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我今天说课的内容是第13册中第三课《用线条表现》一、教材分析我们每个人天天都在和“线条”打交道，为了让学生能够深刻理解美术作品中的线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动，我们设计了本课的知识内容，从丰富生动的感受和体验入手，引导学生不要把线条当作被记录形象的手段，而是把它看作极具表现力的艺术语言，主动地、创造性的组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
二、结合新教学大纲制定如下教学目标1、能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
2、能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。
3、提高对美术基本语言的感受能力。
三、教学重难点⒈欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
⒉初步了解线条和“有感觉”地使用线条。
四、教学过程（多媒体展示）下面我们从以下几点介绍：1、图片引入（多媒体展示）通过欣赏这些图片我们知道每个人天天都在和“线条”打交道，引出课题：线条是人类最古老最简洁的造型语言，人的视线会将线条的形式感和事物的性能、性质结合起来，从而产生种种联想。
线条起着限定形状、表现质地、再现物象、传达情绪等作用，它很早就被人类用来表现自己眼睛看到的真实物象以及头脑中的种种臆想。
线是基本的视觉传达和交流的手段之一，在原始美术、儿童美术和民间美术中运用非常广泛。
2、知识点（课件出示）①线的主要性质是长度，具有方向感和运动感。
②线有强弱、轻重、柔韧、刚直、平稳、跃动、粗涩、纤秀等特征。
3、从不同角度看线条①从生活中观察线条观赏图片引领学生观察和分析。
自然中的物象所具有的线感：盘旋的梯田、舞动的中国龙、坚韧刚强的树枝、鸟巢水立方的建筑之美、夜色的灯光、物体的轮廓等等，都曾给我们启迪。
②从古诗词中感受线条孟郊的《游子吟》贺知章的《咏柳》，慈母手中线，游子身上衣。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
临行密密缝，意恐迟迟归。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计初中美术教案《用线条表现》教学设计●一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
●二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
●三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
一、教学内容
1.知识点：用线条表现
2.教学材料：铅笔、素描纸、大幅悬挂画、幻灯片。
3.学习目标：
•了解线条表现在绘画中的作用。
•能够运用线条表现技巧完成简单的素描作品。
•发现周围物体中的线条变化。
二、教学流程
1.引入活动
教师出示一张大幅悬挂画，征求学生对这张画的看法，通过问答引导学生发现画中的线条特征。
2.知识传授
1.线条表现在绘画中的作用
–线条是绘画中的基本元素，可以表达出物体的形、色、质、感。
–线条能够烘托画面气氛，表现出画中对象的特征和表现出画家的技巧。
2.线条表现技巧
–直线和曲线的结合运用。
–线条粗细、纵横、向心等运用。
3.用线条表现技巧完成简单的素描作品。
–让学生利用铅笔和素描纸，用线条表现模特的形态，发现模特中的线条特征
3.实践演练
教师现场示范，学生模仿教师，完成笔画实践练习。
4.反思总结
让学生回顾课堂上所学并进行自我评价。
三、板书设计
用线条表现板书设计
用线条表现板书设计
四、作业布置
用线条表现技巧，画一到两幅自己心中理想的生活场景，并注意线条表现的多样性。
作业完成后，学生在下一节课上逐一发言，交流彼此的作品和感想。
五、教学效果
通过本堂课的教学，学生掌握了线条表现的基本技巧，并且也进一步了解了线条在绘画中的重要作用，提高了学生的观察力和表现能力。
初中教案用线条表现课程目标：1. 让学生了解线条的基本概念和运用方法。
2. 培养学生运用线条表现事物的能力。
3. 提高学生对美术学科的兴趣和创作热情。
教学重点：1. 线条的基本概念和运用方法。
2. 运用线条表现事物。
教学难点：1. 线条的运用和创作。
教学准备：1. 教材或教学课件。
2. 画纸、画笔、铅笔等绘画工具。
3. 参考图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍线条的基本概念，如直线、曲线、粗线、细线等。
2. 引导学生观察身边的事物，发现线条的存在和运用。
二、讲解（10分钟）1. 讲解线条的运用方法，如勾勒、描绘、涂抹等。
2. 示范线条的运用，如用线条勾勒出简单的图形、用线条描绘出物体的质感等。
三、实践（10分钟）1. 让学生选择一张参考图片或实物，用线条进行表现。
2. 引导学生运用不同的线条手法，如勾勒、描绘、涂抹等。
3. 鼓励学生发挥创意，用线条表现事物的特点和氛围。
四、展示和评价（5分钟）1. 让学生展示自己的作品，分享创作心得和体验。
2. 引导学生互相评价，从线条运用、表现手法等方面进行交流和探讨。
五、总结（5分钟）1. 总结线条的基本概念和运用方法。
2. 强调线条在美术创作中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中观察线条的存在和运用，培养对美术的敏感度。
教学延伸：1. 让学生运用线条进行更复杂的创作，如人物、风景等。
2. 引导学生尝试不同的线条材料和工具，如钢笔、圆珠笔等。
3. 组织线条作品展览，让学生展示自己的创作成果。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了线条的基本概念和运用方法，培养了学生运用线条表现事物的能力。
在实践环节，学生充分发挥创意，用线条表现了不同的事物和氛围。
通过展示和评价，学生互相交流和探讨，提高了对美术学科的兴趣和创作热情。
然而，在教学过程中，部分学生对线条的运用和创作仍存在一定的困难。
在今后的教学中，可以适当增加线条运用的练习，让学生更加熟练地掌握线条的运用方法。
初中美术冀美版七年级上册第4课《用线条表现》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能:感知生活中不同物象线条的特征和美感,欣赏美术作品中线条的特点,感受线条的艺术表现力,尝试用有变化的线条表达感情。
2.过程与方法:教学中通过欣赏、讨论、实践等活动,提高学生欣赏、评述的审美能力和用线造型的能力。
3.情感、态度和价值观:能在欣赏和练习的过程中感受线条丰富的变化和美感,让学生体验造型的乐趣。
2学情分析
刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上,但线条渗透在学生学习生活的每个角落,他们随着年龄的增长和学习生活经验的积累,运用线条进行表现的能力日趋加强,如果初中学习美术在内容没有突破,深度、难度没有太大变化,学生则易失去探索的兴趣。
而我们每个人天天都在和“线条”打交道,为了让学生能够深刻理解美术作品中线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动,我设计了本课的活动内容,从丰富生动的感受和体验入手,引导学生不要把线条当做被动记录形象的手段,而是把它看做极具表现力的艺术语言,主动地、创造性地组织和运用,以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
3重点难点
重点:欣赏、理解不同形态、质感、组合规律的线条,会产生迥然不同的表现效果。
难点:学生能根据自己对线条的感受,大胆、主动地运用线条对事物进行描绘。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】欣赏课件，出示课题以及教学目标。
《用线条表现》教案美术冀教版七年级（上）第四课承德县安匠初级中学陈立鑫一、教材分析我们几乎天天都在和“线条”打交道，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、学生分析进入初中阶段，学生大多有了一定的美术的知识，但在接触素描这一画种时，对于光与影，物体的面、色、形、体之间的关系等常常难以接受或理解，他们还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
七年级美术教案：用线条表现（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计
初中美术教案
《用线条表现》教学设计
一、教材分析
生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析
刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的
准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路
结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人
类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解
决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标
1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的
视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、前准
本、多幅挑的感明确的美作品、立方体模型、音机与几段不同格和奏的音磁。
六、教学流程
（一）情境入
在黑板上画一狂乱的条，（学生大眼睛看，猜老画的是什么？）
画完后同学猜一猜通老画的条能不能猜出老此刻的心情？（学生：狂乱的，躁的），借此学生，条可以表一个人的心情，今天我就来学《用条表》。
（二）教用多媒体展示多幅精的以造型的美作品，有国画山水，描人物，有西方的以条主要表方法的美作品。
提：
1、些作品主要是用什么技法表象的？
初中美教案
2、我看到些作品画得很生，条充了感和生命力，我要大家
一个平可能没有想的：我生活中有条？
——引学生在身的事物、印象中找条，学生会桌椅的棱是条，是条，、毛⋯⋯都是条。
教耐心等待学生完，，些西
真的是条？同学仔看看桌椅的，它是条？学生会仔的近去看，有的同学会
它也是一个面，折很快、极狭窄的面。
教引：是？都知道拿在手中是的有体的，是条？如果把它放在微下，它也同一。
推而广之，我可以想到生活中并没有任何西是我的条。
那么，什么是条呢？我平运用自如，甚至必不可少的条是从哪来的呢？我就来行一下研究。
3、教拿出一个的立方体模型，一位同学到黑板上来画一画，同学
会很容易画成。
那么，我才找，已知道生活中没有条，同，个立方体也没有条，什么他
很迅速就用勾画出个物体的廓呢？原来，条是人大物象的、提后，用来表
自己眼看到的事物的一种造型言。
教一步解：就象一，人想表达自己的情与
人交流，就造了
言，人想把自己看到的西画出来，造了一种便利用的造型工具——条。
（条是人
提后，用来表自己眼看到的事物的一种造型言。
）
4、多年的运用和探索，条已成我美言中最古老、最便的
造型言，小孩子也会拿起笔来画一个，代表自己眼中的太阳。
那么，我来
条分分，想想、我能画出多少种不同的条.(条的分 :直 ,曲 ,
折 )
条有什么化？淡、曲直、柔、粗⋯⋯。
a、条有什么作用？表达情感、限定廓、描阴影、表达情感⋯⋯等。
b、三幅中国画作品与凡 •高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么区别，运用方面有什么特色。
中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡 •高的作品中多通过线条的组
合来实现想描绘的景物。
5、有的同学会说：我们会用线条画具体的事物，会用线条描绘阴影，如何
用线条表达情感呢？下面，我将给同学们带来一个新奇的体验，我要放几段音乐，同学们先准备几支粗细不同的
笔，然后在听的同时，把你当时对音乐的感受用线条的形式表现出来。
你的
手要随着音乐的节奏起伏、顿挫、疾缓。
（教师放音乐《二泉映月》《卡萨布兰卡》《好汉歌》的片断）。
音乐停后，请同学们互相交换所画的线条，并进行评价。
教师应指出这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表
达方式。
6、看书体会画面触感，说出与线条的哪些因素相关。
7、将你对线条的感受选择合适的词填入括号，并说出为什么。
8、小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。
鲨鱼是什么样子？威武的充满侵略性的动物。
请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。
力求表现你对它们的不同感觉。
完成后对照 13 页下角的自我评价部分进行自评。
（三） .小结。
