人教版七年级语文课外阅读指导课PPT课件

【词语溯源，回归教材】 1.解释课内加点的词。 （1）饭疏食，饮水（喝） （2）好之者不如乐之者（及，比得上） （3）逝者如斯夫（像） （4）温故而知新（新的理解和体会）
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（二）西湖七月半 吾辈始舣舟①近岸。断桥石磴始凉，席其上，呼客纵饮。此时，月如 镜新磨，山复整妆，湖复靧面②，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦 出，吾辈往通声气，拉与同座。韵友③来，名妓至，杯箸安，竹肉④发。 月色苍凉东方将白客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气 拘人，清梦甚惬。 【注释】①舣（yǐ）舟：将船向岸边靠拢。②靧（huì）面：洗脸。③ 韵友：风雅的朋友。④竹肉：竹，指箫、笛等竹制管乐器；肉，歌喉。
（2）尝月下戏（玩耍）
（3）人语之曰(对……说）
（4）当极明邪（亮）
（5）不然（这样）
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【解析】A.才；B.重新/又；C.到/达到极点；D.安放/安于。
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学 科 “ 四 结 合”小 组工作 总结计 划 我 们 认 为 ,为 了推进 我国教 育的深 化改革 ,以利于 具有创 新能力 人材的 成长,必 须明 确 认 清 教 学 过程的 本质,在 先进的 教育科 学理论 的指导 下,把改 变传统的以教师为心 的 教 学 结 构 ,创建既 能发挥 教师主 导作用 又能充 分体现 学生主 体作用 的新型 教学结 构 ,作 为 当 前 深化教 学改革 的主要 目标。 当前创 建新型 教学结 构的核 心(或 者说,当 前 深 化 教 学 改革的 关键)在 于,如 何充分 发挥学 生在学 习过程 的主动 性、积 极性与 创 造 性 ,使 学 生在学 习过程 真正成 为信息 加工的 主体和 知识意 义的主 动建构者,而不 是 外 部 刺 激 的被动 接受者 和知识 灌输的 对象;教 师则应 成为课 堂教学 的组织者、指 导 者 ,学 生 建 构意义 的帮助 者、促 进者,而 不是知 识的灌 输者和 课堂的主宰。在这种
欧阳询作品欣赏
颜体
• 颜真卿(709-785)，唐京兆万年(今陕西西 安)人，祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。字 清臣。是中唐时期的书法创新代表人物
• 颜真卿他的书迹作品众多，据说流传下来 的有130多种。为后人重视的楷书有楷书 《多宝塔》、《东方画赞碑》、《麻姑仙 坛记》、《郭家庙碑》、《颜勤礼碑》 等。
坊肆[fāng sì]中发书／而对勘[kān]之。或／
径行平原大野，无足留意，则／于鞍上／
默诵诸经注释；偶有遗忘，则／即坊肆中 ／发书而熟[shú]复之。
• （选自《亭林先生神道表》）
（三）理解
只要
用
凡先生之游，以二马三骡载书自随。所至厄
险要 就
赵孟頫(1254-1322)，字子昂，号松雪道人。 是元代最显赫的画家，也是在当时、并在后世产生 了广泛的影响的画家。宋太祖子秦王德芳的后裔。 宋灭亡后，归故乡闲居，后来奉元世祖征召，历仕 五朝，官至翰林学士承旨，荣禄大夫，封魏国公，谥 文敏。擅长篆、隶、楷、行、草各体、冠绝古今。著 有《松雪斋集》。 康有为曾说“勿学赵董流靡之辈”，这是个人偏见 。因康瞧不起赵身为帝胄而入元为官，故对其书法极 尽贬低。世人只道赵字婉转流利，却不知其外秀内刚 ，六十岁以后作品更是老辣厚重，绝无柔媚之气。

后记
知识链接
《朝花夕拾》的前七 篇作品，记述鲁迅儿童时 期在故乡的生活片段，展 现了当时的人情世态和社 会风貌，是了解少年鲁迅 的宝贵篇章。
后面三篇作品，记述 鲁迅离开家乡到南京、日 本求学和回国后的一段经 历，记录了青年鲁迅追求 真理和思想成长的历程。
小引
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容 易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩 了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会 连回忆也没有。中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋 。前几天我离开中山大学的时候，便想起四个月以前的离 开厦门大学;听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京 城上日日旋绕的飞机。我那时还做了一篇短文，叫做《一 觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。
朝花夕拾
——阅读指导
基本的阅读方法：
一、先读作者简介、 目录、 小引和后记。 二、精读与略读相结合。 三、做点读书笔记。 四、利用工具书和有关参考资料。
1881年9月25日，鲁迅先生诞生 在浙江绍兴。周家是一个大家族，到 鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。鲁迅的 父亲是个秀才，在仕途上终生不得意 一直没有考上举人。12岁那年，祖 父因科场案入狱，父亲受此打击日渐 病重，在他15岁那年病逝。这段时 间里，作为家中的长子，鲁迅每天出 入于当铺和药店之间，深深地感到事 态的炎凉。
人物形象
有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实
善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上， 我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭 示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上 美好善良的一面。
二、 主要内容和主题思想
《五猖会》
五猖会是一个迎神赛会，在童 年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼 望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和 被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的 感受。

圆的黑铜钱），他的和善的面孔发黑，
难看地龇着牙吓唬我。
符号式
“—”表示形容词。“（ ）”表示比喻句 “【 】”表示用得准确的动词
• 在幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地 板上，他穿着白衣服，身子伸得老长老长 的；他的光脚板的脚趾头，奇怪地张开着， 一双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也 是弯的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住， 像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发 黑，难看地龇着牙吓唬我。
幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地板 上，他穿着白衣服，身子伸得老长老长的； 他的光脚板的脚趾头，奇怪地张开着，一 双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也是 弯的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住， 像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发 黑，难看地龇着牙吓唬我。
——高尔基《童年》第一章摘源自式《童年》第二章可以分三大块，也就是三篇优美、精彩 的散文。它们可以分别标题为：“兄弟斗殴”、 “凶残的外祖父”、“外祖父来病床看我”。 本章的中心人物是外祖父。为了争夺财产，母
这个暑假,我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感触颇深. 马克西姆·高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期, 高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐待.他周围的人都是那么 的自私,贪婪,充满了仇恨…… 高尔基的童年是那么的悲惨,和他比起来,我 可是幸福多了. 我出生在一个依山傍水的美好的地方,父母无微不至的呵护, 亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的音符时时洒落在我 的身边.在竹林里嬉戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱 蜢,我的童年就是这样无忧无虑开始的.拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐
双流中学语文组
书 是 逆 境 中 的 慰 藉。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。
——以《童年》中主要人物形象探讨为例

（如果） （嫁） （很）
（远大）
3.下列选项中加点词的意思相同的一项是
B
A.袁隗妻马氏是季子之女
隗问之曰
B.妾亦愿从少君、孟光之事矣 愿为市鞍马
C.少有才辩
少时，一狼径去
D.何乃过珍丽乎
奈地坏何
【解析】A.助词，的/代词，她；B.愿意；C.年轻/一会儿；D.为什么/怎么办。
4.对文中画波浪线句子的断句正确的一项是 B
很 远大
对曰：“妾姊高行殊邈，未遭良匹，不似鄙薄苟然而已。” ——选自《列女传》
【注释】①袁隗（wěi）：东汉末大臣。②季子：马融，东汉文学家。③垂 爱：敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护。④鲍宣：西汉末人。 ⑤梁鸿：东汉隐士。家贫博学，与妻隐居。⑥少君：鲍宣妻，恒氏，字少 君。⑦孟光：梁鸿妻，婚后到山区隐居。每次孟光给梁鸿送饭时把托盘举 得跟眉毛一样高，以示敬意。
A.弟先兄/举世以为笑 B.弟先兄举/世以为笑 C.弟先/兄举世以 （1）归奉箕帚而已，何乃过珍丽乎？
女人出嫁后无非在家中做点洒扫的家务事罢了，为什么要显得这样珍奇富丽呢
（2？）妾姊高行殊邈，未遭良匹，不似鄙薄苟然而已。
我姐姐德行高尚，眼光远大，还未遇到相当的伴侣，不像我这种浅陋微薄的 人，随随便便嫁个人就算了。
（四）王广之女
州的长官
敌头领，指叛国投敌的梅芳。
晋北汉王广为扬州刺史。蛮帅梅芳陷扬州，杀广。其女年十
娶
反叛
五，芳纳之。女于暗室击芳，不中，芳怒曰：“何为反？”
杀
女曰：“蛮畜，我诛父贼。父仇不同天，母仇不同地，吾所
衢（ｑú）。四通
遗憾
头；脑袋
八达的道路。
以不即死者欲诛汝耳。所恨不得枭汝首于通衢，以塞大耻！

比如对“你”如果从人称的角度入手，“你”既可以 是指具体的某一个人，包括身边的人，近到老师、家 长、同学，远到国家领导人各界名人，也可以是古代 和近代的历史人物，或者文学作品中的人物等等。
如果从某种动物或者植物入手，“你”可以是鸟类， 包括杜鹃、啄木鸟、喜鹊，也可以是虫类，包括蚯蚓、 蜜蜂、蜻蜓，我们可以采用拟人手法，借它写某种社 会现象，反映社会中的一些问题。
调动储备库
生活空间 知识空间 想象空间
如：他蒙了，脑袋像被螺丝刀拧紧了一样，动 也不能动。
他站山顶，霎时便有了“会当凌绝顶，一览众山小” 的豪情。不由地豁然开朗：只要对生活有着满满的自信 和坚定， 还有什么不能战胜呢？
如何使文章写得生动，富有趣味呢？
多元思维法
就是从不同的角度对文题进行思考。因为客观事物是 复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从正面、反 面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维，也 叫开放思维。
第三人称
在他心里，他和别人永远不一样，有着同别 人不一样的生活品位，也似乎有一双能看透 自己未来的眼睛，其实他也说不清楚，反正 他不愿意和某些“普通”的人走在一起，那 不是鄙视，也不是自大，而是直觉告诉他， 他和他们不一样。 有时他很幽默，很活泼。但有时却展现 出一种能杀死人无数细胞的冷酷，那表情是 严肃的，让人感觉到无法接近，甚至琢磨不 透，也难怪，别人都说双子座的人是双重性 格。
2、“使自己的书籍体积缩小”是通过卖书 以减少存书的委婉说法。全句的意思是通 过卖书来减少存书从而避免遭受被“革命” 的祸端。
3、（1）引用、对比。引用“秀才遇到 兵”“有理说不清”的俗语，把“红卫兵” 与“兵”进行比较，突出了“红卫兵”的 蛮横无理，流露出极端无奈的心态。
（2）比喻。把买书的心态比作“卖自己的 亲生骨肉”。生动形象地表现出老人卖书 时的痛苦、痛心。

大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个 好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师 父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。” 唐僧道：“我是个好和尚，不题你这歹人的名字，你回去罢。”那大圣 见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。你看他：噙泪叩头辞长
３、勾画白骨精三变、孙悟空三打的句子， 并找出唐僧三逐、猪八戒三谗和孙悟空三 求的句子，并用数字一、二、三标出。
速读课文，说说这篇课文的主要内容。
唐僧西天取经途中路遇白骨精， 起因
孙悟空三次识破白骨精的诡计，
经过
打死白骨精的三个化身，三次被唐僧 结果
驱逐而最终被逐走。
赞扬了孙悟空善于识别敌人诡计、机智勇 敢、除妖务尽、坚定不移的斗争精神。
孙悟空三打
行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打 他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空 儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他， 师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄 他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道： “这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证， 不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处， 打倒妖魔，才断绝了灵光。
吴承恩(1500-1582)， 字汝忠，号射阳山人，淮安 府山阳县（今江苏省淮安市 楚州区）人。明代小说家。
《三打白骨精》选自我国古典小说名著 《西游记》的第二十七回，原章回题目是：
尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王
阅读提示：
１、速读文章，说说这篇课文的主要内容。
２、分别用2-3个词语概括孙悟空、唐僧、 白骨精的性格特点。

机智勇敢、坚韧执着的可贵品质和真诚的情义。
8.文中的这只“义鼠”是机智的，其机智表现在何处呢？请结合文章内容 具体说说。
它懂得避实击虚，采取一种游击战术，“敌进我退，敌退我进”，在敌方无法调转的时候 狠狠地打击它、袭扰它，使它疲于奔命，前后不能相顾。
【译文】杨天一说：看见两只老鼠出来，其中一只被蛇吞吃；另一只眼睛 瞪得像花椒的果实般大，好像十分愤怒，但远远望着不敢上前。蛇吃饱肚 子，蜿蜒曲折地进洞；蛇身刚刚进去了一半，另一只老鼠跑来，用力咬嚼 蛇的尾巴。蛇发了怒，退回身子出了洞。老鼠本来就敏捷，很快就逃离。 蛇追不到就回洞里了。等蛇想进洞时，老鼠又来了，如以前那样去咬嚼。 蛇想进洞鼠就来，蛇出洞鼠就跑开，像这样好长一段时间。蛇只好出来， 在地上吐岀死鼠。另一只鼠马上过来嗅嗅死鼠，啾啾地悲鸣着好像在哀悼 叹息，用口衔着死鼠离去了。朋友张历友为这事作了一篇《义鼠行》的文 章。
（三）狼
出售、
卖
（ｘū）忽然
看，窥视
有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，
稍微， 略微
随屠尾行数里。屠惧，示以刃，少却；及走，又从之。屠思
相当于“之于”，
“在”的意思
狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，
才
示以空担。狼乃止。
拂晓，黎明
屠归，昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
意与日去
【解析】A.进入；B.以前/上前；C.追上/待，等到；D.神情/意志。
4.下列选项中加点词的意思相同的一项是 C
A.其一为蛇所吞 力嚼其尾
B.蛇追不及而返 后狼止而前狼又至
C.吐死鼠于地上 其一犬坐于前
D.鼠来嗅之
禽兽之变诈几何哉
【解析】A.其中/它的；B.表顺承/表转折；C.介词，在；D.代词，指死鼠/助词，的。

九、 分析文中描写、议论和抒情的作用。
描写是记叙文最常见的表达方 式之一，运用描写手法，能栩栩如 生地再现人物、事件和景物。描写 主要有人物描写和景物描写。
描写方法及其作用：
• A、人物描写及其作用 • 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 • 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
• B、景物描写在记叙文中的作用 • 1、暗示时代背景。 • 2、渲染气氛。 • 3、烘托人物性格、心理。 • 4、推动情节发展、预示结局。
• 解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分 析，表述要准确、通顺。
• 词不离句，句不离篇
词语的调换
• 动词：不能，因为这个动词准确、具体、 生动地描写了……对象……所以……
• 形容词：不能，因为这个动词生动形象地 描写了……对象……所以……
• 副词：不能，因为该词准确地说明……对 象……的情况（程度、限制、时间、范 围），换了之后就变成……与事实不符。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推 测，判断词语的言外之义。
3、结合整篇文章的语境分析句子的深 层含义
小提示
• 解题方法：文中关键的语句常常是指能够 提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富， 耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作 用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情 方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和 分析这些语句，有助于我们把握文段的意 思和全文的主旨。
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感 情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态 度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作 用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功 能作用是不同的。

《城南旧事》里虽然有许多让英子迷惑不解 的人和事，但也有许多童年的乐趣，请你用 以下句式说一说： ____________，我觉得很有趣！
➢ 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸， 那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须 上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
角
儿供得起呀？”
度
3、他是个善良的“小偷”。“我走这一步，也是是非得 已。”他为了供弟弟上学，不得不去偷东西，英子觉得他
的
很善良，
安
小英子同情“厚
排
嘴唇的人”，但 又分不清他沦为
以小英子的眼睛来看“厚 嘴唇叔叔”，周围的世界。
小偷的原因。
3、宋妈妈到底爱不爱自己的孩子？
评一评：
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋 妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他 们又是什么样的人？ 要求：选择一个人说一说英子心目中或者自己心 目中是什么样的人？
➢ 一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那 柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小 油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
➢ 我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张 地在喝水，我的嘴巴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时 候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛啦!
一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨 娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心，英子设 计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸若有所失。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹 死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候 别人。后来，宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。