【人教版】高中语文必修三《〈琵琶行〉并序》优秀导学案(1)及答案

琵琶行导学案答案琵琶行导学案答案《琵琶行》〔并序〕导学案·答案1、给加点字注音。

铮〔zhēng〕悯然〔mǐn〕谪居〔zh?〕还独倾〔huán〕间关〔jiān〕．．．．．湓浦口〔p?n〕贾人〔gǔ〕荻花〔dí〕霓裳〔nícháng〕六幺〔yāo 〕．．．．．．裂帛〔bó〕幽咽(y?) 浔阳〔xún〕慢捻〔niǎn 〕舫船〔fǎnɡ〕．．．．．．虾蟆陵〔há mɑ〕呕哑〔ōu yā〕嘲哳〔zhāozhā〕阑干〔lán 〕琴弦〔xián 〕．．．．．．．．红绡〔xiāo〕钿头〔diàn〕银篦〔bì〕春江花朝(zhāo) ．．．．2、解释以下加点词的含义。

予左迁九江郡司马：贬官，降职今漂沦憔悴：漂泊沦落．．．．明年秋，送客湓浦口：第二年使快弹数曲：畅快．．．因为长句：于是创作弟走参军阿姨死：古代指歌舞妓的头面人物．．．．凝绝不通声暂歇：突然，一下子秋月春风等闲度：随随意便．．．梦啼妆泪红阑干：纵横错乱的样子却坐促弦弦转急：退却，退回．．．．去来江口守空船：走了以后暮去朝来颜色故：容貌衰老．．．．江州司马青衫湿：文中指江州司马穿着黑色的单衣。

后人常用“司马青衫”形容悲伤凄切的．．．．情感。

整体感知3、本文有几条线索？本文的主旨句是哪句？明确：琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线。

主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识4、仿照第1节“江头送客闻琵琶”概括每小节大意。

明确：江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿探究案探究点〔一〕1、自读诗前小序，并考虑这段小序有何作用？明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

2、诵读第1段并考虑：诗的开第一篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；②交代了地点，是浔阳江头。

《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)《琵琶行并序》是唐代文学家白居易的一部抒情长篇小说，叙述的是汉武帝时期的艺童王昭君在被迫逃亡途中的遭遇和沉醉于琵琶音乐中的心境。

该文艺术性极高，语言优美，以及它所蕴含的中国传统文化和哲学思想，不仅令人感受到了中华文化的博大精深，也在今天仍然能够给我们带来启示和指引。

本文将针对人教版高一必修三中的《琵琶行并序》这一篇重要的文学经典，给大家提供一份名师导学案，旨在通过深度解读和阅读分析，帮助读者更好地理解和欣赏该文所展现的艺术风采和人文内涵。

一、前置知识概述1.古代舞蹈古代舞蹈是指在显著时期(公元前2100年至公元10世纪)中国舞蹈的发展及传承。

它有着独特的形式、技艺和精神内涵，表现了古代人民的生产劳动和精神生活，以及中国的灿烂文化。

2.古代音乐古代音乐是古代中国艺术文化的重要组成部分，包含音乐理论、音乐技巧、器乐和声乐等多个方面。

它具有鲜明的中国特色，并体现了中华民族的创造力和智慧。

二、课程阅读1.作品背景《琵琶行并序》是唐代文学家白居易的一篇长篇小说。

该文讲述了汉武帝时期的艺童王昭君被迫逃亡的故事，她经过多次辗转，最终抵达塞外。

在逃亡的过程中，王昭君发现了琵琶这种乐器的魅力，并沉淀了她那独特的人生境界。

2.作品分析1)情节分析《琵琶行并序》中的情节主要分为两个环节：虞倩婉教王昭君练习琵琶，王昭君下落不明。

整个故事情节流畅，有着清晰的线索，表现了王昭君在意外之间的生活历程，以及她对琵琶音乐的真正热爱和追求。

2)文学手法分析《琵琶行并序》中运用的文学手法丰富多样，尤其是白居易所运用的心理描写和言语交流，用他独特的情感语言，表现了王昭君在琵琶音乐中的心理变化。

3.文章思考1)人文思考《琵琶行并序》是一篇极富人文内涵的文学作品，它所表达的却是超越个人的普遍人性。

我们从中不仅可以感受到艺术的美，更可以感受到人性从困境中崛起的力量和智慧，为我们提供了一个展现人性真谛的机会。

《琵琶行》导学案教学目标：1、知识与技能（１）了解作家作品，归纳文言现象。

（２）熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

2、过程与方法（１）整体感知，在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受时代与作者的情感世界，领略古人的独特审美情趣。

（２）涵咏诗歌语言，体会作品情感和艺术特点。

（３）理解叙述与抒情相结合的艺术手法，提高诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观领会天涯沦落的感伤和内涵；认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实；提高文学趣味，感受作品的社会认识意义和审美价值。

教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。

3、背诵诗歌，提高诗歌鉴赏水平。

教学难点：品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

学法指导：1、强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。

2、学诗三步走：“读”，倾情诵读，整体感知；“悟”，体味意境，感受形象；“品”，咀嚼涵咏，品味语言。

【课前热身】1、了解与课文有关的知识：“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。

故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。

”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。

”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

2、走进作者：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。

生于河南新郑。

少年时期，避乱江南。

贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。

《〈琵琶行〉并序》导学案(二)【学习目标】1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高欣赏能力和朗读背诵能力。

【重点难点】1、第二段，以体会琵琶的音乐美为主。

2、创设联想和想象，探究诗歌意境。

3、学习描摹音乐意境。

【学法指导】诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

【学习过程】1．诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是( )A．拘于礼法，男女有别，不能见男人。

B．技艺高超，弹奏能手，不屑见官人。

C．深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人。

D．世态炎凉，人心叵测，不可见路人。

2．下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（）A．琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被损害者的形象。

B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女形象。

C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。

D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。

阅读下面的诗句，完成3—5题。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3．对下列词语的解说，不恰当的一项是( )A．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。

B．“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。

“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。

C．“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。

第3课时《琵琶行并序》课堂导学案【学习目标】1.理清全诗脉络,分析诗中景物描写的作用。

2.掌握全诗的基本内容,鉴赏人物形象。

一、课堂导入(播放歌曲《高山流水》,配一组意境与歌曲相符的图片,自动播放,营造气氛)师:音乐是人类最富于灵性的创造,它通过不同音符的排列组合,奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲,以表现丰富多彩的人生体验,抒发人们内心的情感,因此,音乐与同为抒写人生体验的诗歌并称为“艺术的最高境界”。

刚才我们听的这首歌曲是《高山流水》,这里面的故事,千百年来被世人传颂。

两千多年前,一个文人雅士、一个山野樵夫,是音乐将他们联系了起来,于是世上便流传着知音的佳话。

一千多年前,一个文人骚客、一个天涯歌女,又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。

在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,让人们记住了这个美丽而忧伤的故事。

今天我们就来学习白居易遭贬谪之后巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府诗《琵琶行并序》。

二、了解情景，关注任务（自主学习，独立思考，完成任务，讨论展讲。

）任务一：《琵琶行并序》是一首叙事诗,它的情节结构是按照什么线索展开的?又是怎样体现出浓浓的感伤情调的?任务二：《琵琶行并序》第1段中的景物描写有什么作用?任务三：“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,这几句反映了琵琶女怎样的心理状态?有观点认为这表现了琵琶女的“羞涩”,你是怎样理解的?任务四：琵琶女本不愿抛头露面,可为什么最后还是出来了?请从诗句中找出答案。

任务五：从琵琶女自叙身世来看,她前后的生活有什么变化?任务六：全诗塑造了一个怎样的诗人形象?三、教师精评总结四、当堂检测名篇名句默写。

(6分)(1)联想是回忆的一种形式。

《琵琶行并序》中“, ”,由琴声想到珠玉声,是声音的类比联想。

(2)《琵琶行并序》中描写了琵琶女弹琴的优美动作,先是“”,似诉说自己平生的不幸遭遇;后是“”,弹出了当时著名的《霓裳羽衣曲》。

“一曲传心声，天涯共知音”——《琵琶行（并序）》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1．背诵诗歌；2．了解白居易本人及诗歌的创作主张，归纳其语言的风格和特色；3．反复朗读诗歌，感受理解诗中表达的同病相怜的情感；4．鉴赏描写音乐的诗句，学习运用比喻等手法将无形的声音描写得形象可感的写作技巧。

【必备知识】（一）走进作者白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易写下了不少反映人民疾苦的诗篇，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

九岁，谙识声韵；十八岁，作《赋得古原草送别》；二十九岁，以第四名中进士第；三十二岁，授校书郎；四十四岁，贬为江州司马。

（二）背景链接——贬谪江州唐宪宗元和十年，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。

没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。

白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。

那些人说他不该越职言事。

其后白居易又被诽谤：母亲看花而坠井去世，白居易却著有“赏花”及“新井”诗，大逆不道，遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。

白居易的母亲虽因看花坠井去世，白居易早也有许多咏花之作，而依宋代的纪录，新井诗作于元和元年左右（新井诗今已失传），可见此事不能构成罪名。

其中真实的原因是，白居易在此前任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，得罪了很多权贵。

“始得名于文章，终得罪于文章。

”“三十气太壮，胸中多是非。

”“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心。

”贬谪江州是白居易一生的转折点：在此之前他以“兼济”为志，希望能做对国家人民有益的贡献；至此之后他的行事渐渐转向“独善其身”，虽仍有关怀人民的心，表现出的行动却已无过去的火花了。

《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)1随着时代的发展和文化的不断传承，中国古代文学逐渐成为了人们了解历史和传统文化的重要途径。

其中，《琵琶行》作为唐代文学中的代表作品之一，不仅在文学史上占据重要地位，同时也对于我们今天的学习和生活有着深远的影响。

如何通过《琵琶行》的学习，让学生们更好地理解古代文学的内涵和价值，进而增强文化自信和传承中华优秀文化？本文将以人教版高一必修三《琵琶行》为例，设计一份《琵琶行》并序导学案。

一、学习目标：1. 理解《琵琶行》的基本情节，掌握主要人物特征和情感表达。

2. 熟悉《琵琶行》的文学特点和艺术价值，认识古代音乐文化的形成和发展。

3. 意识到文化传承的重要性，了解中华优秀文化的内涵和特点，增强文化自信。

二、学习过程：1. 导入环节：了解《琵琶行》的背景和作者从《琵琶行》的标题和课本中相关的文字中，引导学生们了解《琵琶行》这首诗篇的文学形式和基本情节，以及这首诗的作者白居易的基本情况和创作背景。

通过音乐和视频，让学生感受到琵琶的音乐特点，加深对诗篇中音乐形象的理解与感受。

2. 感受情感环节：理解《琵琶行》的情感表达和主旨思想通过朗读和分析课文，帮助学生理解《琵琶行》中人物情感的表达和描写，并引发学生的情感共鸣。

让学生感受到“无情不似多情苦”，“好事多磨”等诗中主题思想的深刻内涵，引导学生思考人物情感的内因和外部条件，以及背后所体现的深刻的人性和人文关怀。

3. 文学特点环节：掌握《琵琶行》的文学特点和艺术价值通过比较古代音乐与现代音乐的不同之处，引导学生了解文化传承与发展的历史背景和意义。

在学习《琵琶行》的过程中，让学生寻找文学表现手法的变化和演化之处，了解诗篇创作和表现手法的典型特点，探究其文学形式呈现的艺术价值。

4. 文化传承环节：了解中华优秀文化的内涵和特点通过与学生讨论古代音乐的形成与发展，引导学生领悟中华优秀文化的内涵和特点，促进学生增强文化自信，既在理论知识方面，也在实践操作中加强学习。

《琵琶行》第一课时【学习目标】1．白居易的诗歌创作及贡献。

2．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。

3. 了解和掌握描摹音乐的手法。

4.背诵诗歌。

【解题及作者介绍】《阳光课堂》P27《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

【自主学习任务】一、确定字音，完成《阳光课堂》P27（一）。

二、学生各自朗读，诵读诗歌，感受诗歌的内容和诗人的情感。

三、结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌小序，总结本段知识。

简析诗前小序：1.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。

明年：第二年。

今指今年下一年。

委身：托身。

嫁的意思。

命酒：叫（手下人）摆酒。

命，叫；酒，名词作动词。

因：于是；为：作，写。

命：命名，取名。

2.小序有何作用？（1）交代时间、地点、人物和故事的主要经过；（2）概述琵琶女身世；（3）点明写作动机；（4）定下全诗凄切伤怀的感情基调。

《琵琶行》自主学案第二课时【学习目标】1．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情【自主学习任务】1.结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌，总结诗歌的内容和诗人的感情。

（一）完成《阳光课堂》P27 (二)（三）（四）（五）（二）简析诗歌的内容：分别从诗人和琵琶女的角度概括各个诗节的主要内容。

第一节诗人：浔江送客闻琵琶琵琶女：孤寂月夜弹琵琶其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。

“主人下马客在船”为互文。

第二节琵琶女：月夜弹奏琵琶曲诗人：江心聆听琵琶曲第三节：琵琶女：江心自叙身世苦少年：本居京城色艺绝老大：门前冷落守空船第四节昔日：才高位显居京城如今：谪居浔阳处境艰诗人：同病相怜感慨多第五节诗人：重闻琵琶青衫湿琵琶女：却坐促弦弦转急感情在“满座皆泣”中达到高潮。

年级活页导学案第周第 16 课时时间月日组长签字制作人：班级姓名教学目标1．指导学生顺畅地诵读全诗并背诵第二节；2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

教学重点与难点：1.感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；2．通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象教学程序一、激趣导入谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。

”高渐离易水送别荆轲。

俞伯牙钟子期高山流水的故事。

司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。

”稽康悲奏《广陵散》。

《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。

他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。

他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。

”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。

古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。

若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。

再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。

所以古人说‘知音难遇’。

若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。

……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。

金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。

马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。

叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。

二、自学指导一齐读全诗，引导学生进入情境，思考下列问题（10分钟）1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？三，自学指导二自读诗歌3,4节，思考“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

《琵琶行（并序）》导学案【学习目标】1．了解白居易的生平、作品风格以及本诗的创作背景和创作目的；2．把握全文的文言现象及诗歌大意，品读诗歌中描写音乐的语言；3．品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。

【学习重难点】1.把握诗歌的主旨，体会作者的思想感情；2.欣赏诗中运用比喻修辞方法来描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写来渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法，品味诗歌的艺术特色；3.背诵全诗。

【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

【学时安排】4学时一．【知识链接】1．解题：关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，白居易还著有《长恨歌》。

行，又叫“歌行”，其篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

2．作者简介：白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想（人生观为“穷则独善其身，达则兼济天下”），屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《卖炭翁》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活（有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等），揭露了统治阶级的腐朽和罪恶（如《卖炭翁》、《红绒毯》等）。

由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。

早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。

人教版高中语文必修三《琵琶行并序》教案一、教学目标1、通过诵读、批注阅读的方法欣赏诗中形象描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

2、用对比阅读法、讨论法理解诗歌的思想感情。

二、教学重点学习诗歌对音乐的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

四、课时2课时五、教学方法读——赏——写，批注阅读，合作探究六、教学手段多媒体辅助教学。

教学过程第一课时一、复习初中内容，引入新课。

1、学生齐背初中所学白居易诗歌《赋得古原草送别》《观刈麦》2、课前布置一名学生做相关准备，课上介绍白居易诗歌内容和风格，主要突出诗人提倡的“新乐府运动”的创作主张及其成果。

3、师生共同明确本课学习目标。

二、朗读诗歌，初步感受诗歌的意境及情感。

三、自主阅读与小组合作探究：（一）教师通过多媒体出示问题及要求1、合作探究：琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人的共鸣？你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？（要求课文中划出相关词句并作总结，每一问都要求每位同学至少总结两点思考。

）2、合作探究：本诗的音乐描写非常出色。

白居易曾说：“乐者本于声，声者发于情。

”试就第二段中有关琵琶女调弦的运作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的“声”和“情”的。

（要求在自主阅读的过程中，选择自己喜欢的几句进行赏析，在课本空白处作批注，赏析时要突出诗句如何表现“声”和“情”。

）（二）请学生分析教师设计以上两大探究任务的用意和所要实现的教学目标。

（三）要求学生根据问题进行批注阅读，做好小组内讨论交流的准备。

（四）小组内进行交流，小组合作作书面总结。

四、课后作业选择一种声音作描写，要求不能直接写出是什么声音，下节课与同学交流，让同学通过你的描绘猜一猜是什么声音。

（100字左右）第二课时一、诵读诗歌1、全班齐读2、校诗歌朗诵比赛一等奖获奖学生朗诵，学生说说同学朗诵表现诗歌意境和情感到位的地方。

6 琵琶行并序第1课时1、简介作者||，教师补充白居易||，字乐天||，晚年号香山居士||。

中唐时期现实主义的伟大诗人||。

青年时期家境贫困||，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解||。

读书时期特别刻苦以至于舌上生疮||。

少年就以诗成||，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草||，一岁一枯荣||。

野火烧不尽||，春风吹又生||。

远芳侵古道||，晴翠接荒城||。

又送王孙去||，萋萋满别情||。

）到京城拜望大诗人顾况||，深得赞赏||。

29岁中进士||，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书||。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者||，主张“文章合为时而著||，歌诗合为事而作”||。

写下了不少揭露现实黑暗||，反映劳动人民痛苦的诗篇||，即被称为的“讽喻诗”||。

白居易的诗通俗好懂||，传说“白傅作诗||，老妇皆懂”||。

生活在由盛转衰的中唐时期||。

青年时因战乱曾四处漂泊||，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解||。

有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念||，屡次上书针砭时弊||。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”||，反映了劳动人民的痛苦生活||，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶||。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》||。

他积极提倡新乐府运动||，主张“文章合为时而著||，歌诗合为事而作”||，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统||，反对“嘲风月||，弄花草”||，作品有深刻的现实意义||。

2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后||，由于得罪了官僚及皇帝||，43岁被改职任太子左赞善大夫||，次年由于上书皇帝||，言辞急切||，被加上越职奏事的罪名||，先被贬为江州刺史||，又被贬为江州司马||，《琵琶行》就写于第二年秋天||。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸||。

3、本文属于乐府诗||，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关||，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工||，以备朝廷举行祭祀||，召开宴会或举行其他仪式时演奏||。

《琵琶行》导学案第 1 课时，共 2 课时班级姓名等级【学习目标】1. 了解白居易的生平、创作及“行”的有关知识。

2.学习本文描写音乐的手法。

【学习重、难点】1.赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。

2.了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。

【学法指导】诵读指导诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。

必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。

【导入新知】“歌行体”为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而其发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。

“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。

刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。

明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

【自主学习】言（1）.感斯人言（）（2）.凡六百一十六言（）（3）.自言本是京城女（）命（1）.遂命酒（）（2）.命曰（）为（1）.因为长句( )（2）.初为《霓裳》后《六幺》（）（3）为君翻作《琵琶行》（）语（1）琵琶声停欲语迟（）（2）今夜闻君琵琶语（）轻（1）轻拢慢捻抹复挑（）（2）商人重利轻别离（）暂（1）凝绝不通声暂歇（）（2）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明（）【合作探究】（1）.“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”在诗中有何作用？（2）.试从叠词和修辞手法的角度分析音乐描写的作用。

【课堂小结】这首诗歌借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。

在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。

《琵琶行 ( 并序 ) 》导教案2019/2/18【学习目标】1.认识白居易平生及其创作成就；认识本文的背景及相关文学知识。

3.掌握文言基础知识，梳理文章马虎。

4.掌握作者用比喻的手法描述声音的高妙技法。

5.解析人物形象，理解作者在诗中表现的人物感情。

【重、难点】1.掌握作者用比喻的手法描述声音的高妙技法。

2.解析人物形象，理解作者在诗中表现的人物感情。

第一课时一、导入二、知识链接1.作者简介白居易，字乐天，暮年号香山居士。

中唐期间现实主义的伟大诗人。

唐朝新乐府运动的倡议者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，重申停继承我国古典诗歌的现实主义优异传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

和元稹并称“元白” 。

写下了许多揭示现实黑暗，反响劳动人民难过的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易的诗平常好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。

2.写作背景白居易任左拾遗官职后，因为冲犯了官僚及皇帝， 43 岁被改职任太子左赞善医生，次年因为上书皇帝，言辞迫切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋季。

诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自己天涯堕落的不幸。

3.文体知识（1）“歌” 是诗歌的一种形式 , 原指可唱的韵文 , 到了唐朝 , 歌的原意已变 , 指与近体诗相对的古体诗的一种形式。

歌在字数 , 句数、平仄、用韵等方面没有严格限制 , 比较自由。

“行”本指乐曲的进行 , 以后指乐曲、歌唱的遍数 , 今后又成为诗的一种体裁。

歌和行 , 都是古代诗体名称 , “行”也是乐曲的意思 , 两者其实并没有严格的差别 , 也合称“歌行 ", 汉魏以下的乐府诗 , 题名为“歌”和“行”的很多。

“歌行”指都有叙事的内容, 如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等。

形式采纳五言、七言或杂言的古体其音节、格律一般比较自由。

(2)年号 : 记年的名称。