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围绕中心句写具体教案读读练练如何围绕中心句写具体无锡市亭子桥小学王辰卿教学目标：1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。
3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。
教学重点、难点：引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。
教学过程：一、读读1、谈话导入：同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练我们读什么呢？我们来读一段学过的话。
2、一读出示：庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
——《庐山的云雾》大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。
体会中心句，中心词你知道老师为什么出示这段话它是一种典型的构段方式。
这一段共有几句话其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”。
谁来找出这段话的中心句？读一读。
中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。
作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。
作者写了哪儿的云雾？山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。
下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。
看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。
小结：这句话，作者用常见的比喻手法“像”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。
习作：围绕中心意思写（教案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解围绕中心意思写的概念。
培养学生运用语言表达中心意思的能力。
1.2 教学内容介绍围绕中心意思写的概念和重要性。
分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。
1.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考什么是中心意思。
1.4.2 讲解：解释围绕中心意思写的概念和重要性。
1.4.3 示例：分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。
1.4.4 讨论：让学生分享自己对围绕中心意思写的理解和体会。
1.4.5 练习：让学生尝试自己围绕中心意思写一段话。
第二章：描述性写作2.1 教学目标让学生掌握描述性写作的基本技巧。
培养学生运用描述性写作表达中心意思的能力。
2.2 教学内容介绍描述性写作的概念和技巧。
分析一些优秀的描述性写作例子。
2.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：引导学生思考描述性写作在表达中心意思中的作用。
2.4.2 讲解：解释描述性写作的概念和技巧。
2.4.3 示例：分析一些优秀的描述性写作例子。
2.4.4 讨论：让学生分享自己对描述性写作的理解和体会。
2.4.5 练习：让学生尝试自己运用描述性写作表达中心意思。
第三章：叙事性写作3.1 教学目标让学生掌握叙事性写作的基本技巧。
培养学生运用叙事性写作表达中心意思的能力。
3.2 教学内容介绍叙事性写作的概念和技巧。
分析一些优秀的叙事性写作例子。
3.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生思考叙事性写作在表达中心意思中的作用。
3.4.2 讲解：解释叙事性写作的概念和技巧。
3.4.3 示例：分析一些优秀的叙事性写作例子。
3.4.4 讨论：让学生分享自己对叙事性写作的理解和体会。
3.4.5 练习：让学生尝试自己运用叙事性写作表达中心意思。
第四章：议论文写作4.1 教学目标让学生掌握议论文写作的基本技巧。
小学语文《围绕中心句写一段话》教案教学目标：1.通过学习课文，更加了解中心句，能找出段落中的中心句。
(体现学科性)2.理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。
(体现创新性)3.激发想象，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（体现教育性）教学重难点：理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。
教学过程：一、回顾课文，导入新课1.师：同学们，在三年级下册的时候，我们学过一篇课文《松鼠》，让我们一起来回顾一下其中的一个片段。
（PPT展示）师：松鼠是一种怎样的小动物？2.出示句子松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
一起读3.这句话是这个段落的——？（中心句）这句话就可以概括全段的中心,像这样能概括全段或者全文的意思，全部文字都围绕着这一句话来写，这个句子就叫做中心句。
3.今天我们就来学习：围绕中心句写一段话。
(课题板书)二、学习课文，提炼写作训练点学习第1自然段1. (PPT出示1自然段)快速浏览这个自然段，这句话是围绕着哪个词语来写的吗？学生发言（美丽）（过渡）这样的词语我们把它叫做关键词。
我们谈到的围绕中心句写一段话常常指的是围绕中心句中的关键词来写。
(板书：关键词)学习第1自然段4.师生合作读。
5.第1自然段围绕关键词“美丽”进行了哪些方面的详细描写？学生交流。
教师相机引导。
6. 教师小结：通过第1自然段的学习，我们知道围绕“美丽”详细描写了松鼠的四肢、小面孔、小眼睛、毛、大尾巴。
这就叫做抓典型。
（板书：抓典型）小结：为了把中心句写具体，需要抓住相关的典型来介绍。
7.一起学习《小虾》片段小虾真有趣。
它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
围绕中心句写一段话课题：围绕一句话把内容写具体教学目标：1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法”2、让学生学会如何围绕一句话把内容写具体。
3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作并乐于与人交流作品的学习习惯。
教学重难点：如何围绕一句话把内容写具体。
教学过程：一、读书悟法学生通过读书领悟。
“什么是中心句”，以及“作者围绕中心句写了些什么，是怎么写的。
”师。
今天，我们借鉴以前学的几篇课文的写作方法试着来“围绕一句话把内容写具体。
”板书课题，读题。
（1）首先出示典型总分结构特点的一段话，看大屏幕。
a、请学生读一读，思考：这段话主要写了什么内容。
b、总结：本段第一句就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给他起个名字，叫这段话的“中心句”。
板书：中心句c、指名学生再读这段话，看作者围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”都写了哪些内容。
是怎么写的。
d、总结：作者始终围绕第一句话来写，与中心句无关的内容则不写。
板书：比喻、拟人（2）再出示文章的片段，感悟学法。
二、教师引导学生尝试说一段话。
1、出示。
看大屏幕。
a、请学生认真读后思考。
在这段话的前面写一句中心句，怎么写。
b、学生思考交流。
c、师小结：在这段话的前面加一句“春天有一盒五彩缤纷的颜料。
”d、生再思考：这段话的末尾是个省略号，表示什么意思。
他还把什么颜色给了谁。
谁怎么样了。
2、学生“围绕一句话写好一段话”。
a、请学生看一组图片并用用一句话来概括画面表达的意思。
b、再请生仔细观察每一幅图片，并结合生活，把“天气真冷啊。
”这句话说具体。
c、师展示一篇范文，学生读一读。
三、学生尝试写作，教师悉心指导。
a、再出示几组图片，让学生看图概括图意。
b、请学生选取其中一组图片围绕“操场上真热闹。
同学们上课多认真。
公园里的菊花真美呀。
秋天真是个丰收的季节。
”写一段话。
c、要求：内容具体，标点正确，书写端正。
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围绕中心写话教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解围绕中心写话的概念和重要性。
2. 激发学生对围绕中心写话的兴趣和热情。
教学内容：1. 介绍围绕中心写话的概念和定义。
2. 强调围绕中心写话在写作中的重要作用。
3. 引导学生思考日常生活中的中心和主题。
教学活动：1. 引入话题：询问学生对写话的体验和感受。
2. 讲解围绕中心写话的概念和定义。
3. 举例说明围绕中心写话的应用场景。
4. 学生分享对围绕中心写话的理解和看法。
第二章：理解中心思想教学目标：1. 帮助学生明确中心思想在写作中的核心地位。
2. 培养学生提取和表达中心思想的能力。
教学内容：1. 解释中心思想的概念和重要性。
2. 教授提取和表达中心思想的方法和技巧。
3. 引导学生通过阅读和讨论来理解中心思想。
1. 讲解中心思想的定义和作用。
2. 示范提取中心思想的方法和步骤。
3. 学生分组讨论，提取和表达文章的中心思想。
4. 学生分享自己的理解和感受。
第三章：练习围绕中心写话教学目标：1. 培养学生运用中心思想进行写话的能力。
2. 帮助学生掌握围绕中心写话的基本技巧。
教学内容：1. 介绍围绕中心写话的步骤和技巧。
2. 教授如何运用中心思想来组织文章结构。
3. 引导学生进行围绕中心写话的练习。
教学活动：1. 讲解围绕中心写话的步骤和技巧。
2. 示范如何运用中心思想来组织文章结构。
3. 学生进行围绕中心写话的练习。
4. 学生互相评价和反馈，教师进行指导。
第四章：拓展思维和创造力教学目标：1. 帮助学生拓展思维，提高创造力。
2. 培养学生运用中心思想进行创新写话的能力。
1. 介绍如何拓展思维和提高创造力。
2. 教授如何运用中心思想来进行创新写话。
3. 引导学生进行创新写话的练习。
教学活动：1. 讲解如何拓展思维和提高创造力。
2. 示范如何运用中心思想进行创新写话。
3. 学生进行创新写话的练习。
4. 学生互相评价和反馈，教师进行指导。
第五章：总结和展望教学目标：1. 帮助学生总结围绕中心写话的重要性和技巧。
习作围绕中心意思写教案一、教学目标：1. 让学生理解习作围绕中心意思的重要性。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
3. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧，使习作内容丰富、有逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何找到习作的中心意思，使文章更有针对性。
2. 围绕中心意思选材：如何选择与中心意思相关的内容，使文章更加丰富。
3. 结构安排：如何合理安排文章结构，使中心意思更加突出。
4. 写作方法及技巧：如何运用各种写作方法和技巧，使习作更具表现力。
5. 修改与完善：如何对习作进行修改和完善，提高文章质量。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解实例，让学生认识到习作围绕中心意思的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定中心意思、选材、安排结构、运用写作方法和技巧。
3. 练习：学生分组讨论，每组选取一个中心意思，进行习作练习。
4. 展示：各组展示习作成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调习作围绕中心意思的重要性。
四、教学评价：1. 学生习作成果：观察学生在习作中是否能围绕中心意思进行写作。
2. 学生互评：评价学生在习作中是否能够运用恰当的写作方法和技巧。
3. 教师点评：教师对学生的习作进行点评，指出其中的优点和不足。
五、教学资源：1. 实例：提供一些习作实例，帮助学生更好地理解围绕中心意思写作的方法。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，便于学生进行选材。
3. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学参考。
六、教学活动：1. 设计习作任务：教师根据学生兴趣和实际生活，布置一个具体的习作任务，要求学生围绕中心意思进行写作。
2. 学生自主写作：学生在课堂上独立完成习作，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论与合作：学生分组，对彼此的习作进行讨论，互相提供修改意见，共同提高。
七、教学方法：1. 示范法：教师通过展示优秀习作或自己范写，为学生提供榜样。
2. 引导法：教师引导学生思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
部编人教版三年级上册语文
《围绕中心句写一段话》微课教学设计
教学目的：
1、通过课文的学习，引导学生领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句
把内容写具体的表达方法。
”
2、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自
己围绕中心句写一写，把内容写具体。
教学重点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。
教学难点： 引导学生围绕中心句写一段话。
教学过程
设计意图
一、导入新课
1、 一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。
我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。
2、中心句的位置及作用。
新课导入，直接切题，紧扣中心，目标明确，激发学生的兴趣。
二、写法指导
今天，我们就以中心句在文章的开头为例，来学习围绕中心句来写一段话。
（一）以《富饶的西沙群岛》课文片段为例，体会写法
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
这一自然段的中心句是“西沙群岛也是鸟的天下。
”围绕这一中心句，作者从哪些方面是鸟的天下？
（二）以《富饶的西沙群岛》课文片段为例，再次深化写法
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
1、这段文字同样也是把中心句放在文章的开头。
2、运用（有的……有的……有的……有的……）排比的修辞方法把鱼多写出来。
（三）小结：同学们，刚才我们读了两段话都是作者围绕中心句，以课文的经典片断以例，教给学生学习围绕中心句来写一段话的方法，能够水到渠成。
抓住事物特点，用精准的词语，用排比和比喻的方法，把内容写具体了。
三、从扶到放，练练
（一）请根据后面的内容补出中心句。
有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。
瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红墨水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
（二）找出与中心句意思不相符合的句子。
中山公园是个风景优美的地方。
门口有很多小摊贩在卖东西。
公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿活泼乱跳，惹人驻足观赏。
湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。
一阵微风吹来，镜子似的湖面上便泛起一条条波纹。
“门口有很多小摊贩在卖东西。
”与风景优美这一中心词不相符。
（三）哪些句子符合中心句的意思的，请打勾。
中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
1. 那如胭脂般的苹果，羞红了脸。
（√）
2. 那高粱举起燃烧的火把 。
（ ）
3. 那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。
（√）
4. 那稻谷沉甸甸得笑弯了腰。
（ ）
5. 那黄澄澄的梨就想一只只葫芦挂在那儿。
（
√）
6. 圆而扁的橘子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。
（√）
秋天的果园真是一幅美丽的画卷从苹果、葡萄、梨、橘子这四个方面来描写。
多种形式的练习，环
环相扣，方法渗透其中，这样也调动学生学习欲望，激活学生的思维。
四、拓展训练
同学们，像这样，把中心句放在一段话的开头，采用总分的写法，
你学会了吗？我们来试着完成下面的小练笔。
要求：围绕中心句写一段话！ 通过小练笔，目
标落到实处，教会学
生围绕中心句写一段
话。
1、下课了，操场上真热闹
五，课后作业：
小练笔
围绕中心句把话写具体。
1、天上的云千姿百态。
有的像；
有的像；
还有的像……
2、傍晚的菜市场，可真热闹啊……
课外延伸，巩固提高。
六、总结：
今天我们学了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句写一段话，把内容写具体的，并且做了练习，相信你们一定有收获。
