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《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域大班的发展目标
科学探究
亲近自然，喜欢探究：对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。
具有初步的探究能力：
能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
能用一定的方法验证自己的猜测。
在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。
能用数字、图画、图表或其他符号记录。
探究中能与他人合作与交流。
在探究中认识周围事物和现象：
能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。
感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序，初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
数学认知
初步感知生活中数学的有用和有趣：能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观，能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
感知和理解数、量及数量关系：
初步理解量的相对性。
借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。
能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。
能用简单的图表表示简单的数量关系。
感知形状与空间关系：
能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。
能辨别自己的左右，能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
3到6岁儿童发展指南科学领域3到6岁是儿童发展的关键时期，他们正处于探索世界的阶段，对于科学领域的学习也有着浓厚的兴趣。
科学是一门探索自然现象和规律的学科，通过科学的学习，可以帮助儿童培养观察力、思维能力和解决问题的能力。
本文将以这一年龄段的儿童在科学领域的发展为主题，探讨如何引导他们在科学领域的学习和探索。
一、培养好奇心和观察力3到6岁的儿童天性好奇，对于周围的事物充满了好奇心。
我们可以通过引导他们观察周围的事物，培养他们的观察力。
比如，带他们去户外，观察树叶的形状、颜色、纹理等特点；观察昆虫的生活习性和变化过程。
通过这些观察活动，儿童可以提高观察的细致度和耐心，培养他们对于事物的细致观察和思考能力。
二、进行简单实验在儿童3到6岁的时期，我们可以进行一些简单的科学实验，让他们亲自动手去做。
比如，可以进行水的实验，让儿童观察水的性质和变化。
可以让他们观察水的三态变化，如水的凝固、蒸发和沸腾过程。
通过这些实验，儿童可以亲自参与其中，培养他们的实践能力和动手能力。
三、培养科学思维和解决问题的能力科学思维是科学学习的核心，也是儿童在科学领域发展的重要方面。
我们可以通过提出问题和解决问题的方式，培养儿童的科学思维。
比如，可以给儿童一个问题，让他们思考问题的原因和解决方法。
可以通过观察、实验和探索来解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、创设科学环境，提供科学材料和工具在儿童3到6岁的时期，我们可以为他们创设一个科学的学习环境。
可以提供一些科学材料和工具，让他们自己探索和实践。
比如，可以提供显微镜、望远镜、天文望远镜等科学工具，让儿童观察微观世界、天体等。
可以提供一些科学书籍和杂志，让儿童了解科学知识和科学发展的历史。
通过这些环境和材料，可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和科学素养。
五、与儿童亲子互动，启发他们的思维在儿童3到6岁的时期，家长是他们最亲近的人，也是他们最重要的启蒙教育者。
3—6岁儿童学习与发展指南科学领域目标科学是儿童认识自然和探索世界的重要途径。
通过科学活动，儿童能够发展他们的观察、比较、记录和解释现象的能力。
在3-6岁这个阶段，幼儿已经掌握了一定的物理、化学和生物概念，可以通过探索和实验的方式进一步发展他们的科学思维和科学技能。
以下是3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域的目标：1.培养观察和描述的能力：鼓励幼儿仔细观察和描述他们周围的事物，包括形状、颜色、大小和材质等。
通过观察和描述，幼儿能够提升他们的观察力和语言表达能力。
2.发展比较和分类的能力：鼓励幼儿通过比较和分类来理解事物之间的相同和不同之处。
例如，让幼儿比较不同颜色、大小或形状的物体，并将它们分类到不同的组别中。
通过比较和分类，幼儿能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.培养问题提出和解决的能力：鼓励幼儿提出问题，并尝试通过实验和观察来解决问题。
例如，让幼儿观察不同颜色的植物在不同光照和水分条件下的生长情况，并讨论它们的原因。
通过问题解决的活动，幼儿能够培养他们的探索精神和创造力。
4.发展科学实验的能力：鼓励幼儿进行简单的科学实验，例如混合颜色的水、观察物体的浮沉和磁铁的吸附等。
通过实验，幼儿能够学习科学方法，并培养他们的观察、记录和解释实验结果的能力。
5.培养环境保护的意识：鼓励幼儿关注环境保护，并学习如何保护动植物和自然资源。
例如，通过观察植物的生长和动物的习性，让幼儿认识到它们对我们生活的重要性，并鼓励他们采取行动来保护它们。
6.培养对科学知识的兴趣：通过丰富的科学故事、实验和观察活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
尽量提供多样的科学材料和实物，让幼儿亲身体验和探索科学世界。
总结起来，3-6岁儿童学习与发展指南的科学领域目标主要包括培养观察和描述、比较和分类、问题提出和解决、科学实验、环境保护意识、以及对科学知识的兴趣等方面的能力。
通过提供丰富的科学活动和材料，能够帮助幼儿发展他们的科学思维和科学技能，培养他们对科学的兴趣和探索精神。
3-6岁是孩子身心发展的关键阶段，科学指导和教育可以帮助他们建立良好的基础知识和技能。
以下是针对3-6岁儿童发展的科学领域目标及内容的指南：一、认知发展1. 语言发展：培养儿童的语言表达能力，包括词汇量、语法和语义理解。
2. 数学概念：引导儿童认识基本的数字概念，如数形关系、大小比较和简单的加减法运算。
3. 科学观察：通过观察和实验，培养儿童对周围环境的认识和理解能力。
二、社交情绪发展1. 社交技能：教导儿童学会共享、合作、尊重他人和解决冲突的能力。
2. 情绪管理：帮助儿童理解和表达自己的情绪，学会处理不同情绪状态下的问题。
三、身体运动发展1. 粗大运动：鼓励儿童参与各种户外活动，锻炼他们的大肌肉裙，如跑步、跳跃和爬行。
2. 精细运动：指导儿童进行手部精细动作训练，如握笔、剪纸和拼图。
四、艺术表现发展1. 创造力：鼓励儿童进行各种艺术创作，如绘画、手工制作和音乐表演。
2. 欣赏能力：引导儿童学会欣赏不同类型的艺术作品，培养他们的审美情感和理解能力。
五、健康习惯养成1. 饮食健康：教育儿童选择健康的饮食，培养良好的饮食习惯。
2. 日常生活：帮助儿童学会自理能力，如洗手、整理物品和日常清洁。
3-6岁儿童发展的科学指导目标及内容涵盖了认知、社交情绪、身体运动、艺术表现和健康习惯等多个领域。
家长和教育者在日常教育中，应该注重全面发展，引导儿童在各个方面都能得到合理的培养和指导。
也需要结合孩子的个体差异，因材施教，更好地帮助他们充分发展潜力。
在3-6岁儿童的生活中，认知发展是一个非常重要的领域。
语言发展是其中的一个关键部分。
在这个芳龄阶段，孩子开始建立自己的基本词汇量，学会理解句子的结构和意义。
他们也开始尝试使用语言来表达自己的想法和情感。
家长和教育者可以通过与儿童互动，讲故事，唱儿歌等方式来促进他们的语言发展。
另外，数学概念的学习也是极为重要的。
在这个阶段，可以通过有趣的游戏和玩具来帮助孩子认识数字和形状、颜色等概念。
《3-6岁儿童发展与指南》科学领域目标《36岁儿童发展与指南》的科学领域目标旨在为36岁儿童的全面发展提供指导。
在这个年龄阶段，儿童开始进入学前教育的关键阶段，他们逐渐发展出独立思考、语言沟通、社交互动和动手能力等重要技能。
以下是该指南在科学领域所设定的目标：一、认知发展1. 掌握形状、颜色、数字等基本概念，能够进行简单的分类和排序。
2. 能够通过观察和实验来解决问题，培养探索精神和创造力。
3. 能够理解简单的时间概念，如昨天、今天和明天，并开始使用日历等工具。
二、语言发展1. 建立丰富的词汇量，能够使用正确的语法和句子构造。
2. 能够听懂复杂的指令，并能清晰地表达自己的意思。
3. 开始理解和使用字母和拼音，接触字母和数字的基本概念。
三、社会情感发展1. 培养良好的情绪管理和自控能力，能够适应和调整自己的情绪。
2. 学会分享、合作和解决冲突，培养良好的社交技能。
3. 发展同理心和尊重他人的能力，学会倾听和表达自己的观点。
四、运动发展1. 提高身体协调性和灵活性，能够进行跳跃、奔跑和跑步等基本运动。
2. 培养基本的球类运动技能，如投掷、接球和击球等。
3. 开始学习简单的体育规则和团队合作。
五、创造性和审美发展1. 开始表现出创造性思维和想象力，通过绘画、手工制作等活动表达自己的观点和感受。
2. 培养对音乐、舞蹈和戏剧的兴趣，开始进行基本的节奏和动作训练。
3. 发展审美能力，欣赏和区分不同的艺术作品和文化表达形式。
以上目标都是建立在36岁儿童的基本发展水平之上，旨在通过科学的方法和系统的指导，为他们提供适当的教育和学习环境，促进他们全面发展。
同时，这些目标也有助于帮助父母和教育工作者了解36岁儿童的发展特点，以及在早期教育中如何促进他们的学习和成长。
对于父母和教育工作者来说，实现这些目标需要根据具体情况制定个性化的教育计划和活动。
重视培养儿童的学习兴趣和自主性，提供丰富多样的学习资源和环境，鼓励他们积极参与各种活动和互动，以促进他们的发展。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》--科学领域3-6岁幼儿研究与发展指南科学领域引言科学是幼儿研究与发展中的重要领域之一。
通过科学探究和实践，幼儿能够掌握科学基本概念，培养科学思维和观察能力，以及培养他们对自然世界的好奇心。
研究目标科学领域的研究目标为：1. 培养幼儿对自然世界的兴趣和好奇心。
2. 培养幼儿的观察能力和实验技能。
3. 培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
活动建议以下是一些针对3-6岁幼儿的科学研究活动建议：1. 通过观察和实践，引导幼儿探索物体的性质和特征，例如颜色、形状、大小等。
2. 组织简单的实验活动，让幼儿体验科学探索的乐趣，例如水的性质测试、浮沉实验等。
3. 带领幼儿去户外，让他们观察和探索周围的自然环境，如花草树木、昆虫等。
4. 鼓励幼儿提出问题，并引导他们用科学的方法去解答问题，例如为什么天空是蓝色的？为什么树叶会掉落？5. 培养幼儿的科学思维，如分类能力、比较能力和推理能力，通过游戏和故事的形式进行。
注意事项在进行科学研究活动时，需要注意以下事项：1. 安全第一：确保幼儿在实验和观察活动中的安全，避免接触危险物品和危险区域。
2. 简单易懂：活动设计应简单易懂，符合幼儿认知水平，避免过于复杂的概念和操作。
3. 尊重个体差异：幼儿的研究进度和兴趣各不相同，需尊重每个幼儿的个体差异，给予他们适当的支持和指导。
结论通过科学学习活动，幼儿能够培养对自然世界的兴趣和好奇心，提升他们的观察能力和实验技能，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。
教育者和家长应该给予幼儿足够的科学学习机会，让他们在积极的环境中快乐学习，探索科学的奥秘。
3――6岁儿童发展指南科学领域内容3-6岁儿童发展指南科学领域内容引言：科学是一门非常有趣的学科，它可以帮助我们了解自然界的奥秘，并培养孩子们的观察、实验和解决问题的能力。
在3-6岁的儿童发展阶段，科学教育可以通过一系列的活动和实践来促进他们的认知和思维发展。
本文将介绍一些适合这个年龄段儿童的科学主题和活动，以帮助家长和教育者更好地指导他们的学习。
一、观察自然界观察是科学探索的基础，可以培养儿童的观察力和细致入微的观察技巧。
家长可以带领孩子们到户外，观察花草树木、昆虫和小动物。
他们可以观察花朵的颜色、形状和气味，观察昆虫的行为和特征，观察小动物的生活习性等等。
通过观察，儿童可以积累丰富的观察材料，提高他们的观察能力和感知能力。
二、探索物质和材料在这个年龄段，儿童开始对物质和材料产生兴趣。
家长可以给他们提供各种不同的材料，如水、土壤、沙子等，让他们通过触摸、感受和玩耍来了解这些材料的性质和特点。
孩子们可以用水来观察物体的浮沉，用沙子和土壤来制作模型或者观察植物的生长等。
通过这些活动，孩子们可以培养对物质的认知能力和实验探索的兴趣。
三、实验科学在这个年龄段，孩子们可以进行一些简单的科学实验，如水的沸腾、冰的融化等。
这些实验可以帮助他们理解一些基本的科学原理，如热传导、溶解等。
家长可以陪伴他们一起进行实验，引导他们观察实验现象，并帮助他们总结实验结果。
通过实验，孩子们可以培养实验能力和科学思维，激发他们对科学的兴趣。
四、认识身体儿童对自己的身体和生理机能产生了浓厚的兴趣。
家长可以通过一些简单的活动来帮助他们了解身体的构造和功能。
例如，可以用镜子观察自己的眼睛、耳朵、鼻子等器官；可以通过运动和游戏来感受身体的协调性和灵活性；可以通过简单的实验了解呼吸和消化等生理过程。
这些活动可以帮助孩子们建立对身体的认知，并促进他们养成健康的生活习惯。
五、培养环保意识科学教育也应该包括对环保意识的培养。
在这个年龄段，家长可以教导孩子们如何节约用水、如何垃圾分类等。
《3-6岁儿童学习与发展指南》理论测试（科学领域）一、填空题（共10分）1.幼儿的科学学习是在___和___中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
空1答案：探究具体事物空2答案：解决实际问题答案解析：探究具体事物、解决实际问题2.幼儿科学学习的核心是___，___，发展初步的探究能力。
空1答案：激发探究兴趣空2答案：体验探究过程答案解析：激发探究兴趣、体验探究过程3.幼儿的思维特点是以___为主。
空1答案：具体形象思维答案解析：具体形象思维4.幼儿科学学习应注重引导幼儿通过___、___和实际操作，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行___和___。
空1答案：直接感知空2答案：亲身体验空3答案：灌输空4答案：强化训练答案解析：直接感知、亲身体验；灌输、强化训练5.《指南》科学领域中分为两个子领域，分别是___和___。
空1答案：科学探究空2答案：数学认知答案解析：科学探究、数学认知6.幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展___，而且初步尝试___、排序、___、推理，逐步发展___，为其他领域的深入学习奠定基础。
空1答案：形象思维空2答案：归类空3答案：判断空4答案：逻辑思维能力答案解析：形象思维；归类、判断；逻辑思维能力7.成人要善于发现和保护幼儿的___，充分利用自然和___。
空1答案：好奇心空2答案：实际生活机会答案解析：好奇心、实际生活机会8.引导幼儿通过___、比较、___、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
空1答案：观察空2答案：操作答案解析：观察、操作二、单项选择（共10题，每题1分）1.（）的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
3-4岁4-5岁5-6岁(正确答案)答案解析：5-6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
2.（）的幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
3-4岁4-5岁(正确答案)5-6岁答案解析：4-5岁的幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
《3-6岁儿童发展指南》科学领域内容3-6岁是儿童重要的发展阶段。
在科学领域，幼儿开始逐渐认识周围的自然环境，学习探索自然现象，探究物体的属性和特征，体验科学带来的乐趣。
以下是《3-6岁儿童发展指南》中科学领域内容的相关介绍。
学习环境学习环境对幼儿科学知识的学习有重要影响。
家庭、幼儿园和社区等环境都可以成为幼儿科学探究的场所。
在家庭环境中，父母可以与幼儿共同观察和探究自然现象，比如观察天空和云朵、观察花草的生长变化。
在幼儿园中，教师可以利用教学器材和游戏等多种方式，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
在社区环境中，幼儿可以通过观察周围的建筑物、地形、天气气候等，对自然环境有更加深入的了解。
科学知识幼儿接触科学知识的方式主要是通过玩具、游戏、动画等形式。
幼儿可以通过玩具模型，了解不同物体的属性，比如颜色、形状、大小等；在玩游戏中，幼儿可以通过积木、拼图、拼音等方式，探究物理和数学知识；通过观看有趣的科普动画和故事，幼儿可以学习基本科学知识，比如天文、生物、化学等知识。
探究生活中的自然现象自然现象是幼儿最直观的学科学的方式。
像观察水表、温度计、云彩、日落、星星等，都可让幼儿观察世界的规律。
幼儿可以在日常生活中，通过探究身边自然现象，发现自然科学中有趣的现象，如沐浴在阳光下观察虹等。
实验通过实验这种方式，幼儿不仅可以运用科学知识解释日常生活中的现象，还能体验科学，从中探索和发现新的秘密。
在幼儿园中，教师可以指导幼儿进行简单的实验，如观察颜色、混合化学试剂或用糖和盐观察水结晶等，让幼儿在实验中得到乐趣和启发。
在家中，父母可以与幼儿一起探究如何制作气球火箭、蜡烛动力船等，让幼儿在实验中体验科学的神秘和乐趣。
总之，通过探究自然环境、观察生活中的自然现象、学习科学知识和进行简单的实验等方式，幼儿可以逐渐认识周围的自然环境，发现自然的奥妙，增强他们的科学意识和科学素养。
《3-6岁小孩学习与发展指南》-- 科学领域少儿的科学学习是在研究详细事物和解决实质问题中，试试发现事物间的异同和联系的过程。
少儿科学学习的中心是激发研究兴趣，体验研究过程，发展初步的研究能力。
少儿的思想特色是以详细形象思想为主。
（一）科学研究常常带少儿接触大自然，激发其好奇心与研究欲念。
真挚地采取、多方面支持和鼓舞少儿的研究行为。
存心识地指引少儿察看四周事物，学习察看的基本方法，培育察看与分类能力。
支持和鼓舞少儿在研究的过程中踊跃着手动脑找寻答案或解决问题。
鼓舞和指引少儿学习做简单的计划和记录，并与别人沟通分享。
帮助少儿回首自己研究过程，议论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标能否一致，剖析一下原由以及下一步要如何做等。
目标三在研究中认识四周事物和现象支持少儿在接触自然、生活事物和现象中累积有利的直接经验和感性认识。
指引少儿在研究中思虑，试试进行简单的推理和剖析，发现事物之间显然的关系。
指引少儿关注和认识自然、科技产品与人们生活的亲密关系，渐渐懂得热爱、尊敬、保护自然。
（二）数学认知目标一初步感知生活中数学的实用和风趣1指引少儿注意事物的形状特色，试试用表示形状的词来描绘事物，领会描绘的生动形象性和兴趣性。
指引少儿感知和领会生活中好多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密有关的数的信息，领会数能够代表不一样的意义。
指引少儿察看发现依据必定规律摆列的事物，领会此中的摆列特色与规律，并试试自己创建出新的摆列规律。
鼓舞和支持少儿发现、试试解决平时生活中需要用到数学的问题，领会数学的用途。
目标二感知和理解数、量及数目关系指引少儿感知和理解事物“量”的特色。
联合平时生活，指导少儿学习经过对应或数数的方式比较物体的多少。
利用生活和游戏中的实质情境，指引少儿理解数观点。
经过实物操作指引少儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。
目标三感知形状与空间关系用多种方法帮助少儿在物体与几何形体之间成立联系。
3-6岁儿童发展指南1. 学前期教育的重要性学前教育是儿童发展中至关重要的阶段之一。
在3-6岁这个阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，是学习各种知识和技能的黄金时期。
因此，科学的学前教育对于儿童的未来发展起着至关重要的作用。
2. 语言发展在3-6岁这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的提升。
他们能够更准确地表达自己的意思，理解更复杂的语言结构，并能够运用语言进行思维活动。
家长和老师可以通过与儿童互动、阅读书籍等方式，促进儿童的语言发展。
3. 社交能力3-6岁是儿童社交能力发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始建立起与他人的关系，学会分享、合作和解决矛盾。
家长和老师可以通过组织游戏活动、培养孩子的合作意识等方式，促进儿童社交能力的发展。
4. 认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力也在不断发展。
他们能够更好地理解抽象概念，进行逻辑推理，并渐渐养成良好的学习习惯。
家长和老师可以通过给予儿童适当的挑战、激发他们的求知欲等方式，促进儿童认知能力的提升。
5. 动手能力3-6岁是儿童动手能力得到提升的时期。
他们能够更加熟练地进行各种手工活动，培养自己的动手能力和创造力。
家长和老师可以通过为儿童准备适当的手工材料、指导他们进行手工制作等方式，促进儿童的动手能力发展。
结语综上所述，3-6岁是儿童发展的关键时期，家长和老师在这个阶段要注重全面培养儿童的语言、社交、认知和动手能力，为他们健康快乐地成长打下坚实的基础。
希望通过科学的教育指导，每个孩子都能在这个阶段获得充分的发展，展现出自己独特的潜能。
科学总目标各年龄段目标小班中班大班1.亲近自然，喜欢探究1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
1. 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
2. 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。
3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。
2.具有初步的探究能力1. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。
2. 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
1. 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
2. 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
3. 能通过简单的调查收集信息。
4. 能用图画或其他符号进行记录。
5. 探究中能与1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
2. 能用一定的方法验证自己的猜测。
3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。
4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。
5. 探究中能与他人合作与他人合作与交流。
交流。
3.在探究中认识周围事物和现象1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。
2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。
3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。
4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。
1. 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
2．能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。
3. 能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。
4. 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
1. 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
2. 能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
3. 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。
4. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序.5. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。
3到6岁儿童发展指南科学领域3到6岁儿童发展指南科学领域是指关于儿童在科学方面的发展指标。
在这一年龄段，孩子们的大脑已经比以前更加发达，能够开始对周围环境产生好奇心，并开始探索和发现新事物。
下面我们将从多个方面来探讨3到6岁儿童发展指南科学领域。
一、关注观察力和想象力三岁到六岁的孩子，观察力和想象力得到了很大的提升。
当孩子在大自然中行走时，他们对周围环境产生好奇心，他们的视力和听力也会变得更加敏锐，这样可以更好地注意到周围一切动态和变化。
一些普通的自然现象，比如树叶的颜色、物体的质感会激发他们的好奇心，他们需要不断询问家长或者教师，以满足自己的好奇心。
因此，家长和教师，应引导孩子通过观察和发现，学习和探索更多的知识。
在此基础上，孩子们可以运用自己的想象力，尝试去预测未来几个小时或几天内可能发生的事情，这将增强他们的想象力，同时也能进一步激发他们对新学习和知识的渴望。
二、轻松愉悦的实验和活动孩子对周围环境的好奇心和探索欲望，可以通过一些轻松愉悦的实验和活动来促进。
家长可以给孩子们准备一些实验器材，比如塑料袋、香蕉、发泡剂等，然后给与他们指导，让他们自己尝试进行实验。
在他们接触到这些器材时，不仅可以增加他们的实践操作能力，更可以从规律性和不规律性的变化中，获得新的知识。
在实验中，家长不必追求结果的正确性，更重要的是可以与孩子们一同发现新的事物和现象。
如果孩子们感到无聊或者困难，家长可以轻松的帮助他们解决问题，并鼓励他们进行下一步的实验举措，做到趣味性质化。
三、动手，更讲究过程在儿童进行科学学习过程中，家长和教师要注重过程，而非结果。
的确，结果是最后一个目的，但过程才是最重要的。
通过实践，孩子能够感知到实验数据固然重要，最重要的是学到的是方法，如何获得数据，投入多少了解一件事等重点。
这为三到六岁儿童提供了一个探索性的空间，可以让他们在循序渐进中通过实践，掌握实验的正确方法，掌握问题的正确阅读方法，同时提高对事物认知的抽象水平，进一步促进他们的思维发展和学习兴趣。
《3－6岁儿童学习与发展指南》－科学领域科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究教育建议：1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
ν和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
ν通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
ν2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
ν容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
ν多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
ν目标2 具有初步的探究能力教育建议：1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
如：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。
ν通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。
ν引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。
如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。
ν2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。
如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ν支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。
如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。
ν支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。
如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等。
ν3．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。
ν鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。
ν支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。
如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。
ν4．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
目标3 在探究中认识周围事物和现象教育建议：1．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。
ν给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。
ν2．引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
如：引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。
如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。
ν引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。
如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。
ν3．引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
如：结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。
如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。
ν和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。
ν（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣教育建议：1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
如：参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。
如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。
ν和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。
ν2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。
ν引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。
如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。
ν鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。
如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。
ν3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
如：和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。
ν提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。
ν鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。
ν引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。
ν4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。
ν讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。
ν滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。
ν目标2 感知和理解数、量及数量关系教育建议：1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。
ν结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。
如小亮比小明高，但比小强矮。
ν收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。
如整理图书时按照大小摆放。
ν2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
如：鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。
如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。
ν鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。
如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。
ν3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
如：结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。
ν通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。
如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。
ν结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。
ν4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
如：游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。
ν鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。
如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。
ν购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。
ν目标3 感知形状与空间关系教育建议：1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。
如：引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。
如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。
ν鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。
如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。
ν收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。
如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。
ν引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。
ν2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。
ν和幼儿一起识别熟悉场所的位置。
如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。
ν在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。
ν和幼儿玩按指令找宝的游戏。
对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。
ν。
