《伤仲永》教学设计(精品公开课)精编版

《伤仲永》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《伤仲永》语文教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《伤仲永》的基本内容，把握作者王安石的写作背景和创作特点。

2. 分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，解读课文中的难点词汇和句子。

2. 学会对比分析，从不同角度审视课文，理解作品的主题和情感。

1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对友人的深情厚谊，理解人与人之间的真挚感情。

2. 培养学生的同理心，学会关爱他人，珍惜友情。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《伤仲永》的作者王安石，以及作品的创作背景。

2.2 课文解读2.2.1 课文第一段1. 让学生自主学习，理解课文的起始部分，把握作者的写作基调。

2. 分析第一段中的比喻手法，如“伤仲永”比喻逝去的友人。

2.2.2 课文第二段1. 引导学生对比分析，探讨课文中的象征意义，如“春水”、“明月”等。

2. 理解作者通过自然景物的描绘，表达对友人逝去的哀伤之情。

2.2.3 课文第三段1. 分析第三段中的对比手法，如作者将自己与仲永的友情进行对比。

2. 引导学生感受作者对友情的珍惜，以及对逝去友人的深切怀念。

2.3 课文拓展2.3.1 介绍王安石的其他作品，让学生了解其文学风格。

2.3.2 推荐相关阅读材料，拓展学生对友情主题的理解。

第三章：教学过程3.1 课堂导入通过问题引导，让学生思考友情的重要性，激发学习兴趣。

3.2 自主学习让学生独立阅读课文，理解课文内容，标记不懂的词汇和句子。

3.3 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文的理解。

3.4 课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。

3.5 情感体验让学生分享自己对友情的感悟，培养同理心和关爱他人的意识。

第四章：作业设计4.1 翻译课文要求学生翻译课文，提高语言表达能力。

4.2 写作练习以“我心中的友情”为主题，让学生写一篇短文，表达自己对友情的理解和感悟。

《伤仲永》教学设计五篇《伤仲永》教学设计1一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。

《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

”结合课标，我校从20xx年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习阅历，循循善诱，在课堂上鼓舞学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。

所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。

[附一]一、导入新课师：同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。

下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。

生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。

但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。

(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。

(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。

师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。

伤仲永公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）能够解读并运用古典诗词的修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感；（2）理解诗人对人生、命运的感慨；（3）树立正确的价值观，珍惜友谊，珍惜人生。

二、教学重点1. 诗句的理解与背诵；2. 诗歌主题思想的分析；3. 古典诗词修辞手法的运用。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的解读；2. 诗歌意境的感悟；3. 诗歌审美情趣的培养。

1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、翻译、注释、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人杜甫及其作品《伤仲永》，引导学生关注诗歌的创作背景。

2. 自主学习学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗句含义，品味诗歌语言美。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌主题思想，分享学习心得。

4. 诗歌解析教师针对诗歌中的重点句子、修辞手法进行讲解，引导学生深入理解诗歌。

5. 课堂练习学生现场背诵诗歌，并对诗歌进行鉴赏，分析诗人的情感表达。

6. 课堂小结7. 课后作业8. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。

六、教学评价1. 学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析诗歌主题思想、分享学习心得；3. 学生对古典诗词修辞手法的掌握和运用；1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，以便更好地了解诗人的风格和思想；2. 组织学生参观杜甫草堂，了解诗人的生活环境和创作背景；3. 开展古典诗词朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

八、教学反馈1. 学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析诗歌主题思想、分享学习心得；3. 学生对古典诗词修辞手法的掌握和运用；九、教学改进1. 根据学生的学习情况，调整教学内容和难度，以提高学生的学习兴趣和效果；2. 注重个体差异，给予学习困难的学生更多的关注和帮助；3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。

《伤仲永》教学设计范文（精选3篇）《伤仲永》教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《伤仲永》教学设计1一、导人课文，简介作者，解释文题，二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1．根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：隶扳谒称泯耶掌握下列加点字的含义：父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永说明：强调词性活用的情况。

完成练习题三。

2．齐读课文。

①完成练习题一。

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

②理清课文的写作层次和表达方式。

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即”为什么伤”，采用记叙的形式。

第3段写作者阐明的观点看法，即”伤什么”，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就”啼哭求之”。

”书诗为名”，”指物作诗立就”，”文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，”不能称前时之闻”。

③青年时期，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案》。

才思平庸，与众无异，”泯然众人矣”。

2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是”其父利共然”，”不使学”，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至”。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

3，讨论：你同意作者的这种看法吗?说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

四、齐读课文，体会课文的写作特色。

1．在选材组材上，”见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用”闻”、”见”、”闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。

《伤仲永》教案(优秀11篇)伤仲永教案篇一教学目标1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

教学重点1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。

组织参辩人员，准备辩辞。

教师：指导同学准备课堂争辩。

教学过程第一课时教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

课文导入什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。

古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。

现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知1、默读课文，同学提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。

主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）2、同学朗读课文，讨论下列问题：[问题组]a、全文可分为几局部，规范是什么？b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？c、最后一段讲了什么道理？d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？3、朗读背诵。

（教师指导）巩固训练1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”二、三。

3、准备课堂争辩。

第二课时教学内容：了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。

公开课教案：巩固旧知精读研讨引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

[问题组]1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。

两局部是证明与被证明的关系。

重点在第二局部的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

《伤仲永》经典教学设计《伤仲永》经典教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》经典教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《伤仲永》经典教学设计篇1教材分析：本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。

作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。

第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。

应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

学情分析：铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

教育目标：1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。

通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学过程一、导入新课不作特别设计，随意一些，但要让学生感觉自然贴切。

二、作者介绍展示学生预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求。

三、朗读课文给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等。

四、积累实词常用的总结规律，生僻的辨析清楚。

五、复述分析评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程。

六、深化理解就方仲永的悲剧，谈自己的想法。

见仁见智不束缚学生，巧妙引导，不着痕迹。

七、小结本课不必面面俱到，突出主题则可。

伤仲永教学设计（优秀9篇）伤仲永教学设计篇一教学目标（一）知识和技能1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

(二)过程和方法1.指导学生诵读和翻译理解课文。

2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

4.引导学生写读后感。

教学重点和难点(一)教学重点1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

(二)教学难点1.翻译文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"与"受之人"的关系。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

教学时数1课时教学过程一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。

(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。

)师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)教学活动前的准备工作。

老师将全班8个小组分成四个“代表队”。

每联在一起的两小组作为一个“代表队”。

并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。

同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。

然后公布平分细则。

即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。

在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。

同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。

二、课堂教学五步曲——(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。

师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。

《伤仲永》教学设计4【教学目标】1、知识教学点：⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

2、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。

⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)【课时安排】1课时。

【学生活动设计】1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。

这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。

“我怕种下去会晒死。

”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。

”“我怕浇水会把它泡烂。

”“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样?种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。

(重点)3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知1、文学常识：(请学生问答)王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

《伤仲永》教案设计（精选14篇）《伤仲永》教案设计篇1第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培育同学的自学力量，让同学自己利用课文解释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。

（四）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领悟课文主旨。

思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。

"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

③青年时期。

才思平凡，与众无异，"泯然众人矣"。

思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?（缘由是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

认为方仲永才能衰退的缘由是"受于人者不至"。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。

）论：你同意的这种看法吗?（分组争论）（说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。

）二、熟读全文，参照以下示例，留意句中的停顿。

（重在培育同学把握句中停顿的诵读力量，但也可以培育理解句意的力量。

）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。

其次课时一、精读课文，体会课文的写作特色。

1. 在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。

•••••••••••••••••伤仲永教学设计（精选5篇）伤仲永教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的伤仲永教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

伤仲永教学设计1【教学目标】（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

【重点难点】重点：1、积累文言知识。

2、认识后天教育的重要性。

难点：体会文章详略得当的写法。

【教具准备】准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学方法】合作探究、诵读品味、谈话启发【教学过程】一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。

（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。

（生问生答、师生对话）3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。

（学生合作研析、全班交流）4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？5、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：（1）阶段：“仲永生五年……可观者。

”写方仲永天资过人、才能出众；（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；（3）阶段“又七年……泯然众人矣。

”写仲永变成一个平庸之人。

）6、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？7、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。

《伤仲永》教学设计（精选15篇）《伤仲永》篇1【教学设计a】〖创意说明〗文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

〖教学步骤〗一、对照书下注释，读懂课文大致内容对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。

然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

在这一过程中落实：字音：隶邑乞扳谒称泯耶词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然一词多意：于之其二、在了解大致内容的基础上，朗读课文1、要求不读破句。

自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

2、要求读出层次。

先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。

本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。

3、要求读出感情：学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。

课文理解难点：1、仲永的故事是真的吗？作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。

伤仲永教学设计《伤仲永》教学设计（优秀15篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

如何把教学设计做到重点突出呢？为了加深您对于伤仲永教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了15篇《伤仲永》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

《伤仲永》教学设计篇一【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册一单元的第五篇课文，是这一册的一篇文言文。

这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。

说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。

3、了解古汉语中的一词多义现象。

4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。

情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。

让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。

自读在课内进行。

二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

《伤仲永》教学设计（3篇）《伤仲永》教案篇一教学建议一、深刻的立意本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

需要指出的是，对方仲永的天资做了不适当的渲染，把他写成一个“生而知之”、不习而能写、不学而能诗的“突发”的天才，不尽合乎实际。

文中虽然有这一不足之处，但本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的关系。

这一立意无疑是十分深刻的。

二、材料安排上的特点本文详写叙事部分，略写议论部分。

在叙事部分详写方仲永才能初露时期的情形，略写他才能衰退时期的情形。

这样安排是符合意图的。

王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后无教育的重要性。

题目中的“伤”字，就已经透露这一点。

“伤”，是哀伤、哀怜的意思。

为什么哀伤、哀怜？因为仲永有天才而“受于人者不至”。

但这不能怪仲永，他毕竟是个孩子；这全部责任都应当由贪财的父亲来承担，因为他剥夺了仲永的学习机会。

详写仲永才能初露时期的情形，有两点用意：第一，说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在这个时期，就已经理下才能衰退的根子，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到后天教育。

至于仲永长大后才能逐渐衰退（“令作诗，不能称前时之闻”），以至丧失殆尽（“泯然众人”），则是“不使学”的必然结果，当然不用多说。

叙事部分已经蕴含了所要说明的道理，因此议论部分也用不着多说了。

三、先扬后抑、突出主旨的写法本文的叙事部分先扬后抑。

先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。

伤仲永公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法及其作用。

（3）能够运用课文中的句子、段落进行适当的默写和翻译。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。

（3）通过课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美情趣。

（2）引导学生正确对待人生挫折，树立积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 课文《伤仲永》的基本内容及其人物形象、故事情节。

2. 课文中的比喻、象征等修辞手法及其作用。

三、教学难点：1. 课文中的比喻、象征等修辞手法的理解和运用。

2. 对课文深层含义的把握和理解。

四、教学准备：1. 课文《伤仲永》的文本及相关的教学参考资料。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景及创作年代。

（2）引导学生关注课文“伤仲永”，提问：“伤”和“仲永”分别指什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学生结合课后注释，翻译课文中的重点句子和段落。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法及其作用。

（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析课文中的比喻、象征等修辞手法。

（2）教师引导学生对比不同文学作品，提高对文学作品的鉴赏能力。

5. 课堂练习：（1）教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，运用比喻、象征等修辞手法进行创作。

（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。

6. 课堂小结：7. 课后作业：六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。

《伤仲永》教案设计一、教学目标1.理解文章内容，体会文章表达的情感。

2.分析文章的写作特色，学习借鉴作者的表现手法。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章写作特色。

2.教学难点：体会文章表达的情感，把握文章主旨。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾《红楼梦》中关于贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象的记忆，引发学生对经典文学作品的兴趣。

（2）简要介绍《伤仲永》的作者、背景及主题。

2.自主阅读（1）学生自主阅读《伤仲永》，理解文章内容。

（2）教师辅导学生解决阅读中的难题，如生词、难句等。

3.分析文章内容（1）引导学生分析文章的开头、结尾，体会文章的结构美。

（2）分析文章中的重点句子，理解文章的深层含义。

（3）讨论文章的主题，理解作者的观点。

4.课堂讨论（1）分组讨论：文章中哪些细节体现了作者对伤仲永的怀念和同情？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

5.学习借鉴（1）引导学生关注文章的写作特色，如对比、象征、烘托等手法。

（2）学生尝试运用这些手法进行写作练习。

6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业1.熟读并背诵《伤仲永》。

2.结合文章内容，写一篇关于伤仲永的读后感。

3.尝试运用本节课学到的写作手法，创作一篇短文。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了文章内容、分析了文章写作特色？2.课堂讨论是否活跃？学生是否积极参与？3.课后作业的布置是否合理？学生能否完成？六、教学延伸1.举办《红楼梦》经典文学作品读书会，让学生分享阅读心得。

2.开展“我心中的伤仲永”绘画活动，培养学生的审美情趣。

3.组织学生进行《红楼梦》知识竞赛，检验学生的学习效果。

七、教学评价1.学生对文章内容的理解程度。

2.学生分析文章写作特色的能力。

3.学生课后作业的完成情况。

本节课通过引导学生自主阅读、分析文章内容、学习借鉴写作手法等方式，使学生深入理解了《伤仲永》的内涵，培养了学生的阅读、写作能力。

伤仲永教案8篇伤仲永教案伤仲永教案（一）：第一课时一、导入天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：''天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也以前说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣勤奋好学。

遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，这天我们学习的方仲永就是其中一例。

看看王安石为何“伤”仲永呢？二、教学过程（一）作者简介：王安石（102 1〜1086 ）,字介甫，号半山，小字獲郎，封荆国公，世人又称王荆公。

抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。

他出生在一个小官吏家庭。

父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。

安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年(1 069)任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。

因保守派反对，新法遭到阻碍。

熙宁七年辞退。

次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。

王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

(二)、朗读课文，翻译课文，把握1 •初读课文，准确认读。

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

隶(1!)扳(pdn)谒(ye)泯(min)称(chen)卒(z u)请一名学生认读并领读。

2.复读课文，读清句字。

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

(1)未尝/识书具，忽/啼求之。

(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

(3)其诗/以养父母、收族为意。

(4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

(5)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

(6 )余闻之也/久。