幼儿园环境创设幼儿园的隐形课程：教育环境

幼儿园小班环境创设方案在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

因此，本学期小班将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

本方案的目标是提升教师的教育观念，创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，充分挖掘家庭、社区教育资源，选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，把墙面创设的主动权交给幼儿，并在作品墙的设计上有心意和创新设计。

在主题环境的创设方面，本学期将开展七个主题活动，每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。

同时，孩子的作品也会布置在主题上，让幼儿交流、研究，提高幼儿研究的积极性，树立了幼儿的自信。

在区角环境的创设方面，本学期将开展四个区域，其中娃娃家是其中之一。

为了让幼儿在扮演角色游戏中更加真实地体验生活，我们可以提供一些房屋形状的大型玩具，其中内置娃娃玩具、餐具、家具等，让幼儿有相应的用具可供选择，学会关心照顾他人。

在幼儿阅读中，我们应该注重培养他们看书认字的兴趣，因此在布置阅读区时，可以提供色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快地阅读。

为了促进幼儿的智力发展，我们可以购买一些益智塑料积木，也可以收集废旧小纸盒、易拉罐等材料，搭盖小房子，并在上面粘贴小草、小树等装饰物，让幼儿在操作中锻炼手眼协调能力和创造力。

在操作展示区，我们可以投放一些基本材料，如油画棒、图画纸、橡皮、胶棒、橡皮泥等，供幼儿使用。

同时，各种小纸盒、纸杯、易拉罐、豆子、棉花、海绵等材料也可以用来粘贴作画，或者剪成小动物的形状，让幼儿在操作中发挥想象力和创造力。

幼儿园环境创设计划3篇篇一：幼儿园环境创设计划幼儿园环境创设计划在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1. 园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2. 增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3. 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。

从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

4. 幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。

体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1. 一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。

2. 走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。

一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家” “我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感；二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸” “木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力；三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人”“中国发明”“十万个为什么”“科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。

幼儿园的隐性课程教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。

我们在户外活动场地的创设上，做了一些有益的探索。

整体把握，营造和谐的户外场地《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。

我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，土堆都是应考虑的地方、围墙壁画、墙角的植物、土堆的盘山小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的环保标志、楼梯扶手上的吊饰、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。

我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、砖地、沙池、树木、土山等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。

合理划分，创建户外活动区近几年，在幼教改革的浪潮中，出现了游戏的新形式——区域活动。

为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使之区域化，设置种植区、饲养园、科学观察区、沙水区、角色游戏区、自然观赏区、休闲区、体育活动区（包括球区、绳区、大、中型器械区、田径区、钻爬区）等，满足各种教育目标的需要，为更进一步落实教育目标提供条件和帮助。

在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。

在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。

如体育区：设置“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”、“各种体育动态”等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。

幼儿环境创设教案7篇通过教案的写作，很多人都可以在课堂上发挥更好，想要提升我们的课堂效率和教学进度，我们就要提前准备好详细的教案，下面是作者为您分享的幼儿环境创设教案7篇，感谢您的参阅。

幼儿环境创设教案篇1在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。

在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。

在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。

在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。

当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色kt板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。

这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。

幼儿园隐形课程
隐形课程，是幼儿园中一种无意识的教育课程，主要体现在教师和幼儿之间的互动和环境布置等方面。

在幼儿园中，隐形课程的实施旨在通过创造一个良好的学习环境，让幼儿在与教师和其他幼儿的互动中自主学习和探索。

这样的隐形课程与显性课程相比，更多的是以情景和互动为主，鼓励幼儿在真实的环境中锻炼各种能力。

首先，隐形课程是通过幼儿的互动和游戏来实施的。

在游戏中，教师是作为成功的游戏者，鼓励幼儿相互交流和互动，提高他们的社交能力。

教师也会通过观察和倾听幼儿的言行举止，来发现幼儿的个性特点和兴趣爱好，从而有针对性地开展课程活动。

其次，隐形课程还体现在环境布置和场景的创设上。

教师会在幼儿园的室内和室外布置一些有趣的场景和玩具，让幼儿在其中自主探索和学习。

例如，磐安县尖山实验幼儿园把当地著名的“乌石村”搬进了幼儿园，以此作为幼儿园的隐性课程。

通过这种方式，幼儿园可以更好地展示当地的自然环境和文化资源，从而帮助幼儿更好地认识和了解当地的文化。

最后，隐形课程还体现在幼儿园的教学活动和课程设计上。

幼儿园会根据幼儿的不同年龄和兴趣爱好，设计不同的课程活动和游戏。

例如，昌宁镇中心幼儿园秉承“把理念根植于环境，将品质落实于细节”的指导思想，为幼儿创设了一个良好的生活、游戏、学习环境，通过“让环境会说话”“把幼儿园打造成花园”等方式，让环境真正融入幼儿生活，以此发挥隐性课程的作用。

总之，隐形课程是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它旨在通过各种方式，让幼儿在真实的环境中学习和成长，提高他们的社交能力、认知能力和情感能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

论幼儿园教学中的隐性课程摘要：本文主要探讨隐性课程的意义、特点, 与正式课程的关系, 以及它如何影响课程改革和课程发展很有必要。

通过多年的幼儿教育一线的实际经验，就目前幼儿隐形课程的界定，隐形课程的特点、如何发挥幼儿园隐性课程的作用等方面做一个论述。

关键词：隐性课程幼儿教育作用综观几十年中外学者对课程的研究,其主要成就都在正式课程方面,尤其是课程理论、课程类型、课程整合、教材发展、课程评估、师资培训等。

然而,若对隐性课程缺少认识或不重视,也会影响正式课程的实施。

探讨隐性课程的意义、特点,与正式课程的关系,以及它如何影响课程改革和课程发展很有必要。

通过多年的幼儿教育一线的实际经验，就目前幼儿隐形课程教育中的一些现状和问题，隐形课程的特点、如何发挥幼儿园隐性课程的作用等方面做一个论述。

一、隐性课程的界定我认为幼儿园隐性课程是指在幼儿园环境中教师无意识传递的，幼儿自觉习得的价值观、行为方式和思维方式等方面的内容，其中有符合教育期望的正面内容，也有不符合教育期望的负面内容，它是幼儿成长经验中持久而有效的构成。

相对学校环境而言，幼儿园的学习环境更加复杂，隐性课程的内容更加广泛，因此研究幼儿园的隐性课程，强调教育环境是非常重要的。

另外，幼儿园的一日生活安排都是幼儿园课程的重要内容，对幼儿的教育是无时无处不在的，但是教师不可能计划好所有的细节和言语，因此，教师无意识的信息传递也是幼儿园隐性课程的研究内容。

二、幼儿园隐性课程的特征1.潜课程具有无意性。

由于幼儿的意识水平有限，很大部分学习都是在无意识的情况下学习的，它不能受儿童自身的控制，但能受教育者的控制。

2.潜课程具有非预期性的特征。

对教育者来说，潜课程的影响常常是其事先没有预料到的。

这种效果有的是积极的，也有的是消极的。

隐性课程事先很难进行具体的设计，他对幼儿的影响是自然的，自发的，所以对幼儿的发展既存在着积极的影响又存在着消极的影响。

3.潜课程具有广泛性特征。

幼儿园环境教育人本主义的环境观环境创设作为教育的“隐性课程”，应该是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个天地里观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，让环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极作用。

在幼儿园教育活动中，环境教育在开发幼儿智力促进幼儿个性发展方面的作用越来越引起人们的重视。

环境创设已经渐渐成为幼儿园工作的热点。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。

”为了贯彻《幼儿园教育指导纲要》中对环境的要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。

”近几年来，笔者所在幼儿园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，取得了不错的效果。

一创设良好的教育环境1.创设富有变化的幼儿园环境环境不能是固定不变的，而要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。

这意味着环境中的人（包括幼儿和教师）可以根据自己的需要对环境施加影响，从而在与环境相互作用的过程中建构知识。

同时，环境中的事物，以及幼儿所使用的材料、物品、器材等，由于幼儿及成人的积极参与也能够成为有意义的情境，而不再是被动的物质。

富有变化的环境要求教师在对周围的环境进行调查的基础上，不断地留心观察本班幼儿的兴趣及他们对目前正在进行的活动的反应，用心来创设环境。

2.创设有助于个人探索的幼儿园环境幼儿的智慧在指尖上，因此，一个有助于幼儿个人探索的环境应该有丰富多样的材料。

材料的丰富性从量的角度来说，即要满足幼儿操作的需要，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

在这个过程中，应充分调动幼儿的积极性，允许他们独自探索，又能在他们需要帮助的时候给予有效的支持与引导。

二幼儿园环境创设的目标好的的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。

因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。

幼儿园环境作为一种隐性教育课程幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”，在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。

通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境，不但能够充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要，而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达，获取各种有益的经验，最终促动幼儿多元智能的发展。

动态环境；多元性；参与性；渗透性幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”，在开发幼儿的多元智能、促动幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促动幼儿的发展”。

良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”，会随着幼儿的身心发展变化而改变，孩子们能够在与环境的相互作用中持续地促动自身的发展。

所以，如何创设一个动态的幼儿园教育环境，让孩子与环境实现真正的“对话”，并在“对话”中得到全面发展应成为我们注重的焦点。

一、“以动制动”——幼儿园动态环境创设的基本指导思想儿童是有着无限发展潜能的个体，但儿童的潜能开发不是一次性完成的，儿童的发展成长是动态的，他们的潜能也就需要持续地激发，这就意味着各种教育元素只有持续地更新、变化并适合儿童发展的需要，“以动制动”才能够最大水准的发挥其教育功能。

就幼儿园教育环境创设来讲，就是要保持环境的动态性。

动态的幼儿园教育环境首先意味着环境创设在形式上要体现变化性、流动性，意味着环境创设要依据不同的环境特点而布置，突出环境本身的教育属性。

户外环境和室内环境的布置本身就存有非常大的不同，适合室内环境布置的形式本质上并不适合户外环境，如室内环境中的各种主题区角(如游戏区、手工制作区等)就不适合置于户外，而空阔、开放的户外环境本身决定了儿童在与环境互动时实行的更多是大的肢体活动，不考虑这种环境布置的差别性就容易造成不同环境功能的相互干扰和冲突。

其次，动态的幼儿园教育环境意味着环境创设在内容上要富于变化，并且这种变化不但要符合儿童认知发展的规律特点，要凸显、传达特定的教育信息，还要能让儿童与之持续地互动，才能让环境“会说话”，这就离不开教师提供相对应的支持。

对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。

所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。

在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。

首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。

在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。

由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。

因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。

而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。

其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。

在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。

如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。

这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。

但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。

可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。

最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。

对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。

如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。

尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。

科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。

幼儿园隐形课程摘要：一、引言1.介绍幼儿园隐形课程的概念2.强调隐形课程对幼儿教育的重要性二、幼儿园隐形课程的内容1.环境教育2.情感教育3.社会教育4.常规教育5.主题教育活动三、隐形课程在幼儿园教育中的作用1.培养幼儿的自主学习能力2.激发幼儿的创造力和想象力3.塑造幼儿的品格和价值观4.提高幼儿的人际交往能力四、如何优化幼儿园隐形课程1.创设良好的教育环境2.关注幼儿的情感需求3.融入社会实践活动4.制定合理的常规教育计划5.开展丰富多样的主题教育活动五、结论1.总结幼儿园隐形课程的重要性2.强调隐形课程在幼儿教育中的地位和作用正文：幼儿园是孩子们开始接触社会、学习知识的重要场所。

在这个阶段，除了显性的课程设置，如语文、数学、英语等，隐形课程也起着至关重要的作用。

隐形课程是指那些非正式、非结构化的教育内容，它们渗透在幼儿园的日常生活中，对幼儿的全面发展产生深远影响。

首先，幼儿园隐形课程的内容丰富多样。

环境教育是隐形课程的重要组成部分，它通过创设良好的教育环境，激发幼儿对大自然的热爱，培养他们的环保意识。

情感教育则着重关注幼儿的情感需求，引导他们学会理解自己和他人的情感，培养良好的情感品质。

社会教育旨在帮助幼儿更好地适应社会生活，学会与人交往、合作和分享。

常规教育则是为了培养幼儿的自律和秩序感，形成良好的生活习惯。

此外，主题教育活动则通过丰富多样的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习知识、培养能力。

隐形课程在幼儿园教育中发挥着重要作用。

首先，它有助于培养幼儿的自主学习能力。

在隐形课程的引导下，幼儿可以在自主探索和发现的过程中，培养自己的兴趣和特长。

其次，隐形课程能够激发幼儿的创造力和想象力。

在丰富多彩的教育活动中，幼儿可以尽情发挥自己的创意，将想象力付诸实践。

此外，隐形课程还有助于塑造幼儿的品格和价值观，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

最后，隐形课程可以提高幼儿的人际交往能力，使他们在与同伴和老师的互动中，学会理解和尊重他人，形成良好的人际关系。

80教育版幼儿园教育是当下教育体系中最为基础的教育阶段，也是有效启发幼儿智力的重要教育途径。

近年来，环境教育的价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。

幼儿由于生性好动，在学习方面不能单单依靠幼师在讲台上进行知识灌输，凭幼儿的理解能力很难接受。

通过主题活动环境创设可以帮助幼儿更好的接受知识，开发智力。

因此，积极创设班级主题活动环境，是幼儿园教育必须引起高度重要的课题。

一、 创设主题活动环境，激励幼儿自主探索幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。

主题墙面、区域活动等，是在课程实施中环境的一部分。

它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的主题活动的种种，使主题活动不断延伸。

如果让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是幼儿不断学习的过程。

我们可以根据孩子的兴趣，进行《交通工具总动员》的主题活动，教师在墙面上布置海、陆、空的场景，教师通过提问的方式：“天上有什么交通工具？”“陆地上有哪些交通工具？”“海上有什么交通工具？”让孩子们通过谈话或者美术活动，说出或者画出自己在生活中已知的交通工具。

二、创设主题活动环境，满足幼儿各类需求创设主题活动环境的根本目的是满足幼儿多样化的需求。

通过让幼儿们在环境中找到他们需要的东西，由教师来进行满足加入到环境当中，这样做的目的是因为幼儿缺乏安全感，只有当身处和自己切身相关，能够满足自己需求的环境当中时，才能充分让幼儿参与到活动当中，满足幼儿最基本的安全感需求和其它需求，让幼儿对活动环境充满积极主动性。

所以建立在幼儿已有经验水平基础上的，进行所需要的主题活动环境创设，才能充分满足幼儿全面发展的需求，为了让各个班级的幼儿都能得到需求满足，可以让幼儿们将自己所喜欢的故事书、图画书等书籍带到学校当中，和自己的小伙伴分享，并且进行沟通交流，充分享受阅读的乐趣以及和小伙伴沟通交流的快乐。

幼儿园环境教育隐性课程的开发作者：张彩玲来源：《师道·教研》2013年第02期幼儿园的环境教育课程主要可以概括为显性课程和隐性课程两大方面。

显性课程主要是指“学校情景中以直接的明显的方式呈现出来的课程”，诸如我们的主题活动，五大领域的有组织有计划的教育教学活动。

隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是“非计划的学习活动，是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育”。

它包括幼儿园的物质环境（如幼儿园建筑、设备等）、文化情境（如活动室的布置、园内文化等）、人际情境，家庭及社区的相关活动等因素。

隐性课程对幼儿的环保意识的形成以及行为习惯的养成起到潜移默化的作用，加强隐性课程的开发能够促使环境教育取得事半功陪的效果，促进教育目标的实现。

一、创设有效的幼儿物质文化环境幼儿园不仅仅是幼儿学习、生活、娱乐的场所，就其本身来说就是一本活的教材，我们应该充分利用好这种与幼儿密切相关的物质环境来影响幼儿的环保意识。

幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

为此，我们应该充分挖掘园内资源，尽量为幼儿创设一个接近自然的绿色环境。

幼儿园应该在结合本地气候特点，考虑园内地势特点的基础上，充分利用好园里的每一个角落，开辟既有小桥流水、竹林小径、种植园地，又有具有本地特色的自然场景特色的活动场地，为幼儿提供观察、了解、感受不同的生态环境的机会。

在园里的每一个角落都树立一些富有情趣的儿童化的环保标志牌，将这些标志牌有针对性地布置在幼儿园的各个角落上，时刻提醒着幼儿参与到我们的环保行动中来，做个环保的小卫士。

公共地方以及各个班级小环境的布置，可以体现出一个环境的文化氛围。

我们可以将环保的理念、环保知识等内容变成以环境教育为主题的儿童宣传画等来装饰布置我们的环境，通过一种文化的氛围潜移默化地影响着每一个孩子。

例如在开展“我喜欢动物”的主题教学时，我们可以在主题画板上用废旧材料做许多可爱的小动物，展示动物与人类的关系，既可以激发孩子喜欢动物保护动物的意识，让他们明白动物是人类的好朋友，同时也让他们从中学习到生活当中的这些被称为垃圾的东西原来可以做出这么多可爱的小动物，积极参与到变废为宝、装饰环境的行动中来。

幼儿园的环境创设体现幼儿园的内涵引言概述：幼儿园是孩子们学习、成长的第一步，其环境创设直接影响着孩子们的学习和发展。

一个优质的幼儿园环境应该体现幼儿园的内涵，为孩子们提供一个安全、健康、愉快的学习场所。

本文将从几个方面探讨幼儿园的环境创设如何体现幼儿园的内涵。

一、安全性1.1 设施设备安全：幼儿园的设施设备应该符合安全标准，没有尖锐的边角或易碎的物品，确保孩子们在玩耍时不会受伤。

1.2 安全防范措施：幼儿园应该有完善的安全防范措施，如消防设备、紧急疏散通道等，确保孩子们在紧急情况下能够得到及时的救援。

1.3 人员配备：幼儿园应该配备专业的保育人员，他们应该具备相关的急救知识和技能，能够在孩子们发生意外时做出正确的处理。

二、教育性2.1 课程设置：幼儿园的环境应该有利于教育教学，课程设置应该符合孩子们的年龄特点和发展需求，激发他们的学习兴趣。

2.2 教育资源：幼儿园应该提供丰富的教育资源，如图书、玩具、教具等，帮助孩子们开展各种学习活动，促进他们的全面发展。

2.3 教育氛围：幼儿园的环境应该营造积极向上的教育氛围，鼓励孩子们勇于尝试、积极探索，培养他们的创造力和思维能力。

三、健康性3.1 空气质量：幼儿园的环境应该保持良好的空气质量，定期通风换气，确保孩子们呼吸到新鲜的空气。

3.2 饮食卫生：幼儿园应该注重饮食卫生，提供营养均衡的食品，确保孩子们健康成长。

3.3 卫生清洁：幼儿园应该保持整洁干净的环境，定期进行卫生清洁，预防传染病的发生。

四、社交性4.1 同伴交往：幼儿园的环境应该促进孩子们之间的友好交往，培养他们的合作意识和团队精神。

4.2 社交活动：幼儿园应该组织各种社交活动，如集体游戏、庆祝活动等，让孩子们在社交中学习、成长。

4.3 师生关系：幼儿园的师生关系应该和谐融洽，老师应该关心爱护每一个孩子，建立良好的师生互动关系。

五、审美性5.1 美化环境：幼儿园的环境应该美化、整洁，布置有各种美丽的装饰物，营造温馨舒适的氛围。