西师版五年级上册语文第16课之《观书有感》

五年级上册语文补充素材-16古诗两首观书有感西师大版〔2019〕作者朱熹〔1130.9.15-1200.4.23〕 ,字元晦 ,又字仲晦 ,号晦庵 ,晚称晦翁 ,谥文 ,世称朱文公。

祖籍江南东路徽州府婺源县〔今江西省婺源〕 ,出生于南剑州尤溪〔今属福建省尤溪县〕。

宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人 ,闽学派的代表人物 ,儒学集大成者 ,世尊称为朱子。

朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙 ,位列大成殿十二哲者中。

朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生 ,任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚 ,做官清正有为 ,振举书院建设。

官拜焕章阁侍制兼侍讲 ,为宋宁宗皇帝讲学。

朱熹著述甚多 ,有?四书集注??太极图说解??通书解说??周易读本??楚词集注? ,后人辑有?朱子大全??朱子集语象?等。

其中?四书集注?成为钦定的教科书和科举考试的标准。

主要成就编辑理学思想武夷书院理学又称道学 ,是以研究儒家经典的义理为宗旨的学说 ,即所谓义理之学。

在宋朝 ,学术上造诣最深、影响最大的是朱熹。

他总结了以往的思想 ,尤其是宋代理学思想 ,建立了庞大的理学体系 ,成为宋代理学之大成 ,其功绩为后世所称道 ,其思想被尊奉为官学 ,而其本身那么与孔子圣人并提 ,称为“朱子“。

朱熹撰?周易本义?列河洛、先天图于卷首 ,又与弟子蔡氏父子〔蔡元定、蔡沉〕编撰?易学启蒙?笃信和诠释河洛、先天之学 ,后世皆以此立言 ,阐发朱子的河洛先天思想。

在元朝、明朝、清朝三代 ,一直是封建统治阶级的官方哲学 ,标志着封建社会更趋完备的意识形态。

元朝皇庆二年〔1313〕复科举 ,诏定以朱熹?四书章句集注?为标准取士 ,朱学定为科场程式。

朱元璋洪武二年〔1369〕 ,科举以朱熹等“传注为宗〞。

朱学遂成为稳固封建社会统治秩序的精神支柱。

它强化了“三纲五常〞 ,对后期封建社会的变革 ,起了一定的阻碍作用。

朱熹的学说 ,也对后来明朝王阳明的心学有深刻的影响。

必背课文内容第一单元1 白鹭白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

语文园地一日积月累黄鹤楼送孟浩然之广陵[唐]李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

第二单元语文园地二日积月累盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

——[晋]陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。

——[宋]岳飞少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

——[宋]朱熹多少事，从来急；天地转，光阴迫。

一万年太久，只争朝夕。

——毛泽东第三单元语文园地三日积月累乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

第四单元11 古诗三首示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

12 少年中国说（节选）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

最新人教版五年级上册语文阅读理解及答案（考题）一、阅读理解，回答问题。

生之喜悦美国西海岸的边境城市圣迭（dié）戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫（tān）痪（huàn）的威廉·马修。

当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。

在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺（xiàn）由于药物的副作用而萎缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。

马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。

”马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。

在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢（shū）神经发出“痛”的信号。

在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。

但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。

当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。

如果说，痛楚感是一处断壁残垣（yuán）的话，无知觉则是死寂的沙漠。

痛楚感使马修体验到了“存在”。

从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。

当然，马修不是病态的自虐（nuè）狂，他把痛楚作为契（qì）机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。

谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

1．联系上下文解释词语意思。

以手掩面——______________________________契机——______________________________2．破折号的主要用法有①表注释，②表语意转换，③表声音延长或中断。

判断下面句子中破折号的用法，选序号填在句子后面的（）中。

A．当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。

《观书有感》诵读指导教案诵读目标：1、朗诵这四诗，要求能够正确背诵。

2、引导学生领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

3、充分调动学生联想和想象，以提高理解、欣赏古诗的能力。

诵读重点、难点：体会诗歌的意境，领会作者的思想感情学习方法1.突出诵读训练，借助诵读达到领会诗歌意境之美以及背诵的目的。

2.示例引导，借助教师示范，学会欣赏古诗的一般方法。

3.小组合作探究，通过词句质疑拓展欣赏空间，训练联想与想象能力。

诵读指导过程：一、预习指导1.读准字音，读准节奏，读出韵味，相信你能做到。

2.资料储备：诗与作者介绍。

二、创设情景，导入新课。

《观书有感》是南宋大学问家朱熹的两首七言绝句。

两首诗写的是描绘其“观书”的生动感受。

其中第一首尤为脍炙人口。

请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古典诗歌的艺术魅力吧！二、诵读训练小组内诵读，组内每个同学读一首，其他同学评价并提出诵读意见。

诵读小竞赛：每个小组推选一位同学诵读，老师评价。

听录音同学模仿再朗读一次。

三、解读诗歌第一步：同学结合预习提示的资料，逐字逐句理解诗句含义，尽力用自己话表达出来。

不理解的地方划下来。

第二步：小组内研讨解决疑难。

第三步：教师巡回，帮助释疑。

提示：注意课文下面重点的注释①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。

朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。

落絮如飞，肯向春风定。

”鉴：镜。

古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。

②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

③渠：它，指方塘。

那（nǎ）得：怎么会。

那：通“哪”，怎么的意思。

清如许：这样清澈。

如许：如此，这样。

④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

为：因为。

四、赏析示范1.教师提示：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

五年级上册语文教案-语文园地八人教部编版语文园地1.通过交流，了解如何才能找到好书。

2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。

3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。

4.背诵朱熹的《观书有感》●重点学习如何找到适合自己的好书。

●难点在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。

1.注意良好习惯的培养。

一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。

2.活学乐练，讲求实效。

建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。

注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。

3.励志养成，持之以恒。

良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。

●教学准备多媒体课件。

●教学课时1课时。

第1课时一、温故知新。

学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。

通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。

二、交流平台。

1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。

(2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。

我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。

这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。

3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。

4.指名找同学交流。

一、观书有感的译文1. 观书有感是五年级上册语文课本中的一篇课文，主要讲述了作者对书籍的热爱以及对读书的感悟和体会。

2. 本文首先描述了作者小时候对书籍的向往和迷恋，他形象地描绘了书籍对他的吸引力，以及书中所蕴含的知识和智慧。

这些叙述让人仿佛能够感受到作者内心对书籍的热爱之情。

3. 随后，作者叙述了自己在读书中的感悟和体会。

他认为，书籍就像是一扇窗户，为人们打开了无限的视野和思想空间。

通过阅读，人们可以走进作者的思想世界，感受不同的情感和经历，从而获取知识和智慧。

4. 作者还提到了阅读的益处。

他认为，阅读可以开拓人的视野，丰富人的思想，提高人的修养。

通过阅读，人们可以获取知识，提升自己的修养素质，丰富自己的精神生活。

5. 作者向读者呼吁要多多读书。

他相信，通过不断地阅读，人们可以不断地丰富自己的内心世界，提高自己的素养水平，成为更加优秀的人。

二、观书有感的翻译过程1. 在翻译观书有感的文章时，首先要对原文进行逐句逐段的理解和解读。

要深入理解文章的意义和情感，把握作者的思想和感悟。

2. 要注重语言的精准和表达的流畅。

在翻译时要注意选词用语，力求忠实原文的表达，同时要让译文具有良好的可读性，让读者能够流畅地理解和接受。

3. 另外，要注意保持译文的客观性和正式性。

在翻译时要避免个人情感色彩的加入，保持客观中立的语气，让译文具有较高的学术性和专业性。

4. 要做好译文的润色和修改工作。

在翻译完成后，要对译文进行反复推敲和修改，保证译文的质量和流畅性，力求做到字字铿锵，句句有力。

三、观书有感的译文作用1. 观书有感的译文，是对原文思想和情感的传达和延伸。

通过译文的翻译和阐释，可以让更多的人了解原文的内涵和意义，进而受益和成长。

2. 观书有感的译文还可以教育和启迪人们的思想。

通过译文的传播和推广，可以让更多的人感受到读书的重要性，激发人们对知识的渴望和对生活的热爱。

3. 观书有感的译文还可以促进不同文化之间的交流和交融。

一、单元语文要素好书不厌百回读，熟读深思子自知。

本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。

主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。

目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。

二、单元课时目标和主题篇目课时目标人文主题古人谈读书背诵课文，理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和学习态度有所启发。

介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度忆读书理清记叙的顺序，把握课文的主要内容。

品味富有感染力的语言，感受作者所表达的中心意思。

培养读书的兴趣。

（重点是感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

）弄清文章的顺序，品味重点句子，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理。

*我的“长生果”在朗读的基础上把握课文的主要内容；结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

（重点是通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。

）把握主要内容，体会作者悟出的道理。

学习一些读书和写作的方法。

口语交际我最喜欢的人物形象：能积极参与口语交际，并能认真倾听，迅速抓住说话的重点。

举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

（重点是能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。

）用清晰的语言，大声地介绍自己喜欢的人物，要把人物的特点及喜欢的理由介绍给大家。

部编五年级上册第八单元知识盘点习作推荐一本书：提示学生推荐哪些内容能让别人接受。

让学生修改自己的习作。

（重点要把推荐的理由写清楚。

）会写题为“推荐一本书”的文章。

通过习作使学生明白读书有益的道理。

语文园地学会找课外读物的方法。

学会把比喻的修辞方法用到句子中。

学习书写，规范自己的字体。

增加积累。

学会把比喻这种修辞方法运用到句子中，使句子生动形象。

扩大积累。

1.易读错字。

矣．（yíyǐ√）斩．（zǎn zhǎn√）首水浒．（húhǔ√）荡寇．（kuòkòu√）志烦琐．（sh uǒsuǒ√）栩栩．（xúxǔ√）某．（mǔmǒu√）年过瘾．（yǐn g yǐn√）书籍．（jìjí√）题例：给下面加点的字注音。

五年级上册语文补充素材16古诗两首观书有感_西师大版作者朱熹〔1130.9.15-1200.4.23〕，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。

祖籍江南东路徽州府婺源县〔今江西省婺源〕，出生于南剑州尤溪〔今属福建省尤溪县〕。

宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。

朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。

官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。

朱熹著述甚多，有«四书集注»«太极图说解»«通书解说»«周易读本»«楚词集注»，后人辑有«朱子大全»«朱子集语象»等。

其中«四书集注»成为钦定的教科书和科举考试的标准。

主要成就编辑理学思想武夷书院理学又称道学，是以研究儒家经典的义理为宗旨的学说，即所谓义理之学。

在宋朝，学术上造诣最深、影响最大的是朱熹。

他总结了以往的思想，尤其是宋代理学思想，建立了庞大的理学体系，成为宋代理学之大成，其功绩为后世所称道，其思想被尊奉为官学，而其本身那么与孔子圣人并提，称为〝朱子〝。

朱熹撰«周易本义»列河洛、先天图于卷首，又与弟子蔡氏父子〔蔡元定、蔡沉〕编撰«易学启蒙»笃信和诠释河洛、先天之学，后世皆以此立言，阐发朱子的河洛先天思想。

在元朝、明朝、清朝三代，一直是封建统治阶级的官方哲学，标志着封建社会更趋完备的意识形态。

元朝皇庆二年〔1313〕复科举，诏定以朱熹«四书章句集注»为标准取士，朱学定为科场程式。

朱元璋洪武二年〔1 369〕，科举以朱熹等〝传注为宗〞。

朱学遂成为巩固封建社会统治秩序的精神支柱。

语文园地八【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.朗读、背诵《观书有感》。

【教学重点】1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学难点】能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

【教学过程】一、温故知新学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。

预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。

（设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。

）二、交流平台1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？预设1：我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。

预设2：我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。

（出示课件5）预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。

（出示课件6）预设4：我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。

（出示课件7）2.（出示课件8）教师提出要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。

预设1：可以跟着课文找书。

我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是找来读。

预设2：在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。

可编辑修改精选全文完整版部编版五年级语文上册看拼音写词语（田字格）附各单元日积月累、口语交际、古诗词默写第一单元1.《白鹭》jīng qiǎo pèi hé shēn duàn shì yí bái hè shēng yìng shēng yìng xún cháng wàng què jìng xiá qīng chén gū dúyōu rán huáng hūn ēn huì měi zhōng bú zú2.《落花生》bō zhǒng jiāo shuǐ fēn fù zhà yóu ài mù tǐ miàn shēn yè3.《桂花雨》guì huā dǒng dé gāo bǐng chá yè日积月累：《蝉》唐虞世南，。

，。

口语交际：制定班级公约（不低于四条）第一单元订正：第二单元5.《搭石》xùn qī shān hóng bào fā jiān gé wéi dú lǎn duòpíng wěn bǎo chí píng héng xié tiào měi gǎn shì yìjiā cháng jiǎ rú lián jié lǐ suǒ dāng rán6.《将相和》zhào jí dà chén shāng yì jiě jué chēng zàn shāng liàng yǔn nuò diǎn lǐ dé zuì dǎn qiè shì ruò jù jué zhí wèi wú jià zhī bǎo tóng xīn xié lì7.《什么比猎豹的速度更快》liè bào guàn jun lù dì fǔ chōng dā chéng huǒ jiànhū xiào chì dào fā dòng jī shǒu diàn tǒng nán yǐ zhì xìn gāo sù gōng lù8.《冀中的地道战》qīn luè xiū zhù fěn suì lǐng dǎo dǎ jī jiān chíyóu jī fáng ài yǐn bì xiàn kēng guǎi wān mí huòbú jì qí shù wú qióng wú jìn日积月累：珍惜时间1.不饱食以终日，。

《观书有感》教学设计【教材简析】《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的富有哲理的小诗。

它明写秀丽清新的一派田园风光，实际上讲述的是作者在读书后产生的一种豁然开朗的感觉，告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。

这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。

这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。

【目标预设】1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。

3、情感态度与价值观：抓主中心句（诗眼），体会诗歌所阐明的道理。

【重点、难点】教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感受古诗文字和意境美。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐；打破古诗常规死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

设计思路】《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。

诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

在本课的教学设计中，我拟采用“三读”的方法。

三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

1、会读。

让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗；2、读懂。

在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流；3、读通。

课题语文园地课型语文园地讲课1 课时时间1.学会找自己喜爱的课外书 , 养成读课外书的习惯。

教课 2. 学会运用比喻的修辞方法介绍书。

目标3. 累积古诗词。

1. 学会把比喻的修辞方法用到句子中。

教课2. 增添累积。

要点教课学会找自己喜爱的课外书 , 养成读课外书的习惯。

难点教具课件准备教课方案设计企图一、激趣导入。

【设计企图：经过导入同学们 , 语文园地里面包括着丰富的知识。

此刻就让我们进导入 , 激发学生的学习（）分入语文园地 , 去汲取里面丰富的营养吧。

兴趣 , 提升学生的参加钟板书：语文园地八意识。

】二、自主学习 , 合作研究。

1.沟通平台。

（出示课件 1）我们都喜爱读课外书 , 那么 , 我们如何才能读到风趣的课外书呢？谁来介绍一下 , 你是如何找到课外书的？新课板书：找课外书教课生总结 , 报告（出示课件2）（）分钟①找和课文有关的课外书 , 读了一个故事 , 找整本书来读。

【设计企图：设计这个环节 , 能让学生在仔细阅读课文的基础上归纳内容 , 提升学生的归纳能力。

】如学了《漂亮的鹿角》 , 就能够找《伊索寓言》等。

②读了整本书 , 找同类书来读。

如读了法布尔的《昆虫记》, 还能够读布封的《动物素描》。

③他人介绍的书。

比方 , 同桌向我介绍《安徒生童话》。

【设计企图：这个环节经过让学生朗诵句子 , 理解句子的意思 , 进而领会比喻这种修辞方师总结：多念书 , 养成念书的好习惯 , 对我们来说会得益匪法的作用,加深对修辞浅。

方法的理解。

】板书：由一个故事到整本书由一本书到一类书读他人介绍的书5. 词句段运用。

（出示课件3）（1）读一读 , 你还能够把书比喻成什么？仍旧子说一说。

①高声朗念书中的句子。

②思虑 , 这几句话用了什么修辞方法。

③这类修辞方法的作用是什么？【设计企图：经过指引板书：比喻修辞方法的作用学生朗诵 , 初步掌握诗生总结 , 报告。

（出示课件4）歌的意思 , 并在老师讲解的基础上掌握内容, 师：这三句话运用了比喻的修辞方法。

五年级上册语文教学反思16诗两首观书有感西师大版
五年级上册语文教学反思-16诗两首观书有感西师大版（2019）
《观书有感》是西师大版教材第第九册第四单元第四课的内容。

这首诗是写作者由读书而生发的感情。

教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。

诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。

后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。

诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。

在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学。

一、学生会的学生讲。

对于词句、修辞的理解，学生借助工具书就可以自己理解，所以教师不需要多费口舌。

在课堂上，我让学生做老师，把自己的理解、预习的成果到台前讲出来，并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨。

作为“平等中的首席”，教师只是学生学习的帮助者。

二、巧妙突破难点。

针对本课的教学难点，也就是课后的问题：为什么诗中无书，却以“观书有感”为题。

我采用了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层练习分化难点，引导学生悟出诗中读书的道理。

三、注重拓展和延伸。

学以致用，教材只是个例子，老师不仅要让学生学会，还要让学生会学，会用。

我选取了报道中的一段文字，体会诗句在日常生活中的运用，并选取了一些说理诗，供学生课后阅读，积累，把知识的学习延伸到课外。