第6课现代诗两首长城谣一片槐树叶教案语文八级下

《长城谣》教学设计一、教学内容与学情分析：《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。

《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。

《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。

鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。

学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。

因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。

二、教学设想：在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。

尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。

三、教学目标：1.学习诗歌托物言志的写法；理解诗歌的主题，激发爱国热情。

2.把握长城形象，在朗读中感悟诗情。

3.体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，培养学生的爱国主义情感。

四、教学重难点:1.重点：体会诗境之美和作者强烈的感情。

2.难点：理解诗中含义深刻的语句，体会作者如何以物寓情抒发感情。

五、课时安排：1课时六、教学方法：朗读法、讨论法、情景教学法七、教学过程设计：（一）、情境导入多媒体播放长城的视频片段我们今天就来学习一首歌唱长城的诗，《长城谣》(板书课题)（二）、作者简介学生齐读作者简介席慕容：蒙古族女诗人，祖籍内蒙古.1943年出生于重庆，长在台湾。

13岁时开始写诗，1981年出版第一部诗集《七里香》。

她的诗歌多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。

教师补充介绍作者：席慕容祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1989年之前，她一直没有去过自己的原乡，她经常提起原乡带给她的创作灵感。

第6课《现代诗两首》（长城谣一片槐树叶）教案（语文版初二下）doc初中语文«长城谣»这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。

主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的想念，但诗中也有对历史的观照和反思。

«一片槐树叶»这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏锐的一根弦。

因此诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，因此他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。

一、基础知识1．给红色的字注音。

焉支〔〕隘口〔〕蹲踞〔〕焚起〔〕敕勒〔〕蝉翼〔〕沾着〔〕槐树〔〕山巅〔〕2.易误读的字音蹲踞jù不读jū敕勒chì不读shè隘口ài 不读yì沾着zhān 不读niǎn 蝉翼chán 不读dān3. 形近字┏焉：焉支┏踞：蹲踞┏敕：敕免┏沾：沾湿┗嫣：嫣红┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性4. 词语讲明。

【隘口】狭隘的山口。

【冷眼】平复客观的态度。

【躯体】身躯；躯体。

【些微】一点儿。

【悲欢】泛指聚会、不离、欢乐、悲伤的种种遭遇。

5. 背记知识«长城谣»中较直截了当写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是〝而黄河今夜仍旧_______，流进______。

〞«一片槐树叶»表达游子思归之情的句子是〝故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……〞6. 文学〔文体〕常识。

«长城谣»的作者_______，_________族女诗人。

蒙古名字是_____•______。

1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集«________________»，一年之内再版七次。

长城谣一、教学目标(一）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

（二）学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时预习朗读《长城谣》（一）导入新课（可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐）长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。

（二）配乐诗朗诵（教师示范）（三）诗歌赏析1、作者简介席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。

第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。

她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。

2、初步体会《长城谣》表达的思想感情。

齐读诗歌，把握作者的情感脉络。

明确：主题意象—长城，也有对黄河的思恋。

抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。

追寻作者的情感历程。

审视历史，凸现长城的沧桑。

借助长城，倾诉满腔热情。

依托梦境，流露深沉的乡思。

3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。

（1）男生齐读第一节。

题问：你从简洁质朴的文字里读到什么？明确要点：历次战争与“长城”恩怨荣辱与“长城”千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。

可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。

看似无情的建筑，作者却采用拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。

《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.知识与技能（1）反复朗读，把握两首诗的主要内容和中心思想。

（2）掌握诗歌象征、借物抒情的写法。

（3）在学习诗歌中培养联想和想象能力。

2.过程与方法（1）在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。

（2）通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。

3.情感态度和价值观体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

【教学重点】（1）反复朗读，把握两首诗的主要内容和中心思想。

（2）掌握诗歌象征、借物抒情的写法。

【教学难点】学习作者营造意境，以物寓情的写法【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放歌曲《我的中国心》。

师：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“露从今夜白，月是故乡明。

”对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。

远离故乡的游子，谁不思念自己的故土家乡？今天我们来学习两首关于乡愁的现代诗。

（出示长城图片）二、学习《长城谣》（一）作者简介席慕蓉，蒙古族女诗人，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。

十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。

1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。

毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。

1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。

其他诗集也是一版再版。

她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。

（二）整体感知1．播放课文朗读录音2．为下列生字词注音（课件出示）焉．支（yān）隘．口(ài) 蹲踞．(jù) 荒莽．(mǎng) 焚．起(fén) 敕．勒(chì)3．划分诗歌节奏尽管/城上城下/争战了一部历史尽管/夺了焉支/又还了焉支多少个隘口/有多少次悲欢啊你永远/是个无情的建筑蹲踞/在荒莽的山巅冷眼/看人间恩怨为什么/唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你万里的躯体有你千年的面容有/你的云你的树你的风敕勒川阴山下今宵/月色应如水而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过流进/我不眠的梦中4．学生有感情的朗读课文。

《一片槐树叶》教学设计课文简介：《一片槐树叶》是选自语文版八年级下第二单元的一首诗歌。

这首诗写于1954年，诗人已经远离了大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。

于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，他借这有片槐树叶尽情抒发了游子的思乡之情。

设计一：品读赏析式思路综述：本设计力求通过对诗歌的品读赏析，让学生理解诗歌所传达的浓浓的乡思乡愁，进而感知诗歌这种文学样式。

导入启思2、朗读领会2．教师示范朗诵，3．学生一边倾听教师声情并茂地朗读，4．一边画出断句标5．志，同6．时让学生对这首诗歌的感情基调（舒缓、低沉、深情）有所感受。

7．学生自由朗读，8．在听读的基础上，9．抓住学生跃跃欲试的心理，10．让学生自由朗读，11．初步领会诗歌的情感。

教师巡视、倾听，12．发现学生朗读中的闪光点，13．也要听出朗读中存在的问题，14．给予个别点拨。

15．学生展示朗读，16．请几名同17．学有感情朗读，18．其他同19．学要评一评，20．好在哪里，21．哪里还需要改进。

教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励与指22．导。

23．学生比赛朗读，24．分男女生竞赛朗读。

教师打分记录，25．奖励优胜队。

三、分组品读1、再次自由朗诵诗歌，2、寻找有哪些诗句表达了诗人的情感，3、在下面画出横线。

反馈：“细看时，还沾着些故国的泥土啊。

”“故国呦，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里。

”反馈：小组汇报收获，提出疑难。

7、教师预设学生的疑问，8、猜测几个可能的问题。

9、师生共同10、探讨，11、通过提示、提问等方式找出问题的答案。

即：B、由看到一片树叶随之引发回忆和思索更符合人们的思维方式，所以是在第二节才写槐树叶的来历。

C、时间线索：现在——过去——将来感情线索：伤感——回忆——企盼双线合并：伤感现在——回忆过去——企盼未来四、学生熟读成诵通过自由背诵、集体背诵、展示背诵，加深对诗歌的深入理解。

《现代诗两首》：长城谣、一片槐树叶教案教学设计《现代诗两首》：长城谣、一片槐树叶教案教学设计「篇一」教材分析：这首诗写于1954年，当时诗人纪弦已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增，于是他借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。

诗分三节，有两条线索。

两条线索同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼未来。

全诗首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。

教学重点：理解诗歌主题寄情于物的写法教学难点：怎样欣赏诗歌学情分析：在文学作品的四大体裁中，学生往往只喜欢读有着鲜明的人物形象、精彩的故事情节的小说、戏剧，而对历史悠久、意境优美、艺术性很强的诗歌普遍不感兴趣，尤其是现代诗，为此，教师很有必要引导学生欣赏诗歌的美，拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。

设计理念：1、体现学生自主、探究、合作三位一体的新型学习方式。

2、拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。

教学目标：知识性目标：1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。

2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

技能性目标：通过学习这首诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美情感性目标：拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。

课时安排：1课时教学准备：教师准备相关课件；学生搜集现代乡愁诗。

教学流程：一、激趣导入：上课伊始呢，老师先过一把当主持人的瘾，因为我最崇拜的主持人是中央电视台《实话实话》栏目的前主持人崔永元，所以呢，咱们假定这里就是实话实说的演播现场，现在呢，主持人就来个现场采访，希望大家踊跃发言，实话实说，我要提问的问题就是，在文学作品的四大体裁（小说、诗歌、散文、戏剧）中，你最喜欢读哪类作品？为什么？生答。

通过采访呢，我发现大部分同学喜欢读小说，因为小说有精彩的故事情节，有鲜明的人物形象，可是喜欢读诗歌的人呢，就比较少，我们都知道，诗歌这种作品形式历史悠久，意境优美，艺术性很强，可为什么现在喜欢阅读诗歌的人反而少了呢？尤其是现代诗，据我观察分析，原因呢主要有两个：一个呢，是这些年，诗歌创作园地萧条，不景气；其二，就是一些人不知道怎样欣赏诗，如何读懂一首诗。

长城谣一、说教材1、说教学内容《长城谣》是语文版八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。

这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。

诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美，表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。

2、说结构与内容全诗篇幅较短，共三节。

第一节，诗人用数十个字，概括了几千年来长城上发生的是是非非，凸显了长城的沧桑之感。

其中，“夺”“还”“无情”“冷眼”是这一节的几个关键词，对理解整节诗歌内容与主题的起重要作用。

第二节，诗歌抒情的主体部分，抒发了对长城的依恋和赞美之情。

其中，“总”“一…便”这两个副词，增强了抒情的表达效果，对理解感情起重要作用。

“万里的躯体”“千年的面容”是这节诗歌中的两个重要意象，“云、树、风”作者借用古典思乡意象，来抒发自己感情。

第三节写诗人梦回故乡，感受梦中故乡的美好。

考虑到诗歌教学的抽象性和这首诗的借物抒情性，因此，在教学过程中，我把重心放在对一、二节内容的把握上。

主要方法是通过对关键词语和主要意象的把握来理解整节诗、整首诗的感情。

3、说教学目标根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析，我将《长城谣》的教学目标确定为：○1、(知识与能力目标)学习朗诵技巧——重音(重读、轻读，表达不同的感情)。

○2、(过程与方法目标)学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

○3、(情感道德与价值观目标)理解诗歌内容情感，激发爱国热情其中第○1○2个目标确定为教学重点，第三个目标确定为教学难点。

二、说学法学生在学习过程中应处于主体地位。

教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。

我的教学对象是农村八年级学生，大部分学生的语文基础不是太好或者说比较差。

但他们对诗歌并不陌生。

在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我为少男少女们歌唱》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。

《一片槐树叶》教学设计教学目标：1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌语言与艺术手法的赏析。

情感目标：培养学生的爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。

教学重点与难点重点：1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌的语言魅力。

难点：诗歌的朗诵与欣赏导入师：老师是在南方上的大学，在学校的时候啊，老师总是去学校的一个湖附近去闲逛，因为这个湖和老师家附近的一个公园里的湖很像。

老师知道咱们班级很多同学是住校生，尤其是外地的同学可能要很久才能回家一次，老师想问问同学们，有没有什么事物是能在不经意间就勾起你对家的思念的？生答作者、写作背景简介师：一副旧画、一首老歌，在外人看来或许不起眼，但对于一些人来说，有时这些简单的事物这些却能触碰人心底最柔软的部分，引起人们的种种联想。

每个人的心中对家乡的情感都有不同的寄托，对纪弦老先生来说，他的思乡之情就寄托在了一片槐树叶上。

今天我们就一起来学习现代诗——《一片槐树叶》。

首先请同学们大声朗读课文，然后说说你感受到的诗的情感。

生：给我的感觉很伤感。

师：同学的感觉很准确。

我们在读任何一篇作品的时候都要结合作者的经历、作品的写作背景。

哪位同学知道纪弦是何许人也？明确作者、写作背景：纪弦(1913~月22日)，是台湾诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟鼎文)，在台湾诗坛享有极高的声誉。

纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。

他是现代派诗歌的倡导者，他主张写"主知"的诗，强调"横的移植"。

诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。

他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。

本文写于1954年，当时诗人已经离开大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

一次偶然间翻动旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触发了诗人情感中最敏感的一根弦，诗人感情战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他便借这一小片槐树叶尽抒思乡之情。

赏析一、整体感知情感师：了解了诗的写作背景，结合刚刚初读课文的体验，同学们认为应该用什么样的语调、语速来读这首诗呢？生：语调低沉带着善感的情绪伤感语速舒缓师：很好，那现在请同学们再一次有感情地朗读课文，思考这样一个问题，这首诗的乡愁同我们刚刚学过的同样表达思乡之情的《长城谣》相比，他们所表达出来的情感有没有什么不同？生：长城谣更激昂，气势恢宏。

《一片槐树叶教案《现代诗两首(长城谣,一片槐树叶)》教案2》摘要：教学目标、体会诗人对故乡、祖国眷恋情，（请抓住重词语加以分析悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确写部浩浩荡荡长城史两千多年争战和杀伐，布置预习《片槐树叶》思考两诗歌共教学目标、体会诗人对故乡、祖国眷恋情培养学生爱国情操二、掌握诗歌寄情物、借物抒情写法培养诗、写诗兴趣教学重、难．反复朗把握两首诗心思想和容体会诗人情感教学重二．理诗歌寄情物、借物抒情写法是教学难课教学容和步骤导入请学们说出国象征物如长城等（游子思乡体）二检预习正音正焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（音略）三学海拾贝作者简介席慕容（略）听录音整体感知3 讲授节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确写部浩浩荡荡长城史两千多年争战和杀伐长城作历史证人历尽沧桑见证了千古悲欢离合使诗歌气势下子显得气磅礴讲析二节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析总、就）明确抒发作者对长城依恋情和赞美（唱、写）追问诗人如何抒情？总写出诗人日夜牵挂故乡；就写出诗人心系长城以及长城诗人心地位和影响诗人把长城当成己根基和灵魂寄托所所以才有魂牵梦绕、挥不情结5 讲析三节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析不眠）明确梦回长城思考何以地名敕勒、阴山、黄河抒情？敕勒、阴山是作者故乡黄河是华民族象征由可见诗人身居他乡心系故诗人希望有梦梦回故乡但梦难成因浓浓思乡情使诗人夜不能寐6 老师结诗人从生长长城脚下、黄河岸边而且对故乡她是少离老难回因诗人心长城除了是民族象征还是诗人寄托乡愁乡思象这是首咏物抒情反观历史抒情诗具有民歌风味境悠远感情真挚四当场成诵五布置预习《片槐树叶》思考两诗歌共二课教学要欣赏《片槐树叶》教学容和步骤导入新课以复习《长城谣》情感思乡导入新课二简介作者纪弦（略）三赏析诗歌、录音整体感知诗歌、讲析诗节（可先）提问节写什么容？明确写片槐树叶然而这片槐树叶却使用了极其繁复修饰语全世界指出围；珍奇、宝贵指出程；使人伤心、让人落泪指出它背故事；薄薄、干、浅灰黄色指出它形状、颜色这样片槐树叶使诗人睹物生情伤感情溢言表3、讲析诗二节提问节写什么容？明确写槐树叶历追问槐树叶作用是什么？明确是作诗集签用这里册古老诗集有了化象征也许指是古老国化虽忘却了它具体历但它肯定是故土槐树叶诗人因而略感欣喜因它使诗人思乡情有了寄托也下子开启了诗人浓浓乡思乡愁门、讲析诗三节提问节写什么容？明确对将企盼表达了游子思归情感思考这节运用了诗歌什么手法？诗怎么写？明确运用了想手法由槐树叶想到故土泥土进而想到淡淡槐花香季节5、教师总结诗以片槐树叶象寄托了诗人思乡盼归情感开头以槐树叶起情结尾以企盼重回槐花飘香季节收尾首尾呼应气呵成和上诗歌样都使用了咏物抒怀艺术手法6、再听要当场成诵四布置作业。

八下6《长城谣》教案第一篇：八下6《长城谣》教案6《长城谣》教案教学目标：一、知识目标：把握诗歌主题和抒发的情感。

二、能力目标：掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法，培养读诗、写诗的兴趣。

三、情感态度与价值观：体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

培养学生爱国的情操。

教学设想：一、教学重点：1、反复朗读，把握诗的思想内容，体会诗人的情感；2、诗歌语言与艺术手法的赏析。

二、教学难点：理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学方法：诵读法、合作探究法。

五、课时安排：1课时。

教学过程：一、创设情景，导人新课（播放歌曲《长城长》）长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。

在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。

谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。

今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。

二、作者简介席慕容，蒙古族女诗人，当代诗人、散文家、画家。

举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。

诗集有《画诗》《七里香》《无怨的青春》等。

席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。

三、检查预习效果（给加点的字注音）焉支（yān）隘口（ài）蹲踞（dūn jù）．．．．焚起（fén）荒莽（mǎng）敕勒（chì lè）．．．．四、朗读诗歌，整体把握全诗㈠听朗读录音，要求听准字音，听准节奏，把握全诗感情。

1、根据内容和表达方式，诗可以分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。

这首诗属于那一类？【抒情诗】2、抒情诗的主要表达方式是抒情。

这首诗抒发了怎样的感情？思念家乡、思念祖国。

八年级下册《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》学案语文版1把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感；2学习诗歌借物抒情、托物言志的写法；充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。

第一时一自主学习（一）文学常识席慕容，著名女诗人，第一本诗集。

纪弦，原名，曾用笔名。

是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是和。

他的诗诗风明快，善嘲讽。

主要作品集有：、、。

（二）音、义给下列加点的字注音：隘口（）山巅（）损坏（）蝉翼（）蹲踞（）荒莽（）（三）《长城谣》整体研读诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类:、、。

《长城谣》属于。

2这首诗的意象是，它象征着。

作者在这篇中用了第人称。

这样写的好处是。

（四）《长城谣》分节阅读在第一节中作者用、来修饰长城这个抒情意象的词语。

根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰？2长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？3第三节作者引用了《》的句子。

“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么？试想一下，作者现在在想些什么？第二时二、合作学习（一）《一片槐树叶》的写作背景这首诗写于194年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了的感情。

（二）赏析《一片槐树叶》体裁：意象：时间线索：现在——感情线索：伤感——双线合并：伤感这片槐树叶的神奇——第一节的句子缩成简单的陈述句是，作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语？作者连用了三个“一片”，起到了什么作用？2第二节中作者一个“”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了。

3第三节中的“槐花香的季节”是在季。

关于这个季节，你想到了什么？一、外拓展今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。

语文版八年级下册《现代诗两首：长城谣、一片槐树叶》导学案设计编写：禤德育审核：八年级语文备课小组第5周用一、学习目标：1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。

2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。

3、培养读诗、写诗的兴趣。

二、学习内容：1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。

2、了解长城和槐树的知识及文学作品。

三、预习检测：1、给下列加点字注音隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）荒莽（）些微（）蝉翼敕（）敕勒川（）2、辨析下列形近字，注音并组词谣（）赦（）槐（）徭（）敕（）愧（）四、自主学习：1、第一首诗写了什么内容？2、第一首诗为何以地名\\\'敕勒\\\'、\\\'阴山\\\'、\\\'黄河\\\'抒情？3、第二首诗写了什么内容？4、槐树叶的作用是什么？五、合作探究：《长城谣》席慕容1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？2、诗人在客观呈现长城的历史面貌后，诗人是怎样写出古老的长城在自己心中的地位和影响的？3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。

4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。

《一片槐树叶》纪弦1、齐读后讨论本首诗的线索。

2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的修饰性定语？3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。

六、课后反思禤德育。

现代诗两首《长城谣》、《一片槐树叶》教学目标知识与能力1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学准备教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。

2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。

2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入《长城谣》 1．倾听，了解作者生平及创作背景2、指导朗读，分析诗歌表现手法 2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法3、导入《一片槐树叶》 3．倾听，了解作者资料一、聆听配乐诗，了解背景教师活动学生活动1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。

师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。

首先请听这首诗歌的配乐版。

板书课题。

1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要原因。

2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。

生：席慕蓉是我国著名女诗人。

原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。

蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《现代诗两首 ( 长城谣一片槐树叶)》教课方案2教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

第六课《现代诗两首》教课目的一、领会诗人对故乡、祖国的迷恋之情。

培育学生爱国的情操。

二、掌握诗歌寄情于物、借物抒怀的写法。

培育读诗、写诗的兴趣。

教课重、难点一．频频朗诵，掌握两首诗的中心思想和内容，领会诗人的感情为教课重点二．理解诗歌寄情于物、借物抒怀的写法是教课的难点第一课时教课内容和步骤一导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。

（游子思乡的载体）二检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山焚起敕（注音略）三学海拾1作者介席慕容（略）2听音，整体感知3授第一提：本写什么？（抓住重点加以剖析：悲、恩仇、无情、冷眼）明确：写一部浩浩的城史，两千多年的争和伐。

城作史的人尽桑，了千古的悲离合。

使歌的气一下子得大气澎湃。

4析第二提：本写什么？（抓住重点加以剖析：、一⋯⋯就⋯⋯）明确：抒作者城的迷恋之情和美。

（唱、写）追：人怎样抒怀？“” 字写出人昼夜挂故；“一⋯⋯就⋯⋯”写出人心系城以及城在人心中的地位和影响。

人把城当作自己的基础和灵魂的寄望之所，所以才有魂梦、之不去的情。

5讲析第三节发问：本节写什么？（请抓住重点词语加以剖析：不眠）明确：梦回长城思虑：为什么以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒怀？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，因而可知诗人身居异乡，心系故园。

诗人希望有梦，美梦回故乡。

但美梦难成，由于浓浓的思乡情使诗人夜不可以寐！6老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，并且关于故乡，她是“少小离家老大难回”。

长城谣席慕蓉一．设计意图与思路:《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社出版的八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。

在七年级诗歌学习的基础上，学习这首诗，让学生认识到诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性，训练学生通过个性化的阅读，获得独特的情感体验，初步领悟诗歌作品的内涵。

这首诗的作者是台湾作家,教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。

要引导学生体会游子的乡思、乡愁，还要让学生通过学习认识到：由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性。

作者把抽象的情感寄托在具体可感的物上来表达，而且表达朴实自然。

因此，学习本诗，重在体会情感，把握意象，品味语言。

在教学过程中，侧重学生合作进行探究，注重培养学生的联想、想象能力和语言表达能力。

此外，对本诗的理解，要求学生以把握诗歌的基本思想为主，教师不作过多的讲解和分析。

二．教学流程（一）、导入新课：播放香港歌手张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，并配以长城的图片，歌词用文字打出，营造深沉的氛围。

透过这首歌，我们仿佛看到了演唱者那颗炽热的中国心，感受到了那份浓浓的思乡情。

其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家——席慕蓉，走进她的《长城谣》。

（二）、教学目标:1、了解作者基本情况，把握诗歌的基本思想。

（教学重点）2、认识诗歌形式多样性，感受诗歌语言之美。

（教学难点）（三）、背景资料:席慕蓉：女诗人。

蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

出生于四川，十四岁入台北师范艺术科，后入台湾师范大学艺术系。

1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后多次获多种绘画奖。

第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。

她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的重要原因之一。

（四）、播放诗歌朗读录音，学生初步感知诗歌内容。

（五）、播放舒缓的、略带哀愁的音乐，学生自由朗读，大屏幕出示重点字词及字音，进一步了解诗歌内容和情感。

教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：对学生进行爱国教育重点：领悟作者所抒发的情感。

难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片《长城》长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。

对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。

今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。

祖籍内蒙古。

十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。

她的诗多写爱情、人生、乡愁。

写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。

三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。

我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。

2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。

五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？长城诗歌主要抒发了什么情感？对故乡的思念之情梳理：咏物抒怀长城---------------思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。

我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。

红队：这节中你读出了长城的什么特点？绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？例如：这种情感像烈火一样炽烈。