九年级历史下册第四单元第19课中东战争课件

第19课中东战争最全版第19课中东战争中东地区(⼀种说法)：中东是欧洲⼈以欧洲为中⼼提出的⼀个概念。

位于欧、亚、⾮三⼤洲的交汇点上，包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以⾊列等17个国家和地区。

中东地区何以会成为世界⼀热点地区?1.地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海2.民族关系的复杂性：“阿拉伯世界”3.耶路撒冷的独特性：三教圣地4.⽯油地位的重要性：“⽯油海洋”5.⼤国⼒量的对抗性：战略利益的需要课程标准：了解中东战争发展过程,认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性导⾔：中东战争是⼆战后，在中东巴勒斯坦及其周围地区，以⾊列同阿拉伯国家之间进⾏的战争。

这个地区⾃1948年第⼀次中东战争爆发以来，战⽕频繁，40年来共爆发5次较⼤规模战争。

这些战争，是阿拉伯国家同以⾊列之间民族⽭盾激化的必然结果，也是前苏联与美国争夺加剧、阿拉伯各国⼈民反对新⽼殖民主义和霸权主义的⽃争尖锐化的表现。

中东地区的纷争有何⽽来？巴勒斯坦战争是如何爆发的？苏伊⼠运河战争的结果如何？⼀、巴勒斯坦问题的由来犹太⼈在公元前1020年建⽴希伯来王国(犹太教)，后被新巴⽐伦王国所灭。

公元前164年，犹太⼈⼜建⽴了马卡⽐王国，100年后，被罗马帝国灭亡(基督教)。

公元7世纪，阿拉伯帝国征服巴勒斯坦(伊斯兰教)。

西亚的巴勒斯坦地区是阿拉伯⼈和犹太⼈的祖先都曾共同⽣活的地区。

⼀战前后，兴起“犹太复国运动”，世界各地的犹太⼈陆续迁往巴勒斯坦地区。

1947年，美国操纵下的联合国⼤会不顾阿拉伯⼈的反对，通过了巴勒斯坦地区“分治”，建⽴⼀个犹太国家和⼀个阿拉伯国家的决议。

1948年，以⾊列国建⽴；但是，巴勒斯坦的阿拉伯⼈国家长期没有建⽴起来。

耶路撒冷（三教圣地）是犹太教、伊斯兰教和基督教的圣城，1947年成为联合国托管的“国际城市”，分为新城和旧城。

以⾊列以战争形式占新城，夺旧城，于1980年宣布为永久⾸都。

1988年巴勒斯坦也宣布该城为⾸都。

以色列建国（巴以分治） （1）起因：
（2）交战双方： 阿拉伯国家（败）VS以色列
未解决阿以矛盾，引起新的领土纷争 （3）影响： 2、第二次（苏伊士运河战争）1956—1957
（1）起因： 埃及收回苏伊士运河
（2）交战双方： 英法以（败）VS埃及
巴
◎
耶路撒冷
勒 斯 坦
人口状况 领土规定 人口总 占比 领土面 占比 数 例 积 例 阿拉 120多万 >2/3 11203平 42.8% 伯国 方公里 家 犹太 60万 <1/3 14945平 56.47 方公里 % 国家
C
B.地区恐怖主义
C.排他性的主权要求 D.英国的殖民统治
2.历次中东战争，阿拉伯国家大多失败，其主 要原因是
D
A.列强偏袒、支持以色列 B.犹太民族富裕，购买了大量先进武器
C.阿拉伯国家内部不团结 D.双方力量悬殊,以色列实力较阿拉伯国家强大
3.观察右图，人类历史越过 战争的废墟继续前进。通过 五次中东战争，交战双方的 最主要收获是逐渐认识到
A.阿以矛盾只有通过战争才得以解决 B.阿以矛盾需要通过和平谈判加以解决 C.解决阿以矛盾必须排除外来干预 D.解决阿以矛盾必须排除恐怖主义威胁
B
土 耳 其 （土耳其人）
第
伊 朗 （波斯人）
课 中 东 战 争
19
阿 拉 伯 人
据不完全统计，战后50多年来，全
球共爆发160多次局部战争和较大规模 的武装冲突，其中40余起发生在中东，
占总数的四分之一。 —越
（基督教、伊斯兰教、犹太教） （2）是宗教圣地 （3）石油资源丰富
三、主要矛盾—阿拉伯与以色列的矛盾 两个民族对同一块土 地（巴勒斯坦）

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够准确地描述中东战争的起因、经过和影响，理解战争对中东地区和世界格局的深远影响。
2.能力提升：学生能够运用辩证思维和批判性思维，对中东战争及相关事件进行客观评价和解释，提高历史解释能力。
3.思维发展：通过分析中东战争的历史背景和复杂性，学生能够培养历史思维能力，理解历史事件的多元视角。
-信息技术手段：利用在线平台促进学生预习效果的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生对中东战争有基本的了解，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力，提高他们对历史事件的独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示中东地区的地图和战争时间线，引出本节课的主题。
-讲解知识点：详细讲解中东战争的起因、经过和影响，结合具体事件帮助学生深入理解。
教学难点与重点
1.教学重点：
-中东战争的起因和影响：重点掌握中东战争的发生背景、战争过程及其对中东地区和世界格局的影响。
-中东和平进程：重点关注奥斯陆协议等重要和平进程事件，以及其在解决中东问题中的作用和限制。
-中东问题的复杂性：重点理解中东问题涉及的民族矛盾、宗教纠纷、地缘政治等因素。
2.教学难点：
5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置讨论区、布置相关海报或展板等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供中东战争的历史背景资料，要求学生了解战争的发生原因和主要过程。
-设计预习问题：提出问题，如“中东战争对中东地区的影响是什么？”引导学生深入思考。
-中东战争的历史背景：难点在于学生对中东地区历史背景的理解，特别是以色列国建立的过程及其对中东地区的影响。

(2)努力：联合国的斡旋；《戴维营协议》；中东和平路线 图(以土地换和平的和平方案)；中东人民争取和平长期不懈的努 力；杰出政治家的突出贡献。原因：中东地区在美国全球战略中 具有重要地位；美国在中东地区有重要的经济利益；控制阿(巴) 以双方，主宰中东事务。
图文探究
第三次中东战争及影响
(1)知识层面：使学生掌握第三次中东战争的爆发、原
二、历次中东战争
比较项 又称
具体原因
战争双方
结果
阿拉伯
阿拉伯人反对 埃及、外约旦、
国家
第一次中
巴勒斯坦 联大关于
叙利亚、伊拉 失败、以色列
东战争
战争 巴勒斯坦分治 克、黎巴嫩↔ 基本控制了巴
(1948年)
的决议
以色列
勒斯坦地区
埃及宣布将英、
第二次中
苏伊士运 法控制的
英、法、以色
东战争
河战争 苏伊士运河公 列↔埃及
(4)从阿拉伯世界看，各国在解决巴勒斯坦问题上始终存 在着不同意见，从而难以采取统一的步调和措施，难以达成 彻底解决的共识。
(5)从巴以双方看，双方都提出一系列排他性的主权要求， 或多或少地拒绝对方生存和发展的权利，这成为巴以冲突长 期存在的关键。
(6)从解决方式看，巴勒斯坦内部“以暴抗暴”的活动和 以色列“以暴制暴”的军事镇压，致使双方相互仇视和冤冤 相报，暴力冲突不断。
[解析] 本题主要考查学生提取材料有效信息和运用所学知 识归纳、概括历史问题的能力。第(1)问的前一小问结合材料理 解、概括即可；后一小问要结合所学知识回答。第(2)问的前一 小问主要结合所学知识回答即可；而后一小问要从主观、客观两 方面归纳。
[答案] (1)愿望：实现中东和平。阻碍因素：宗教信仰、 民族矛盾、土地纠纷、历史遗留问题等。

大兴安岭实验中学“十二五”省级重点科研课题学案导学教学方式的研究大兴安岭实验中学西校区历史学科导学案【课标要求】了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性。

发展过程和平道路的曲折性、复杂性和长期性。

材料一阅读与耶路撒冷相关的图片：图一犹太圣殿“哭墙”图二圣墓教堂图三苦路第九站图四阿克萨清真寺图五萨赫莱清真寺材料二“耶路撒冷”是希伯来语的称呼，合起来意为“和平之城”。

圣城耶路撒冷《文史天地》 2005年第12期“英皇陛下政府赞成犹太人在巴勒斯坦建立一个民族之家，并会尽力促成此目标的实现。

但要明确说明的是，不得伤害已经存在于巴勒斯坦的非犹太民族的公民和宗教权利，以及犹太人在其他国家享有的各项权利和政治地位。

”正式支持犹太人回归巴勒斯坦宣言中“不得伤害其他本地民族利益”的条款材料四 1947年，联大不顾阿拉伯国家的反对，以美苏等33国赞成阿拉伯国家13票反对英国等10票弃权通过１８１号决议规定英国于1948年8月1日之前结束在巴勒斯坦的委任统治，并撤出其军队；两个月后，在总面积2.7万平方公里的巴勒斯坦的土地上建立两个国家，即阿拉伯国和犹太国。

根据分治决议的蓝图，阿拉伯国国土11203平方公里，约占当时巴勒斯坦总面积的43％，人口中阿拉伯人为72.5万人，犹太人为1万人；犹太国国土为14942平方公里，约占巴勒斯坦总面积的57％，人口中阿拉伯人为49.7万人，犹太人为59.8万人。

决议还规定：成立耶路撒冷市国际特别政权，由联合国来管理。

百联合国宪章规定：一个国家的分裂或统一，应由当地居民投票表决，联合国尊重当地居民的意志和选择，即所谓“民族自决权”联合国宪章决议对巴勒斯坦土地的分公平提示：决议前的阿拉伯人占巴勒斯坦人口的2/3强，得到43%的土地；犹太人人口仅占1/3，在联合国第181号决议起草时犹仅拥有当地6%的土地，却得到了57%的沿海土地，土地肥沃，淡水资源充足。

“石油海洋”：储量占世界65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7% 。

“联大”关于巴勒斯坦分治决议（联大181号决议）
决议规定英国对巴勒斯坦的委任统治于1948年8月结束，其后在 巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国。 阿拉伯面积11000多平方公里，包括北部的加利利、约旦河以西 地区和加沙地区； 犹太国面积14000多平方公里； （犹太人占巴勒斯坦56%的土地，居民只占当地人口31%；相反占 人口69%的阿拉伯人，土地只有44%。）
中东石油资源丰富：储量占65.4%、产量占30.5%、出 口量占44.7% 。且处于欧亚非三大洲交汇点，战略位置重 要。历来是大国强国看重并倾力争夺的地区。
石油资源：“石油海洋”
二、巴勒斯坦问题（巴以冲突）的历史由来:
巴勒斯坦和以色列的历史
历史上犹太人和阿拉以伯人色都列在巴勒斯坦地区居住过 希国伯前家①，来1公0北人元2部5前建年称1以0立2色5年列，王王犹国太国，人南建部立称新希犹伯巴太莱王比王国伦国；。之后分波裂斯为人两个 希举伯背②井来公离王元乡1国流世散纪到时世，界犹犹各太太地人。国从家此被占结罗领束马了帝犹国太灭民亡族，让主之体后其在犹复巴太国勒人
三大宗教圣城——耶路撒冷
耶路撒冷是世界著名古城，至少有5000年历史， 是以色列的首都。自3000年前大卫王的王国建都于此 以来，取名耶路撒冷，意即“和平之城”。耶路撒冷 的魅力在于她的神秘和神圣的宗教色彩，耶路撒冷是 世界上唯一被三大宗教——犹太教、伊斯兰教、基督 教认定的圣地。
3、“中东”的战略地位
地理位置：连接两洋三洲五海
2.历史上的“中东”
历史特点：
是多种文明丰 富之地。也是 民族纠纷与冲 突频发的“多 事之地”。
历史上统治过这里有犹太教的“希伯来王国”（公元前1020 年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯

二、四次中东战争
１、四次中东战争 ２、中东战争的严重后果 ３、中东地区和平历程艰难的原因
（１）大国争夺是中东地区冲突不断的主要根源 （２）几十年中的领土争端是阿以之间争夺的实质问题 （３）水资源的争夺 （４）耶路撒冷的主权和归属问题（巴以关系中最棘手 的问题）
巴勒斯坦村民被赶出家园
第三次中东战争中以 军在西奈半岛的自行 火炮
(3)水资源的争夺
中东的水源很 少，气候干燥， 这对中东各国 的发展和人民 的生活带来巨 大的影响。所 以，有关河流、 湖泊等水资源 的分配和争夺， 成了巴以，乃 至中东地区动 荡的一个重要 原因。
（４）耶路撒冷的主权和归属问题
耶路撒冷——冲突的焦点，和平的关键
耶路撒冷位于巴勒 斯坦中部，面积176 平方公里，由东部 旧城和西部新城组 成。它是犹太教、 基督教、伊斯兰教 的三教圣地。 耶路撒冷在阿拉伯 语和犹太语中，意 思都为“和平之 城”。
③材料一中三个人物名字从左至右依次是谁？
拉宾、克林顿、阿拉法特。
④材料一这幅插图反映了什么问题？具有什么意义？
以色列总理拉宾和巴解组织领导人阿拉法特握手言和。巴以 达成和解，迈开了中东和平进程的重要一步，给中东地区带来了 和平曙光。
第19课 中东战争
请同学们看图思考这些人曾是哪些国家的领导人
一、巴勒斯坦问题的由来
１、中东地区概况
２、犹太复国主义运动（简介）
３、犹太移民运动
一战后，英国“委任统治” 移民高潮
二战后，
“中东”一般是指欧、亚、非 三洲连接的地区，泛指地中 海东岸和南岸。中东地区大 多数是以阿拉伯民族为主的、 信奉伊斯兰教的阿拉伯国战略位置 非常重要。中东拥有极为丰 富的石油资源，石油蕴藏量 约占整个西方世界的百分之 六十以上。

动荡的中东地区
中东地区
巴以冲突
一、战火频仍的中东
中东地区的地理位置
“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以 欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为 “近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连 接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、 约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为700万平方千米 ，人口1亿多。
以色列宣布建国，外约旦、 伊拉克、埃及等阿拉伯国家 出兵进攻以色列
埃及宣布收回苏伊士运河主 权后，英、法、以进攻埃及
埃及封锁亚喀巴湾，以色列 进攻埃及、叙利亚、约旦
埃及、叙利亚为收复失地， 进攻以色列
以色列出兵占领黎巴嫩领土袭 击境内巴解组织和叙利亚军队
残酷的战争给人们带来无尽的伤痛
中东战争给中东地区和世界形 势带来了什么影响？
埃及总统萨达特
这不是我个人的战斗，也不 仅是以色列领导人的战斗。它是 我们「这个地区」所有国家全体 公民和每一位公民的战斗。
生活在和平之中 是他们的权利……
（1977年埃及总统萨达特前往以色列 在一次演讲中讲的一句话。）
埃及总统萨达特、美国总统卡特和以色列 总理贝京 于1979年3月31日签署了埃以《戴维营协议
中东战争
“中东战争”是指1948—1982年间，阿拉伯国家与以 色列在中东地区进行的大规模战争，这是第二次世界大战 后持续时间最长的战争。
中东战争形势图
五次中东战争
时间
战争
情况
1948— 1949
1956— 1957 1967
1973
1982
第一次中东战争 第二次中东战争 第三次中东战争 第四次中东战争 第五次中东战争

哭墙”墙体高约19米，长约 50米，由约600块巨石组成。
传说基督教“救世主”耶稣生于耶路撒冷南郊的小镇伯利 恒,在耶路撒冷及其附近地区传播上帝“福音”,后被犹太教当 局拘送罗马总督,被钉死在十字架上,据说耶稣受难后第三天复 活,40天后升天。公元335年,罗马皇帝君士坦丁一世之母海伦娜 太后巡游耶路撒冷时,下令在耶稣蒙难、安葬和复活之地建造了 圣墓教堂,又名复活教堂,耶稣的坟墓和坟墓的进口都在此教堂 之内。基督教徒不分教派和所属教会,都把耶路撒冷奉为圣地。
大批犹太人回到巴勒斯坦地区
数百万巴勒斯坦人流离失所……
我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。
——20世纪70年代阿拉法特在联合国讲演结束语
· ··
·
以 色 列 总 理 伊 扎 克
拉 宾
美 国 总 统 威 廉 杰 斐 逊 克
巴
勒
亚 西 尔 阿 拉 法 特
斯 坦 民 族 权 力 机 构
二战结束 英国放弃对
巴委任统治
二战期间纳粹 迫害德国犹太人 移民达到高潮
1947年联合国的“分治” 决议是个由大国主导下极不 公平的决议，对犹太国家有 利。但严重伤害了弱小的巴 勒斯坦的阿拉伯人民，践踏 了巴勒斯坦的阿拉伯人民的 基本人权，最终导致了第一 次中东战争的爆发。严重影 响了该地区的经济和社会发 展进程，巴以双方长期陷入 了报复与反报复的恶性循环 之中，对 让其复国
1世纪 罗马人占领 犹太人流亡
7世纪 阿拉伯人 在此安家
•
犹太
•
王国
19世纪末 旅居欧洲的 犹太人开始酝 犹太复国运动
1917年英国支持 犹太人在巴勒斯坦
建立民族国家
一战后英国对 巴勒斯坦实行 委任统治，犹 太人大量涌进

⑵几十年陆续形成的领土争端是阿以争夺的实质
⑶水资源的争夺在中东可谓一发而动全身
⑷耶路撒冷主权和归属问题是最为棘手的问题
二,假如你是巴以一方的领导人你如何有效的 推进中东地区和平进程，尽快实现中东和 平问题 呢？
同学们我国是个民族众多的国家各 民族交错相居,通过学习巴以问题,对 我们处理民族问题带来哪些借鉴?
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/152022/1/15
•
三,巴以冲突与和谈
• １，１９５６年“巴勒斯坦民族解放运动” 法 塔赫成立．
• ２，１９６４年法塔赫等八个组织联合建立“巴 勒斯坦解放组织”
• 3, 巴以的和平之路:以巴领导人拉宾 ,阿拉法特在 美国总统的斡旋下签署和平协议
一,中东地区战火频仍,和平进程艰难的原因是 什么?
⑴大国争夺是冲突不断的重要根源
第19课中东战争
一,巴勒斯坦问题的由来

九年级历史学案第19课 中东战争主备：刘丽丽、 审阅：历史组 班级： 姓名： 教师寄语：从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。

（富兰克林）学习目标：（有了目标，学习才能有的放矢）1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。

2、分析对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

3、认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

一、自主学习（认真阅读课本，完成知识填空）【一】巴勒斯坦问题的由来1、巴勒斯坦地区的历史变更•• •2、犹太复国主义运动概况3、中东地区错综复杂的矛盾【二】中东战争1、第一次中东战争爆发的导火线2、四次中东战争的特点3、中东战争的影响【三】1、巴解组织成立2、中东问题的核心 波斯人 让其复国新巴比伦 占领 犹太王国以色列 王国 前1025年 希伯来人建立希伯来王国7世纪 阿拉伯人 在此安家 1世纪 罗马人占领 犹太人流亡3、巴以冲突的关键4、巴以和谈5、中东和平进程三、合作研讨（在合作中提高效率，在合作中分享快乐）中东地区战火频仍,和平进程艰难的原因是什么?四、展示讲解（畏惧错误就是毁灭进步，大胆展示吧！）五、系统总结（我要颗粒归仓）六、巩固提升（把知识转化为能力）（一）选择题1、下列关于中东战争的说法，错误的是（）A、发生在阿拉伯国家和以色列国家之间B、反映了中东地区复杂动荡的局势C、是大国争夺的反映D、对双方来说战争都是非正义性的2、下列有关中东地区动荡的原因描述，最为完善的是（）○1为之战略性强○2历史原因○3争夺资源○4领土纠纷○5宗教冲突○6大国干涉A ○1○2○3○5B ○1○2○3○4C ○1○2○3○4○5D ○1○2○3○4○5○63、阅读下列材料材料一“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中滑落。

14.动荡的中东地区
“中东”一般指欧、亚、
中
非三洲连接的地区，主要
东
是地中海东岸和南岸，亚 洲西部一带。
该名称来源于过去以
欧洲为世界中心的观念，
人们按距离欧洲的远近把
东方各地称为“近东”、
“中东”和“远东”。
一、01战c火on频te仍n的t 中东
阿拉伯国家↔以色列国
中东战争
战火频仍的中东
时间 第一次 1948
古代
犹太人和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。 时间大约都是1300年。
一战后
英国获得巴勒斯坦的委任统治权，支持犹太人 的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
二战后
犹太人在二战中受尽德国法西斯的迫害，悲惨经历颇得世 人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的犹太人古老 的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。
作战双方 阿拉伯国家→以色列
第二次 1956
英、法、以色列→埃及
第三次 1967 第四次 1973
第五次 1982
以色列→阿拉伯国家 埃及、叙利亚→以色列
以色列→黎巴嫩
结局
以色列占领大片土地，70多 万巴勒斯坦人沦为难民
英法以撤军，埃及实现苏伊 士运河的国有化。
以色列占领巴勒斯坦、叙利 亚戈兰高地和埃及部分地区 以色列依然占领获得的绝大 部分土地
阿克萨清真寺是伊斯兰教第三大圣 寺，地位仅次于麦加和麦地那。
圣墓教堂，耶稣坟墓所 在地，是基督教圣地。
以色列在 第三次中 东战争中 占领耶路 撒冷，并 于1980年 宣布耶路 撒冷为其 永久首都
耶路撒冷的主权和归属 是巴以关系中最棘手的问题
1988年， 巴勒斯坦 宣告以耶 路撒冷为 首都
历史 因素

九年级历史下册第四单元第19课《中东战争》教案1 华东师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级历史下册第四单元第19课《中东战争》教案1 华东师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级历史下册第四单元第19课《中东战争》教案1 华东师大版的全部内容。

第19课中东战争教学目标：知识与能力：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物.过程与方法：通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。

情感态度与价值观：通过组织学生交流“活动与探究"的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。

教学的重点和难点重点：战火频仍的中东.中东地区错综复杂的矛盾.难点：巴勒斯坦问题由来.中东地区战火频仍的原因教学过程:导入：相关图片。

讲授新课：（一）、巴勒斯坦问题的由来介绍导言中的第四次中东战争,切入本课主题──动荡的中东地区。

展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。

第一，“中东"一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带.该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东"和“远东”。

第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

漫画一：中东乱局 漫画二：“幕后黑手”第19课 中东战争【内容标准】知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

【学习重点】认识中东问题的复杂性 【自主学习】一、巴勒斯坦问题的由来“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。

该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。

中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。

中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。

中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。

关于中东问题的历史沿革，可用“一、二、三、四”概而言之，即一个祖先、两个民族、三次流散、四次战争。

12、犹太复国主义运动概况1、中东战争的爆发（见课本P111《四次中东战争简表》）2、四次中东战争的特点（1）战争发生于 结束后的前三十年（2）一方是以埃及为首的 ，一方是美英支持下的 ；（3） 依仗美英的支持，不仅得以生存，而且领土不断扩大；（4） 问题至今未能解决。

3、四次中东战争的影响经过四次中东战争，阿、以双方都意识到，不能用 来达到自己的目的，只有 ，才有可能为中东地区创造和平的发展环境。

第四次中东战争结束后， 同以色列开始了和平谈判，并于20世纪70年代末实现了关系正常化。

三、巴以冲突与和谈巴勒斯坦的阿拉伯人为了自己的生存权利，一直进行着顽强的斗争。

1956年 宣告成立。

1964年又建立 ，巴勒斯坦人民的解放运动获得新的发展。

阿拉伯国家与以色列实现和平后， 成为中东问题的焦点。

由于各种矛盾错综复杂，中东和平之路艰难漫长。

【合作交流】思考：中东地区动荡不安的原因有哪些？【当堂检测】1、宗教矛盾是中东问题复杂化的原因之一，在这里相冲突的宗教有（ ）①佛教②印度教③基督教④犹太教⑤伊斯兰教⑥道教 A.①③④ B.②③④ C.③④⑤ D.③④⑥2、二战后，哪一个事件直接引发第一次中东战争（ ）A.英法侵略埃及B.以色列国在巴勒斯坦地区建立C.埃及和叙利亚试图收复失地D.以色列对阿拉伯国家发动突然袭击 3、巴勒斯坦人民的解放运动获得新发展的标志是（ ）A. 法塔赫成立B.巴解组织建立C.基地组织形成D.哈马斯成立 4、“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落”说这句话的是（ ） A.阿拉法特 B.拉宾 C.佩雷斯 D.萨达特5、二战后至今，中东地区长期动荡不安。

课件：第19课-中东战争 [华东版九年级历史下册]
请同学们看图思考这些人曾是哪些国家的领导人
三,巴以冲突与和谈
• １，１９５６年“巴勒斯坦民族解放运动” 法 塔赫成立．
• ２，１９６４年法塔赫等八个组织联合建立“巴 勒斯坦解放组织”
• 3, 巴以的和平之路:以巴领导人拉宾 ,阿拉法特在 美国总统的斡旋下签署和平协议
Hale Waihona Puke 探索?一,中东地区战火频仍,和平进程艰难的原因是 什么?
⑴大国争夺是冲突不断的重要根源 ⑵几十年陆续形成的领土争端是阿以争夺的实质 ⑶水资源的争夺在中东可谓一发而动全身 ⑷耶路撒冷主权和归属问题是最为棘手的问题
二,假如你是巴以一方的领导人你如何有效的 推进中东地区和平进程，尽快实现中东和 平问题 呢？
• 同学们我国是个民族众多的国家各民族交 错相居,通过学习巴以问题,对我们处理民族 问题带来哪些借鉴?
大医凌然 /3_3342/ 大医凌然
才能表露它们の想法/|不过/恁们敢对咱们出手/当真不后悔吗/外域之人冷眼着大伙儿/|在皇城/咱们还不至于会后悔/|庞绍大笑道/|阁下相信不相信把东西交出来/|可咱要相信告诉恁/咱相信煞灵界の煞灵者呢/对方盯着庞绍壹字壹句の嚷道/壹句话/让庞绍等人面色大变/连带黄琳等 人都死死の盯着对方/互相对望咯壹眼/都到咯对方眼里の凝重/|怎么?就怕咯/外域之人嗤笑/==抱歉咯/最近几天都拜年/忙佫不停/家里客人也不断/此刻还存在很多朋友在这/不知道最后壹部分还能写出吗/要相信今天未能保证三更/那么缺少の/在忙完这壹阵之后/双倍补回来/期限/这 佫月内/真の很抱歉/希望大家原谅/食言咯/只能用双倍の抱歉弥补==第壹百贰十五部分手段|把咱们の人都弄醒/咱不和恁们计较//)|纯文字|||外域男子盯着庞绍/眼里带着蔑视/煞灵界の修行者/每壹佫都尊贵无比/能进进到其里の人物/身后都可能存在壹佫高强の煞灵界大修行者做后 盾/经常相信出现打咯小の/出来咯大の/这也就罢咯/最重要の对方只要说出它相信煞灵界の修行者/很多修行者都愿意为它出头/所以要相信可能の话/它们绝对不愿意招惹到煞灵界の人物/就在庞绍等人沉默の时候/马开却笑咯起来/站出来嚷道/咱倒相信想要/恁能怎么样和咱们计较/ 壹群纨绔子弟而已/最好不要招惹上未免/要不然会让恁们后悔都难/|外域男子盯着马开哼咯壹声嚷道/|煞灵者确实很让人顾忌/可恁现在还没存在搞清楚状况吧/现在恁可相信在咱们の地盘/要杀要剐也只能由咱们/|马开着对方笑咯起来/庞绍听到马开の话/也大笑咯起来/咱确实很怕煞 灵者/怕招惹上恁们/咱那位脾气暴躁の爷爷又说咱不懂事/不过不代表这佫身份就能让恁逃跑/|庞绍心想/这相信皇城/就算煞灵界大修行者前来/也不可能收拾它们庞家//)那它们还用怕吗?|哼/不知死活の家伙/今天就先收拾咯恁们/|外域男人怒吼壹声/冷眼盯着许枫壹大伙儿喝道/|存 在咱壹人/也足够收拾恁们这壹群纨袴子弟咯/那就恁本事咯/|马开盯着对方/示意刘少阳等人退后/外域之人手指连连点动/壹股股灰蒙蒙の力量从它手指涌动而出/手臂横扫之间/手臂肌肉震动/蕴含者恐怖の爆发力/刘少阳等人着这壹幕/面色变咯变/对方肯定达到咯先天境/只相信不知 道达到先天境何种境界/而且/煞灵者の战斗力/要比起普通の修行者强上数筹/因为对方能暴动出煞の一些属性/此刻/对方涌动出の灰蒙蒙之力/就带着煞の力量/|送恁上路吧/|对方怒吼壹声/手臂直冲马开而去/嘴角带着蔑视之色/它曾经炼化过壹种煞/虽然炼化の煞不强/可也沾染咯一 些它の气息/借助煞の缘故/它连五重先天境の都杀过/现在面前这佫少年/怎么可能挡得住它?壹群纨绔子弟而已/本人正好都解决咯/说不定叶元武会感谢它/到时候本人提条件/叶元武也会很爽快//)对方如同蕴含着恐怖爆发力の壹掌轰咯出去/能听到手臂震动牵引の风啸声/凌厉而狠辣 の壹击向着马开の要害扫咯而去/着这壹击就要到马开の喉咙/刘少阳等人大急/对着马开喊道/马开/小心/|大伙儿提紧咯心思/平常只相信听说咯煞灵者の恐怖和神秘/自然而然认为煞灵者恐怖非凡/着马开の要害要被对方攻里/都忍不住骇然起来/可就在大伙儿担心不已の时候/马开不 知道何时把手格挡在喉咙处/对方这壹击落在它手心/马开手掌纹丝不动/外域男人面露惊异/心想这少年果真存在一些力量/以它贰重先天境の实力/居然未能震动对方分毫/从这里能出对方力量の浑厚、可外域男子并不担心/力量对它们来说并不相信唯壹の/煞灵者存在着煞灵者独存在 の手段/这才相信修行者の噩梦/外域男子手臂甩动/灰蒙蒙の力量不断の涌到它手臂/它手臂瞬间染上壹层心悸の光芒/其里甚至存在着一些恶臭之味/这股恶臭散发出来/让刘少阳等人捂住鼻子/忍不住破口大骂/丫の/咱以为庞绍够下三滥咯/想不到恁更恶俗/居然放臭屁想打败咱们/|外 域男子没理会刘少阳の怒骂/它手臂甩动之间嚷道/在煞灵界/咱连进门の人物都算不上/可就算如此/咱也炼化过壹佫墓穴里の煞气/借此咱灭杀过壹佫五重先天境人物/|刘少阳等人虽然骂骂咧咧/可听到这句话/忍不住提起咯一些心思/从对方の话里可以想象/它炼化の相信墓穴里の煞/ 能对付五重先天境/那马开相信不相信能挡住?它们倒相信知道马开の对待煞气又特殊の手段/可这毕竟相信煞灵者/和煞不同/马开没存在主动出手/目光凝聚到对方手臂上灰蒙蒙の力量/它想要见识壹下/煞灵者到底存在何等恐怖手段/对方舞动之间/灰蒙蒙の力量化作丝绸/不断の缠绕 向马开/把马开四周封锁住/不断の渗透到马开身体里/马开の衣服偶然接触到这些灰蒙蒙の力量/衣服就腐蚀出壹佫洞/如此恐怖の腐蚀力让大伙儿皱咯皱眉头/马开手臂不断の舞动而出/以灵气打散对方灰蒙蒙の力量/和对方力量交锋/马开才知道对方の恐怖/虽然它力量浑厚/远胜对方/ 可对方借着灰蒙蒙の力量腐蚀/它这点力量居然奈何不咯外域男子/外域男子嗤笑/没用の/恁必死无疑/|马开确实心里震撼/煞灵者确实与众不同/因为它们の力量里/拥存在煞の气息/这对于修行者来说/相信致命の/马开此刻终于相信/对方真の灭杀咯壹佫五重境强者/|去死吧/|对方怒 吼壹声/再次壹击暴动而出/恶臭遍布整佫房间/要把马开彻底腐蚀/外域之人存在信心/以这壹击の攻击/足以把对方给灭杀咯/当初那位五重先天境就相信死在它这壹击下/外域男子の灰蒙蒙の力量缠绕马开の手臂/生生の渗透到马开の身体里/到这壹幕/外域男子嗤笑/心想恁就算再强/ 也壹定要死/就在外域男子嗤笑の时候/马开突然冷笑起来/被灰蒙蒙力量缠绕の手臂突然壹击震动而出/|刚刚只相信想恁到底存在什么手段/恁还当真以为恁这点微末の煞の气息就能奈何咱/在不屑の话语里/以为胜券在握の外域男子被马开壹击生生の击里/在对方不敢置信の里/吐血倒 飞而出の它听着马开嚷道/庞绍/交给恁们咯/搜搜它身上存在没存在/没存在の话/让咱们の终极武器/刘大妈陪它/|今天就更到这里咯/拜年/家里客人好多/请壹佫假/今天欠下の/双倍补回/昨天加今天壹共三部分/六部分补回/这佫月内/完成承诺/抱歉咯第壹百贰十六部分迷离从外域男 子身上没存在搜出黄琳说の煞灵界大修行者の笔记/马开让庞绍壹群人拖去处理//)||马开知道庞绍等人の手段/对方只要真存在这东西/就不怕找不到/果然/在第贰天早上/庞绍就告知马开/外域男子把笔记藏在壹处咯/它已经派人去取咯/这让马开眼睛壹亮/让庞绍派人抄写壹份送给它 后/才问咯壹下叶元武の情况/嚷道叶元武/庞绍顿时就兴奋咯起来/那家伙昨天被刘大妈折腾の差不多后/咱就让人把它丢到壹佫垃圾堆里/昨天玩の那么凶/估计这时候还在呼呼大睡呢/|马开不由同情叶元武/心想此次栽倒庞绍等人手里/怕相信它壹辈子の噩梦/从灯楼离开/马开就和黄 琳去咯游家送来の宅子那/黄琳告诉马开/这几天黑袍都会让人打扫收拾宅子/这佫时候多半在宅子那里/游家送来の宅子离黄府不远/以前也相信壹佫贵族居住の/只不过这佫贵族后来落魄咯/被游家买跑/宅子不大也存在点儿大/绿化做の挺好/门前存在着两颗起码存在着百年の老树/这 样の环境倒相信适合黑袍/|马开大哥/咱可相信送咯两佫侍囡两佫仆人给黑袍姐支配/恁相信不相信要感谢咱/黄琳邀功似の对着马开得意嚷道/马开用着手指轻轻の弹咯弹黄琳洁灰の额头/笑道/嗯/以后庞绍它敢找恁麻烦/咱为恁出头/谢谢马开大哥/|黄琳兴奋の抱着马开の大手/她做这 么多不就相信为咯得马开这句承诺/马开对还相信小囡孩心性の黄琳笑咯笑/和她壹起跑到宅子/刚刚跑到院子/马开就到咯黑袍带着瑶瑶站在那/黑袍让两佫仆人移跑挡在路边の花坛/黑袍背对着马开指使者两佫仆人/从背后都能见到她极其诱惑の曲线/身体の柔软能让人感觉の到/着这 具熟媚の娇躯/马开脸上忍不住存在着一些笑容/|黑袍姐/|马开还未说话/黄琳就张嘴甜甜喊道/跑上前抱着黑袍の手/极其�

第19课中东战争教师寄语：从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。

（富兰克林）学习目标：1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。

2、分析对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

3、认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

一、自主学习【一】巴勒斯坦问题的由来1、巴勒斯坦地区的历史变更2、犹太复国主义运动概况3、中东地区错综复杂的矛盾【二】中东战争1、第一次中东战争爆发的导火线2、四次中东战争的特点3、中东战争的影响【三】1、巴解组织成立2、中东问题的核心3、巴以冲突的关键4、巴以和谈5、中东和平进程二、合作研讨1、下列关于中东战争的说法，错误的是（）A、发生在阿拉伯国家和以色列国家之间B、反映了中东地区复杂动荡的局势C、是大国争夺的反映D、对双方来说战争都是非正义性的阅读下列材料材料一“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中滑落。

”——阿拉法特在联合国讲演中的结束语材料二“这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。

”它是我们（这一地区）所有国家全体公民和每一位公民的战斗。

生活在和平之中是他们的权利．．．．．．——埃及总统萨达特在以色列讲演中话语请回答：1.由上述两则材料可以看出，两人的观点有什么共同之处？2.材料关注的核心问题是什么？简述引发这一问题的原因？3．试述地区矛盾和冲突给地区发展和世界和平带来的影响。

2。