新人教版小学一年级下册数学第二单元《解决问题(一)》导学案教学案_教学设计

部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。

2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。

【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。

难点：根据问题选择相关信息。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。

师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。

师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。

是中国汉族传统工艺品及艺术品。

二、探究新知课件出示例5中的题目信息。

1.收集信息，理解题意。

师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

求还要做多少把。

师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。

）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。

师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。

师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。

师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。

3.检验，作答。

师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。

师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。

（集体口答。

）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。

师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。

一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材，主要涉及第二单元的“解决问题”部分。

具体章节包括：1. 比较物体的大小；2. 认识数字4、5；3. 数的组成和分解；4. 加减法的实际应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。

难点主要是数的组成和分解以及加减法的实际应用。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些实物模型，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。

2. 例题讲解：我会以数字卡片为例，向学生讲解如何比较数字的大小，以及如何进行数字的组成和分解。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。

4. 加减法实际应用：我会通过一些实际问题，让学生运用加减法进行计算和解决问题，引导学生理解加减法的实际应用。

六、板书设计七、作业设计1. 比较物体大小的方法：请同学们回家后，找一些物体，尝试比较它们的大小，并记录下来。

2. 数字4、5的认识：请同学们回家后，用数字卡片进行练习，加深对数字4、5的认识。

3. 数的组成和分解：请同学们回家后，用数字卡片进行数的组成和分解的练习。

4. 加减法的实际应用：请同学们回家后，尝试解决一些实际问题，运用加减法进行计算。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看学生对比较物体大小的方法、数字4、5的认识、数的组成和分解以及加减法的实际应用的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以提高学生的数学能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。

教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。

]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

所以能穿5串，还剩8个。

]（3）验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。

]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。

[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。

]2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。

第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。

]四、课堂小结。

板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。

一年级下数学第二单元第6课时《解决问题（1）》教案教学内容教科书P20例5，完成P20“做一做”。

教学目标1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。

2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。

教学重点初步学会用减法解决简单的实际问题。

教学难点选择有效的信息解决简单的实际问题。

教学准备课件、图片。

教学过程一、复习旧知识，回顾经验1.课件出示习题。

口算。

(1)拿出口算卡在规定时间内完成。

(2)任指2题，让学生说一说是怎样计算的。

2.课件出示复习题。

师：观察这幅图，你知道了哪些信息？要求的问题是什么？怎样解答？【学情预设】学生已经比较熟悉解决此类问题的步骤，很容易列式解答。

师：我们在解决问题的时候，要先通过看图或文字，明确知道了哪些信息和问题，然后进行分析、列式解答。

今天这节课我们就来学习解决问题。

［板书课题：解决问题(1)］【设计意图】通过复习，根据学生已有的知识经验，明确解决问题的一般步骤，为新课教学做铺垫。

二、创设情境，解决问题课件出示教科书P20例5。

◎教学笔记【教学提示】引导学生按步骤解决问题。

1.理解题意，发现问题。

师：要解决问题，首先进行第一步——你知道了什么？板书：知道了什么？【学情预设】学生从图中会发现：①要做16把团扇；②4个人一起做；③我已经做了9把。

问题是：还要做几把？教师根据学生的回答进行板书。

师：根据这些数学信息，该怎样解决这个问题？2.合作交流，解决问题。

师：知道了信息和问题，接着进行第二步——怎样解答？(板书)(1)分析题意，选择信息。

师：读一读，想一想，在这三个条件中(教师指着上面三个条件)，哪两个条件是有联系的？要求“还要做几把”需要知道哪两个条件？【学情预设】要求“还要做几把”与个数有关，与人数没有关系，因此“4个人一起做”是个多余条件。

一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。

这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。

我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。

为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。

我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。

然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。

在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。

在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。

通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

重点和难点解析：实践情景的引入。

我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。

例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。

这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。

例题的讲解。

在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。

例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。

一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）人教新课标15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。

明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。

2.(1)先生充沛宣布自己的想法。

(2) 明白本节课的学习内容。

17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。

〔20分钟〕出示20页的主题图。

〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。

1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。

〕〔二〕反应监控，暴露资源。

〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。

2.先生自在说一说。

(可以画一画，也可以算一算。

)〔二〕1.先生自在说一说。

2.好冤家，手拉手。

14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。

4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。

方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。

人教版一年级数学下学期第二单元解决问题教案解决问题教学内容：课本第19~20页练习二1~3题教学目标:1、进一步巩固20以内退位减法的方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3、情感、态度、价值观：在发现问题、提出问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重难点运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

教学过程一、创设情境谈话：今天老师领你们去公园玩一玩好吗？？（出示例3在公园游戏的情境图可以制成生动的动态画面，并有声音出示图中提供的文字信息。

）[设计意图]充分利用教材资源，创设内容丰富的动态情境，有利于调动学生的学习积极性，培养学生收集信息的能力。

二、探究新知1、组织学生解决第一幅图中的问题①出示放大的第一幅图。

师：让我们先来解决“捉迷藏”图中的问题吧！怎样解决藏起来几个人的问题呢？②组织学生分组学习③组织学生汇报交流。

2、组织学生解决第二幅图中的问题。

①出示放大的第二幅图。

师：请同学们再观察一下“丢手绢”这幅图，根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？②组织学生分组学习。

③组织学生汇报交流。

3、组织学生解决第三幅图中的问题。

①出示放大的第三幅图。

师：请同学们再观察一下“踢足球”这幅图，根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？②组织学生分组学习。

③组织学生汇报交流。

[设计意图]采用小组合作的学习方式，引导学生收集信息、提出问题、解决问题，使学生亲身感受了问题的产生、发展及解决的全过程。

有效地培养了学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。

三、方法应用1、出示做一做情境图。

学生观察画面中，收集信息，提出数学问题。

学生可能会提出：①15只小鹿，跑了9只，还有几只？②共有15只小鹿，小河边有6只，跑了几只？③树上有17只小鸟，树上还剩7只，飞走了几只？选择一个用减法计算的问题并解答。

学生在投影上展示解答过程。

2、练习四第一题①投影出示第一题。

师：你能根据图中提供的信息自己解答这道题吗？②组织学生独立解答。

4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。

(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。

3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。

4．激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的密切联系。

三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。

2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。

难点：能够独立解答简单的实际问题。

四、教学准备教师准备：小棒。

学生准备：小棒。

教学过程一、复习引入1．复习。

(1)比一比，看谁算得又对又快。

14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。

16132019717 16192．创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况，现在他们遇到了一些问题，你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。

(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意，明确条件和问题。

师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流，点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。

②现在来了9人。

③我们队踢进了4个。

师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考，再相互交流，教师巡视，并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考，再小组讨论) 师：说一说，你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。

一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）人教新课标教案内容：作为一名教师，我很荣幸能与大家分享我对于一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）的教学心得。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标，本节课主要涉及第二单元的第五课时，内容是关于解决问题。

在本节课中，学生将学习如何通过简单的数学运算来解决实际问题。

具体的章节内容有：加减法的实际应用、问题的提出与分析、解决方案的提出等。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握加减法的基本运算，并能够将其应用于解决实际问题。

同时，我也希望学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握加减法的基本运算，难点是让学生能够将加减法应用于解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉学生我有15颗糖果，然后我又拿出5颗糖果，问学生我还剩下多少颗糖果。

2. 例题讲解：我给学生展示了一道题目：小明有10个苹果，他又买了3个苹果，问小明现在有多少个苹果。

我引导学生用加法来解决这个问题。

3. 随堂练习：我给学生出了几道类似的题目，让学生独立完成。

4. 解决方案的提出：我让学生思考，除了用加法，我们还可以用什么方法来解决这个问题。

我引导学生发现，我们也可以用减法来解决这个问题。

六、板书设计我在黑板上写下了加法和减法的关系，以及如何用加法和减法来解决实际问题。

七、作业设计答案：小明现在有13个橘子。

答案：我还剩下9个橙子。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于加减法的掌握情况比较好，但在解决实际问题时，有些学生可能会出现思路不清晰的情况。

在今后的教学中，我将继续强调解决问题的思路和方法，希望能够帮助学生更好地掌握数学知识。

同时，我也会给学生提供更多的实际问题，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，从而提高他们的数学素养。