情绪表达，不加批评和指责，给予他们安全的空间来表达自己的情感。

4. 培养幼儿的社交技能社交技能的培养对幼儿心理健康和发展具有重要意义。

以下是一些教育策略：•合作与沟通：通过团队活动和合作游戏，培养幼儿与他人合作和沟通的能力，增进他们的社交技能和团队意识。

幼儿园教师培养幼儿健康心理论文精选三篇一：幼儿交往障碍成因及其心理辅导策略[摘要] 幼儿交往障碍是学前期孩子存在的问题行为之一。

造成幼儿交往行为障碍的原因有不良的家庭生活和交往方式、幼儿先天条件的限制、不良的后天交往体验等。

针对幼儿交往障碍的心理辅导要遵循体验性、活动性、渗透性和等待性原则，具体方法包括发展性优化辅导和矫正性辅导。

[关键词]社会性发展；交往障碍；心理辅导一、问题提出交往能力是未来社会个体发展必须具备的能力，是现代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，决定了个体的生存质量。

每一个人都要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要，只有通过交往，人们才能互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。

[1]因此，交往能力的培养是教育的一项重要内容。

《3～6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

欧洲著名心理分析学家阿得勒认为，假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，进而在一定的程度上影响幼儿的交往范围，限制其社会性发展。

[2]在幼儿园教育教学中，我们会经常看到幼儿为了得到自己喜欢的玩具而与同伴争吵，甚至出手打人；有的孩子在力所能及的事情面前退缩，能做的事情说“我不会，我不能”；遇到陌生人就害怕，不和同伴、老师说话，到了新的环境难以适应。

对幼儿问题行为发生情况的观察也发现不参加活动、不回答问题、打架、争吵、要强、碰不得等交往障碍行为在当今幼儿身上普遍存在，教师们也普遍反映每天处理幼儿间的矛盾和摩擦的频率较高，因此牵制了教师大量的精力，同时幼儿交往障碍行为反复多次的出现，也非常影响班级友爱和谐气氛的营造，甚至导致师生之间、生生之间相互关系的紧张，因此有必要探讨幼儿交往障碍的成因，并提出解决的策略。

幼儿心理素质教育论文(2)幼儿心理素质教育论文篇二《幼儿素质教育探析》【摘要】教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生;幼儿行为的闪光点正是教育的生长点;艺术教育是幼儿素质教育的切入点;让孩子成为学习的主人是素质教育的制高点。

【关键词】兴趣;智商;情商;潜能;环境“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础。

”教育走向未来，就要从培养这四个“学会”做起，而要达到这一目标，幼儿时期的“养成教育”则是诸多方面教育的核心因素，是素质教育的前奏，是人才可持续发展的必经之路。

一、教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生兴趣是幼儿启蒙教育的最好老师，由兴趣而产生的追求影响他们的一生。

幼儿从家庭到幼儿园，从小环境到大天地，缤纷的色彩、美妙的音响、丰富的形象对他们的刺激是巨大的、全方位的，他们的各种感官会最大程度地接纳它们。

这时，由于他们对某一种或几种信息好奇，便产生了探究的极大兴趣。

他们会全神贯注地投入其中，而这种关注的状态正是教育产生的良好契机。

没有一种知识体系是在人缺乏兴趣、缺乏关注的情况下建立起来的。

学习兴趣和学习需要是输入知识、消化知识最强大、最活跃的力量源泉。

没有最初的兴趣，就不可能发展成为执着的追求。

有了满腔热情才会有高度自觉性和强烈主动性，才会有旺盛的求知欲和永不懈怠的探索精神，才会产生克服困难的坚强意志、百折不挠的顽强毅力。

爱迪生就是由于对母鸡下蛋的兴趣而被撵出校门，是他母亲发现了他的天性，使之成为伟大发明家;牛顿从苹果落地现象发现了万有引力。

怀着极大兴趣，把实验当“玩意儿”的主观心理状态，是许多诺贝尔奖得主都拥有的。

成人尚且如此，何况幼儿。

对于他们来说，游戏是产生学习兴趣的动力，兴趣是学习主动性的“发生器”。

因此，游戏应是幼儿快乐的学习过程，而学习则是“求知的游戏”。

实际上，在幼儿现实需求的兴趣中已具有教育所追求的价值，教育者要努力去发现和满足幼儿的迫切需求，帮助幼儿强化一生成长和发展所需要的动力基因，以及教育所希望幼儿获得的情感态度和经验。