人教版小学语文《为中华之崛起而读书》听课记录

《为中华之崛起而读书》课堂实录?1、认识8个生字，会写12个生字。

有感情地朗读课文。

2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】体会文章所表现的人物思想感情。

【教学难点】感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】第一课时一、引入师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。

板书：为中华之崛起而读书二、通读课文，学习词语师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。

”第二课时课前板书：为中华之崛起而读书周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向一、回顾文章大意师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。

生默读并思考。

师：说一说。

生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

二、引读文章前部分师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。

读一读这段对话。

师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。

师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。

他问──生：为什么?师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。

师：周恩来又问──生：那又是为什么?师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里?伯父回答说──生：中华不振。

《为中华之崛起而读书》听课记录聆听了一节研讨课《为中华之崛起而读书》，给我在教育教学观念上的冲击又是巨大的。

一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告诉自己，引领学生真正走进语文，是语文老师最美的收获。

在此，我谈谈自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。

一、重视导入，创设学习情境建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

这里真实的环境指学生学习的情境。

在课堂上，教师只有创设出一个成功的教学情境，才能在教学效果上达到动人以情，晓之以理的教学目的。

课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，蒋老师在本节课中，在教学的每个环节都精心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为学生创设了良好的情感氛围。

一开始，以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。

接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

教学过程环环相扣，结构严谨，层次清晰。

通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题二、读悟结合，自由动情表达新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。

同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。

《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇一一、导入1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？指名学生回答。

将学生的回答写在黑板上。

板书：为中华之崛起而读书。

2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

指名学生回答。

板书：中华不振二、研读“中华不振”（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

重点交流：⒈嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

提示：大不相同（1）你读出了哪些不相同？提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？耀武扬威――本该为民服务外国人多――把租界当成了自己的国家（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想？让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。

（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（1）指名说体会（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

（3）你知道妇女可能在哭诉什么？◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

为中华之崛起而读书薛法根听课记录薛法根先生是现代中国的知识分子，在中国的现代化进程中扮演着重要的角色。

他积极倡导以读书为基础、以教育为手段的中华民族复兴，为了实现中华之崛起，他通过各种方式向人们传授知识和智慧。

以下是我作为薛法根先生的一位学生，在听他的课程过程中的记录和体会。

薛法根先生一直强调读书的重要性。

他说，读书不仅是获取知识的途径，更是培养思考能力和拓宽视野的方法。

他鼓励大家广泛涉猎各类书籍，不拘泥于某一学科或领域。

他认为，只有掌握了广博的知识，才能更好地发展自己、服务国家。

薛法根先生在课堂上分享了很多他的学习方法和经验。

他说，读书要注重方法，不能盲目追求内容的数量。

他向我们介绍了一种名为“主题阅读法”的方法，即在一段时间内，以一个主题为线索，选择相关书籍进行深入阅读，并进行理性思考和总结。

这种方法能够将零散的知识点联系起来，形成完整的知识体系，并提高对主题的理解和把握。

薛法根先生还鼓励我们读一些经典著作，并深入研究其中的思想与观点。

他说，经典著作是人类智慧的结晶，通过研读经典，我们可以得到深层次的启发和指引。

同时，他也强调学习要有体系性，要建立自己的学习框架，将不同的学科和领域进行整合和融会贯通。

只有这样，我们才能真正成为全面发展的人才。

薛法根先生还特别强调了实践的重要性。

他说，读书离不开实践，实践是对知识的检验和应用。

他举了很多实例，告诉我们在实际生活中如何将所学的知识运用起来，并提醒我们要多思考和反思，从实践中不断总结和积累经验。

他认为，只有将知识与实践相结合，才能真正发挥它们的作用，并为中华之崛起做出自己的贡献。

薛法根先生还教导我们要具备坚定的信念和强烈的使命感。

他说，中国的崛起不仅需要有扎实的知识和技能，更需要有强大的信心和意志力。

他告诉我们要对中华民族的未来抱有信心，并时刻提醒自己肩负的历史使命。

他用自己的行动和言辞激励我，让我意识到作为一名年轻人，我有责任为中华之崛起贡献自己的力量。

四年级上册语文《为中华之崛起而读书》听课记录一、教师行为1.1 导入•开场提问：同学们，你们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的吗？它背后有着怎样的含义？•展示相关历史图片或视频，简短介绍周恩来总理及其时代背景。

•提出问题：那么，在今天的课文中，我们会了解到哪些关于周恩来总理的故事和思想呢？1.2 教学过程•朗读指导：首先，老师将带领学生一起朗读课文，注意发音和语调。

•文本解析：逐段讲解课文，分析周恩来总理的言行和背后的思想感情。

•强调关键词汇和句子，如“崛起”、“立志”等。

•通过小组讨论的形式，让学生探讨周恩来总理的爱国情怀和读书目的。

•拓展延伸：联系现实，引导学生思考自己的读书目的和如何为国家做出贡献。

•情境模拟：让学生扮演课文中的人物，进行对话或场景再现，加深对课文的理解。

1.3 板书设计（提纲式）•标题：《为中华之崛起而读书》•主要内容：•周恩来总理的爱国情怀•读书的目的与意义•现实联系与启示•关键词汇：崛起、立志、爱国、读书1.4 作业布置•背诵课文中的重点段落。

•写一篇短文，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”这句话的理解，并结合自身实际谈谈如何实践。

1.5 课堂小结•总结今天的学习内容，强调周恩来总理的爱国情怀和读书的重要性。

•鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

二、学生活动•积极参与课堂讨论，回答老师提出的问题。

•认真听讲，做好笔记，记录关键词汇和句子。

•小组讨论时，积极发言，分享自己的观点和感受。

•情境模拟环节，积极参与角色扮演，展现自己的表达能力和想象力。

三、过程点评•教师在导入环节通过提问和展示历史图片或视频，成功激发了学生的学习兴趣，为后续学习打下了良好的基础。

•在教学过程中，教师注重文本解析和拓展延伸，帮助学生深入理解课文内容和周恩来总理的思想感情。

同时，通过小组讨论和情境模拟等形式，让学生积极参与课堂活动，提高了学生的课堂参与度。

•板书设计简洁明了，提纲挈领地展示了本节课的主要内容和关键词汇，方便学生回顾和记忆。

为中华之崛起而读书薛法根听课记录薛法根是一位著名的历史学家，他以其深厚的学识和独到的见解闻名于世。

近日，我有幸参加了他的一场关于中华之崛起的讲座，并且非常荣幸地成为他的听课记录者。

以下是我对他的讲座进行的详细记录。

薛法根是一位身材高大，面容慈祥的老人。

他穿着一身古朴的麻布袍子，给人一种淳朴的感觉。

当他走上讲台时，整个教室瞬间安静下来。

薛法根以其独特的风格开场：“中华之崛起，意味着中国民族的崛起。

中国作为一个传统古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。

然而，在过去的一段时间里，我们的国家面临着许多问题和挑战。

”他接着提到了中国近代史的种种屈辱和困境，从鸦片战争到八国联军侵华，从战争时期到内战时期，中国几乎是处于一片黑暗之中。

然而，他并没有停留在过去，而是强调了中国经历的崩溃和苦难是必须正视的历史经验。

薛法根指出，中国的崛起不仅仅是经济的崛起，更是对国家自信心的崛起。

他谈到了近年来中国在经济、科技和国际事务中的表现，以及世界对中国的认可和尊重。

他强调了中国经济发展的持续增长和对国际舞台上的积极参与，这些都是中华崛起的强有力证据。

同时，薛法根也提到了中国面临的挑战和问题。

他指出，发展不平衡、城乡差距、环境污染等问题仍然存在，并影响着中国的可持续发展。

他强调了改革开放和创新的重要性，以及中国需要面对的社会、政治和经济改革。

在课堂中，薛法根还提到了中国的文化自信。

他说，作为一个古老而文明的国家，我们有着独特的文化之光。

中国的传统哲学、文学、艺术和音乐，都是我们在国际舞台上展现自己的重要资源。

他呼吁大家要保护和传承中国传统文化，以推动国家的文化软实力的提升。

薛法根的讲座结束后，我深深地被他的言谈所感动。

他对中华之崛起的执着追求和深刻思考，让我对自己作为中国人的责任和使命有了更加深刻的认识。

作为年轻一代，我们应当肩负起保护和传承中华文化的责任，将其传递给后代，同时也要努力学习和成长，为实现中国的崛起贡献自己的力量。

为中华之崛起而读书课堂实录《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词。

- 有感情地朗读课文，深入理解课文内容，能够概括周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力。

- 引导学生通过对重点语句的研读，体会人物的思想感情，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的理想。

二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会人物的思想感情。

- 引导学生在阅读中感悟“中华不振”的含义。

2. 教学难点- 如何让学生深刻理解“中华不振”的社会现状对周恩来立志的影响，并能将这种情感内化为自己努力学习的动力。

三、教学方法小组合作探究法、角色扮演法、情境教学法四、教材分析《为中华之崛起而读书》这篇课文围绕周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。

这篇课文是对学生进行爱国主义教育的很好素材。

在教材中，它通过生动的故事，展现了特定历史时期的社会状况，有助于培养学生的阅读理解能力、情感态度价值观。

同时，文中的人物对话、场景描写等为学生的语言学习提供了范例。

五、教学过程1. 导入新课（情境导入）- 教师播放一段近代中国遭受列强侵略的视频片段（如鸦片战争、八国联军侵华等画面），视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？”引导学生简单表达对近代中国遭受屈辱的初步感受。

- 教师接着说：“在这样的时代背景下，有一个少年，他立下了一个伟大的志向，这个志向影响了无数中国人，今天我们就来学习《为中华之崛起而读书》这篇课文。

《为中华之崛起而读书》教学实录（优秀5篇）《为中华崛起而读书》教学实录篇一今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。

因此，刚一上课，我就说：前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文《为中华崛起而读书》。

我一边板书课题，一边问：你们知道这是谁说的话吗？当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。

这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。

她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。

那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。

周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：我为中国而读书。

我为家父而读书（这个学生可能事先看了课文）我为科技的进步而读书。

我为社会的发展而读书。

我为学习知识而读书。

我为自己的前途而读书。

学生们回答问题的热情非常高。

听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。

在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。

《为中华之崛起而读书》教学实录篇二教学目标：1、有感情地朗读课文的对话部分。

2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。

教学重难点：重点：阅读中指导写作。

难点：明确少年周恩来立志读书的原因。

教学过程：一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。

可编辑修改精选全文完整版四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿[大全5篇]第一篇：四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿听完张老师上的《为中华之崛起而读书》真是有很大的收获！自己以前学过的平平常常的一篇课文，竟然还能以如此鲜活生动的形象出现，让我赞叹张老师教学艺术的同时，身不由己地又做了一回“小学生”，融入课堂去思考、去朗读。

在听课过程中，张老师有几点让我印象深刻。

1、课堂具有完整性。

导入课文时，从解释课题开始，到最后结束时，仍能回归课题，在进一步理解课题“为中华之崛起而读书”的含义，让学生们读，让学生对整篇课文又有了新的认识。

整堂课能从课题始，从课题终，十分具有完整性；2、切入点巧妙。

以“中华不振”为切入点，以此展开对课文内容的鉴赏，寻找文中能够体现“中华不振”的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，从而对文章的各个场景进行梳理，很巧妙；3、朗读贯穿这个课堂，具有浓厚语文味儿。

让我印象深刻的正是张老师在上课过程中无时无刻都在出现的朗读。

我们都知道，语文是听说读写相结合的学科，但平时教学中很容易就会忽略了朗读，而只是看书，但张老师在上课中却能变着花样去读，比如学生示范朗读、学生有感情朗读、全班齐读、创设情境再读，花样非常多，这太值得学习了；4、注重方法的迁移。

“授人以鱼不如授人以渔”，语文的学习也不仅仅是知识的学习，更应该是方法的学习，张老师在上课过程不断在向学生潜移默化着学习字词要用字典、读文章要注意圈点勾画、抓关键词等，这样能让学生在这堂课上学到知识，以后在没有老师或者独自读书时也能够自己完成，完成方法的迁移。

同时对教授《为中华之崛起而读书》，我也有自己几点不成熟的意见。

1、可以以周恩来心理变化为线索，从“好奇”到“愤慨”到“坚定”，周恩来的心情是不断强烈上扬的，这样也可以比较清楚明了，板书也能以此为依托；2、课前准备预习单，让学生在预习时梳理出文中的几个事件，检查预习情况时便能够让学生展示，再请其他同学补充，尽量简洁，从而可以培养孩子们的归纳总结能力；3、在教授中贯穿文章写法。