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名师工作室网络平台及个人空间创设与运用发布时间：2021-03-02T07:13:33.532Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：余胜兰余红英季心怡[导读] 是时代的召唤，更是新时代教师的一种存在形式，是一种全新的育人方式。
——“亲亲阅读”你、我、他浙江省杭州市兰苑幼儿园310000摘要：互联网飞速发展的今天，我们身边像是架起无数隐形的立交桥，四通八达，便捷快速。
之江汇资源网为老师们提供了一个庞大的资源库，那么如何最优化、最大化地实现各级网络空间的作用也成了相关教学人员面临的现实问题。
下文将从“三级网络空间”出发，对建设名师工作室、教师个人空间促进幼儿教师专业发展进行深入分析，以求为相关教育教学活动提供借鉴。
关键词：三级网络空间亲亲阅读网络幼儿教师之江汇资源网是浙江省教育技术中心为全省教师建立的立体多元的教育资源库，是老师们的坚强资源后盾。
名师网络工作室的示范、辐射和引领，是骨干教师们成长的一片沃土；个人的网络空间，是老师个体学习和工作的主要阵地之一，上可以和名师网络平台互动衔接，向导师学习，下可以和孩子家长进行互动交流，引导家长、促进孩子发展。
外可以展示自我，推广自己，还可以在资源网中寻求更好的资源补充，进行自我完善，自主学习，在茫茫网络知识海洋中寻找志同道合，有共同兴趣爱好的同行者。
作为一线老师，站在这个网络教育时代的中央，以个人网络空间形式来展示自己，完善自我，是时代的召唤，更是新时代教师的一种存在形式，是一种全新的育人方式。
一、资源网络空间的现状1.主题不明确，建设目的含糊。
空间的应用纯粹地进行上传图片，转发文章这类的“搬运工”工作，空间为了建而建，投入的时间和精力极少，空间缺少特色和亮点。
2.有效资源匮乏，精品资源不多。
空间的资源看似丰富，视频、图片、微课遍地开花，但能让教师真正在教学中发挥功效的优质资源却很匮乏；资源的更新也相当慢，分类不够明确，更多的是充数量而不是有质量。
借助互联网，名师工作室促进教师专业发展有妙招发布时间：2022-06-27T10:00:51.129Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：张兰燕[导读] “互联网+教育”是新时代教育发展趋势，有利于整合教育教学资源，提高教育教学的层次，提升教育价值。
在互联网技术支持下，名师工作室的工作效率得到提高。
“互联网+名师工作室”依托于网络技术和平台，整合各类资源以此实现教师专业能力发展目标。
基于此，本文简要介绍“互联网+名师工作室”的内涵，分析名师工作室如何借助互联网促进高中生物教师专业发展。
张兰燕广东省五华县五华中学514400摘要：“互联网+教育”是新时代教育发展趋势，有利于整合教育教学资源，提高教育教学的层次，提升教育价值。
在互联网技术支持下，名师工作室的工作效率得到提高。
“互联网+名师工作室”依托于网络技术和平台，整合各类资源以此实现教师专业能力发展目标。
基于此，本文简要介绍“互联网+名师工作室”的内涵，分析名师工作室如何借助互联网促进高中生物教师专业发展。
关键词：互联网名师工作室专业发展高中生物一、“互联网+名师工作室”的内涵信息技术打破了传统教育教学的时空限制，使教育模式发生巨大改变。
名师工作室是一个集资源与网络教研为一体的教师专业发展共同体，也是我国打造优秀教师队伍、优化教师结构的一次重要尝试和实践。
目前，名师工作室分为两种，一种是线下名师工作室，一种是“互联网+名师工作室”。
第二种依托于互联网技术，整合线上资源，实施的一种全新教师培养模式。
“互联网+名师工作室”可以说是线下名师工作的升级版，对线下进行补充和拓展，本质没有改变，都是将发展潜力巨大的拥有共同目标的教师集合起来一起学习并提升能力的形式。
在教师专业发展上，“互联网+名师工作室”具有重要作用。
比如，借助互联网，名师工作室可以为教师专业发展提供各种各样的专业资源和学习材料。
同时，为教师之间沟通搭建平台，促进教师分享教学经验和共同进步。
名师工作室建设的思想方向与工作方法[提要]名师工作室作为一种专业学习和成长的共同体，不仅坚定每一个教师的教育信念，而且发挥每一个教师的教育智慧。
为了实现名师工作室的建设目标，工作室在工作运行过程中，要明确工作理念，制定完善的工作规划，积极构建以名师工作室为主体、以理论与实践相结合为原则、以课题研究和课堂突破为两翼的名师培养模式，培养和造就一批教学骨干力量。
[关键词]名师工作室；工作理念；工作原则；工作模式；工作考核名师工作室作为一种专业学习和成长的共同体，“强调在理念和共同愿景引领下，有一个相对稳定的组织形式，形成一个载体，大家集合在一起，相互学习，共同发展”①。
名师工作室在工作运行中不仅坚定每一个教师的教育信念，而且发挥每一个教师的教育智慧。
它以培养和造就教学骨干力量为主要任务，积极构建以名师工作室为主体、以理论与实践相结合为原则、以课题研究和课堂突破为两翼的名师培养模式，积极遵循名师的岗位成长规律，充分挖掘名师的专业指导资源，成就教师专业的进取人生，成为课程和教育事业发展的一种先导力量。
一、工作理念与三年规划（一）工作理念一是定位发展方向。
没有教育信念的教师绝不可能成为一个好的教育者，专业信念和职业尊严是名师发展的内在动力。
只有基于信念的行为，才是真正的教育力量。
工作室要让每一个成员充分认识当下的教育本质和自己的教育意志，激励大家向“骨干教师，名教师”的方向发展。
工作室要充分发挥专家教师的引领作用，建立培养人才的新机制，使其成为优秀教师的孵化地和集成场，帮助培养对象实现专业发展，以先进的观念、高尚的师德、良好的修养、丰富的经验投入到工作之中。
工作室要力求准确把握每一个成员在专业领域的最近发展区和最佳创造区，促使大家相互切磋、相互砥砺和相互帮助，在专业领域中成为一个有思想、有灵魂、有担当的人。
二是扎根课堂教学。
教师永远不能离开课堂，课堂是教师成长的舞台。
只有在课堂里，教师才会有创造的灵感，有审美的情怀，有生长的智慧。
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能作者：杨馥宁沈善良英卫峰来源：《陕西教育·高教版》2023年第11期[摘要]教师培训是教师发展的重要途径。
为推进教师培训模式的改革创新，充分利用互联网、大数据等信息技术，创新培训模式和管理机制，提升培训质量，探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制，西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状，对标新时代教师发展需求，灵活安排，有效开展教师线上培训，在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式，聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升，有力支持参训教师立足教育教学岗位。
[关键词]国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体在教育信息化建设日新月异的今天，线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充，尤其在西部地区，在线培训可以借助网络平台，有效调配多地区的优质师资资源，为本地教师培训工作增效赋能。
2019年，教育部发布了《中国教育现代化2035》，该文件明确指出要优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。
在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举，更是实现教育制度现代化的有力举措。
“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上，贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标，将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式，它包括训前调研预测（Prediction）、训中多元融入式线上培训（Multiple integration online training ）、训后的管理者和专家团队的研究（Research）和学员跟踪指导（Track）三大板块四个部分的创新培训模式。
“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升，也提升了学校线上培训工作的效能，有力推动了教师在线培训方式的改革。
“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式，具有不可替代的现场优势，施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体，在共同体中彼此影响、相互学习，促进三方尤其是受训者的快速成长。
2023年网络名师工作室建设方案(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以名师工作室为引领，构建教师发展共同体名师工作室是以教学、科研、培训为核心，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
美国教育家马斯·丁·萨乔万尼说：“共同体是由于自然的意愿而结合，对一套共享的理念和理想负有义务的个人的集合体。
这种团结和约束的紧密性足以把每个人从一种‘我’的集合体改造成为一种集体的‘我们’，作为‘我们’，共同体成员们是紧密编织而成的富有意义的关系网络的一部分。
”以名师工作室为引领，就是以平等的姿态参与研究、学习、实践，促进教师在共同体学习中主动发展。
一、以名师工作室为引领，共建工作室发展的愿景面对新时代需求，名师更需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，逐渐由优秀教师向卓越教师转化。
名师工作室就是专业经验共享的共同体，名师梯队引领的火车头，学科难题攻关的先遣队，学科思想孕育的孵化器，成功经验辐射的宣传员。
通过研究和实践，树立名师工作室的建设目标：建立制度，规范标准；形成机制，攻关难题；立项课题，提炼主张；培养队伍，建设平台；出版专著，形成影响。
名师工作室呼应时代背景，构建具体的发展愿景，以此来保持良性和可持续发展。
发展愿景是名师工作室的发展方向和指引，需要整合名师主持人和成员的个人意愿，以名师工作室为引领，注重培训个体化的愿景指向，不断优化和提升发展愿景。
基于诸多已有的名师工作室的实践经验，工作室主持人和成员们共同制订出以下几点工作室愿景：第一，聚力基础建设，以工作室为基点打造创新高地；第二，聚焦课题研究，以工作室为引领彰显创新能力；第三，聚集团队能量，以工作室为摇篮打造创新人才；第四，聚合信息优势，以工作室为平台扩大创新效应。
以上述四点为愿景，结合基础建设、课题研究、团队学习和信息优势四个维度，名师主持人和成员凝聚成有效的学习共同体，投身于专业学习和研究。
所以，名师工作室成为研究的平台，成长的阶梯，辐射的中心，师生的益友。
二、以名师工作室为引领，构建教师发展的通道构建教师发展通道，以现代培训理论为依托，以专业引领为抓手，以“高效课堂教学研究”为主课题，以教育项目研究为载体，以提高培养对象的综合素质为目标。
名师工作室建设理念
一、背景与目标
名师工作室是以提高教师专业素养为核心，以课堂教学实践为载体，以促进教育质量提升为目标的教育研究与培训组织。
名师工作室以传承名师先进教育理念、分享名师教育实践经验、提升教师教育教学能力为己任，旨在培养一批具有深厚理论素养、扎实教学功底和较强科研能力的骨干教师，推动教育事业持续发展。
二、核心理念
1. 尊重差异，关注发展：名师工作室关注教师的个性化需求与发展，针对不同教师的特点制定个性化的培养计划，为每位教师提供充分展示自我、实现自我价值的平台。
2. 聚焦课堂，研修结合：名师工作室以课堂教学为主阵地，通过开展教材研读、备课研讨、听课评课等活动，提高教师的课堂教学水平。
同时，倡导教师将教学与科研相结合，以科研促教学，提高教育质量。
3. 合作共享，共同成长：名师工作室强调团队合作与分享，鼓励教师相互学习、取长补短，共同提高。
通过定期举办学术沙龙、专题研讨等活动，为教师提供交流与分享的平台，促进教师共同成长。
4. 创新实践，引领示范：名师工作室鼓励教师勇于探索新的教育理念和方法，将先进的教育思想融入教学实践。
同时，通过组织各类示范课、公开课等活动，推广优秀教师的教学经验和成果，引领教育教
学的改革与发展。
三、实施策略
1. 制定个性化的培养计划：针对每位教师的不同需求和特点，制定个性化的培养计划，包括教学能力提升、科研能力培养等方面。
2. 开展多样化的研修活动：通过组织教材研读、备课研讨、听课评课、学术沙龙、专题研讨等活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 实施严格的考核与评估：建立完善的考核与评估机制，对教师的专业发展进行跟踪评估。
网络工作室让名师引领示范效益更大化作者：彭介润吴寿星罗永龙来源：《发明与创新.教育信息化》2015年第02期编者按：陈秀坪，湖南省湘西州花垣县边城高级中学副校长，中学化学特级教师，湖南省基础教育资源网络建设与应用陈秀坪名师工作室（高中化学）首席名师。
他教学严谨，风格独特，教研成果及管理成绩突出。
在陈秀坪高中化学名师网络工作室建设中，他带领一批骨干教师营造钻研氛围，提升研究水平，锻造教学精品，充分发挥了名师的专业引领作用，打造了一支师德高尚、教学业务精湛、创新意识强、敢于实践探索、甘于奉献的团队，把工作室建设成教师成长的摇篮，优质资源的整合基地，优秀成果的展示平台。
在他的引领下，工作室取得了累累硕果。
首届湖南省名师网络工作室年度考核时，专家组组长张伯邑博士将陈秀坪化学名师工作室建设总结为尽得天时地利人和的优秀名师工作室。
陈秀坪本人也先后20多次获得县、州级的先进工作者、优秀教师、优秀党员、师德师风建设标兵及记功、嘉奖等表彰，2009年被湘西州委、州政府授予“科教兴州先进个人”荣誉称号。
名师网络工作室是由一名资源建设与应用的优秀教师为首席名师主持，吸引一批同学科骨干教师和青年教师参与而组成的教学资源建设与应用的网络教研团队。
通过工作室成员的研讨、研发、应用，构建一批内容丰富、贴近课堂的优质教育资源，把先进的教育理念、独特的教学风格、精湛的教学技巧、科学的教学方法辐射到普通教师的教学中，充分发挥名师的示范、引领、带动、辐射作用，并通过他们的影响力，培养一批优秀教育人才，促进教师专业化发展和教师队伍素质的整体提升，全面提高教育教学质量，促进教育均衡公平发展。
那么，名师网络工作室如何借助网络优势充分发挥名师的示范带动作用，创新教学方法，打造高效课堂，培养名师群体，实现更好发展？本刊采访了在湖南省基础教育资源网络建设与应用高中化学2013-2014年度名师网络工作室中期和年度评估中两次被评为优秀工作室的陈秀坪名师工作室（高中化学）首席名师陈秀坪。
成果导向的名师工作室构建与实施策略随着教育改革的深入和教育质量的不断提升，名师工作室已成为了现代教育体系中不可缺少的一部分。
名师工作室是一种以一线教师为主体，以多种形式展现教学改革成果和教学能力的专业化成长评台。
其目的是通过建立一支高水平、专业化的教师队伍，提升学校教师的教学水平和专业发展。
本文旨在探讨成果导向的名师工作室构建与实施策略，以期为教育实践提供理论指导和实际借鉴。
一、名师工作室的基本特点1. 名师工作室是以一线教师为主体名师工作室的核心是教师，因此工作室的建设和发展需要充分发挥教师的主体作用，激发教师的创造力和实践能力。
教师作为名师工作室的主体，应该具备丰富的教育经验和专业技能，在自身的专业领域有突出表现。
2. 名师工作室是教师专业化成长评台名师工作室旨在为教师提供一个专业化成长评台，通过教师之间的交流与合作，促进教师的专业发展和能力提升。
这不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为学校的教学质量和教育教学改革作出积极贡献。
二、成果导向的名师工作室构建策略1. 设立科学合理的评选机制名师工作室的构建首先要建立科学合理的评选机制，通过教师的业绩考核和评选程序，选拔出具有一定教学能力和创新实践成果的骨干教师，激发教师的工作热情和创造力。
2. 搭建专业化发展评台为名师工作室搭建专业化发展评台，包括组织各类专业培训和学术交流活动，设置教学研究项目，推广教学成果等，引导教师深入探讨教育教学工作的重大理论和实践问题，不断提高教学能力和水平。
3. 加强管理和支持对名师工作室成员进行全方位的管理与支持，包括教学管理、经费支持、政策保障等，保障名师工作室成员的教学研究活动能够顺利进行，为教师的专业发展提供必要的保障和支持。
三、成果导向的名师工作室实施策略1. 营造良好的教育教学氛围学校应当着力打造积极向上、勇于探索的教育教学氛围，激发教师的专业热情和创新意识，为名师工作室的建设提供良好的环境和条件。
2. 加强名师工作室成员的交流与合作名师工作室的成员应积极开展教学研究和学科交流，加强合作，共享教学经验和成果，形成多元性、专业性、协作性的教师成长机制。
名师工作室建设的实践与思考一、工作室的定位及目标1、定位名师工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在搭建一个集教育研究、教学实践、成果分享和教师培养于一体的平台。
它将聚焦名班主任的专业成长，以提升班主任的教育教学能力和管理水平为核心，辐射带动全校教师发展。
2、目标（1）首先，名师工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的显著提升，并确保工作室的初步建成能在较短时期内发挥作用，服务于我校的总体发展需要。
具体来说，工作室将成为：- 名班主任成长的新高地，通过专业培训和经验交流，提升其教育教学理念和方法；- 教育教学改革的试验田，鼓励班主任进行创新实践，总结提炼具有推广价值的经验和模式；- 教育资源整合的枢纽站，集聚优质教育资源，促进教育教学质量的整体提升。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。
该机制将包括：- 系统化的教师选拔和培养流程，确保工作室成员的专业能力和师德师风；- 交互式学习和资源共享平台，利用现代信息技术，提高学习效率；- 激励与评价机制，定期对工作室成员进行综合评价，激发内在动力。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室活动，促进名班主任在德育管理、课堂教学、学生发展等方面的专业化发展；- 通过名班主任的示范引领，带动更多班主任及教师的专业成长，形成积极的辐射效应；- 通过组织校内外交流研讨，将工作室成果向全校乃至更广泛的区域推广，提升我校的教育品牌。
此实施方案将围绕“名师工作室建设的实践与思考”这一核心，不断探索和完善工作室的建设路径，以期形成可持续发展的教师专业成长模式。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有高尚的职业道德和敬业精神；- 具有较强的教育教学能力和一定的教育研究能力；- 拥护我国的教育政策，认同学校的发展理念；- 具备团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动；- 乐于分享，愿意将自己的经验和成果与同行交流；- 具备一定的信息技术应用能力，能够适应现代化教育教学需求。
以名师⼯作室为引领,构建教师发展共同体的研究以名师⼯作室为引领，构建教师发展共同体的研究课题设计论证（限8000字内，可附页）（⼀）课题的核⼼概念及其界定本课题的核⼼概念有三个：名师，名师⼯作室，教师发展共同体。
“名师”：通常指在教育教学领域，在⼀定区域内具有⼀定知名度和影响⼒的教师。
他们具备先进的教育教学理念和⾼超的实践能⼒，并且拥有特级教师、学科带头⼈等称号。
“名师⼯作室”：⽬前的名师⼯作室类型⼤致可以分成两类。
第⼀类是以某⼀名师为核⼼组建起来的。
这类⼯作室往往由某⼀名师的名字及其所具有的教育教学特⾊来命名。
通过研究、保护、传播名师的教育教学特⾊或思想，⽤名师的品德、能⼒、个性品格和风格等去带动⼯作室的其他教师，促进更多教师的专业成长。
在这类⼯作室中，根据核⼼⽬标和主要任务的不同，⼜可以分为侧重研究名师、侧重名师带队伍与侧重辐射服务等类型。
侧重研究名师的，往往是为了研究、提炼出名师的教育教学思想⽽组成的研究团队。
这⼀团队中，除了研究⼈员外，也应包括⼀线教师，他们在学习、研究名师中获得⾃我发展。
侧重名师带队伍的，往往是名师带领其他教师形成学习团队，在研究教育教学实践问题中，或在观察分析团队教师的课堂教学实践中，或在名师引领团队共同学习中，促进专业发展。
侧重辐射服务的，往往是名师和⼯作室成员组成不同层次的团队，以深⼊到更多地区为教师们上公开课、作讲座、互动交流等，发挥辐射服务作⽤。
在服务的同时，获得发展。
第⼆类是⾻⼲教师团队组成的“研修⼯作室” 组成的，⽽是因研究主题凝聚在⼀起。
简单地说，践选择共同感兴趣的研究专题，形成研究共同体，中学习，最终形成⼯作室的集体成果和⾻⼲教师富有个性的成果。
同时,也能够得到较好的应⽤，并且具有⼀定的推⼴价值。
扬州市在 2007年组建的“名师⼯作室” 就采取了这⼀模式。
以“形成具有⼀定教学领导⼒的教学研究型⾻⼲教师团队”为主题，通过“研修⼯作室” 营造共同研究和学习的环境，使⾻⼲教师进⾏专题研究、资源集结、提炼经验、教学改⾰实验等活动，提⾼市级学科带头⼈及⾻⼲教师学科教学的研究能⼒，提炼他们的教学经验及教学特⾊，使其由“教学型” 教师向“教学研究型” 教师转变，并提⾼⾻⼲教师团队的教学领导⼒，使他们在教育改⾰与发展中发挥⽰范、引领作⽤。
名师工作室的任务与措施名师工作室是指由一批优秀的教育专家或有丰富教学经验的名师组成的学术研究团队，目的是提高教师的教育教学水平，为学校和教育系统提供全方位的教学和研究支持。
名师工作室的任务是通过系统化和专业化的方法，帮助教师加强专业能力的培养，提高教学质量，促进学生全面发展。
为了实现这一目标，名师工作室可以采取一些措施，如提供教学培训、组织教学研讨、开展课题研究、制定教学标准等。
首先，名师工作室可以通过提供教学培训来帮助教师提高专业能力。
教学培训可以涵盖教学理论、教育心理学、教学方法和教育技术等方面的知识。
培训内容可以包括教学设计、课堂管理、评估方法、教学反思等。
名师工作室可以邀请教育专家或名师来进行培训，也可以通过网络平台提供在线教学资源和培训课程。
其次，名师工作室可以组织教学研讨，为教师提供交流和学习的机会。
教学研讨可以是小组研讨、教学观摩或教学研讨会等形式。
教师们可以分享自己的教学经验和教学方法，互相借鉴和学习。
同时，名师工作室可以邀请教育专家或名师来开展专题讲座和学术交流，促进教师的学术进修和科研能力的提升。
第三，名师工作室可以开展课题研究，促进教学研究和教育创新。
教师可以选择自己感兴趣和有针对性的课题进行研究，如教学方法改进、学生学习策略培养、课程开发等。
名师工作室可以提供研究指导和支持，并鼓励教师们在学术期刊上发表研究成果。
通过课题研究，教师们可以加深对教学问题的认识，提高教学水平和教学成果。
最后，名师工作室可以制定教学标准，推动教学质量的提升。
教学标准可以包括教学目标、教学内容、教学过程和评估方法等方面的要求。
通过制定教学标准，名师工作室可以为教师提供明确的教学要求和参考指南，帮助教师提高教学效果和评价学生的学习成果。
同时，名师工作室可以开展教学评估和教学反馈，及时发现和解决教学中存在的问题，不断改进教学方法和策略。
总之，名师工作室的任务是提高教师的教育教学水平，为学校和教育系统提供全方位的教学和研究支持。
名师工作室建设模式和研修特色随着教育改革的不断深入，名师工作室的建设成为了教师专业发展的重要途径之一。
名师工作室以其独特的模式和研修特色，为教师提供了一个优秀的学习环境和发展平台。
本文将从名师工作室建设模式和研修特色两个方面进行探讨。
一、名师工作室建设模式名师工作室建设模式是指通过学校或地区的具体安排，将一批教学经验丰富、教学成果突出的优秀教师组成工作室，并提供优质的培训和交流机会。
名师工作室建设的模式多种多样，但其中最常见的模式有以下几种：1. 校内工作室模式：在学校内部建设名师工作室，由学校领导和专家组成指导团队，负责工作室的建设和教师培训。
2. 跨校工作室模式：多个学校之间联合建设工作室，共享资源，互相学习和交流，提高教学水平。
3. 跨区工作室模式：不同地区的学校联合建设工作室，通过跨区交流和合作，推动教师专业发展。
以上模式各有特点，但都以提高教师专业素养和教学水平为目标。
二、名师工作室的研修特色名师工作室的研修特色主要体现在以下几个方面：1. 导师指导：名师工作室的成员通常会邀请一位或多位导师，由导师对工作室成员进行指导和培训。
导师通常是在教育领域具有丰富经验和卓越成就的教育专家或名师。
2. 深度研修：名师工作室研修内容丰富多样，既包括教学理论的学习，也包括教学策略的分享和实践经验的交流。
研修内容通常涵盖学科知识、教学设计、评价方法等方面。
3. 教学反思：名师工作室注重教师的教学反思和自我提升。
工作室成员会定期进行教学反思和教学案例分享，通过相互评教和建议，不断提高教学水平。
4. 教学观摩：名师工作室成员之间会进行教学观摩活动，相互借鉴和学习。
观摩活动可以是实地观摩，也可以是通过视频或网络进行。
5. 教学研究：名师工作室鼓励教师进行教学研究，提升教育教学科研水平。
工作室成员可以选择自己感兴趣的研究方向，通过研究项目的开展，提升自身的教学能力和教育研究水平。
通过名师工作室的建设模式和研修特色，教师们可以获得更多的学习机会和专业发展的平台。
名师工作室综述引言概述:名师工作室是一种专业化的教育组织，旨在提供高质量的教育资源和培训，以提高教师的教学水平和学生的学习成果。
本文将从五个大点来综述名师工作室的重要性和优势。
正文内容:1. 名师工作室的背景和定义1.1 名师工作室的起源和发展名师工作室起源于中国的教育改革实践，旨在提高教师的专业发展和教学水平。
经过多年的发展，名师工作室已经成为一种广泛应用于学校和教育机构中的教育模式。
1.2 名师工作室的定义和目标名师工作室是由一群优秀的教师组成的专业团队，他们通过分享经验、研究教学方法和开展培训等方式，提高自身的教学水平，并帮助其他教师提高他们的教育教学能力。
2. 名师工作室的重要性和优势2.1 提高教师的专业发展名师工作室为教师提供了一个专业发展的平台，通过与其他优秀教师的交流和合作，教师们可以不断学习和提高自己的教学水平和专业素养。
2.2 促进教师的教学创新名师工作室鼓励教师进行教学创新和实践，通过研究和分享教学方法和经验，教师们可以不断改进自己的教学策略，提高学生的学习效果。
2.3 增强学校的整体实力名师工作室的存在可以提高学校的整体实力，优秀的教师可以带动其他教师的发展，形成良好的教学氛围和团队合作精神，从而提升学校的整体教学质量。
3. 名师工作室的运行机制和组织形式3.1 名师工作室的组织结构名师工作室通常由一名主持教师负责组织和管理，其他教师作为成员参与其中。
主持教师负责确定工作室的发展方向和目标，并组织各种活动和培训。
3.2 名师工作室的运行机制名师工作室通过定期的会议、研讨和培训活动来促进成员之间的交流和学习。
工作室成员还可以通过互联网平台分享教学资源和经验。
3.3 名师工作室的评估和激励机制名师工作室的成员可以根据自己的教学成果和贡献来评估和激励，这激励了教师们的积极性和创造力，进一步提高了工作室的整体效益。
4. 名师工作室的案例和实践效果4.1 名师工作室在教育实践中的应用名师工作室已经在许多学校和教育机构中得到了广泛的应用。
信息化下创新高效名师工作室作者：龚小藩来源：《成功密码》2018年第01期为带动教师队伍建设，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，2012年，我组织牵头成立江西省化学名师工作室，为南大附中教学、教研工作探索新路。
经过3年努力发展，2015年，我主持的江西省“名师工作室”被评为南昌市中小学“优秀名师工作室”。
经过一番艰辛的探索实践，如今，“名师工作室”已发展完备，体系完整，形成了实时的备课方式、创新的说课评课模式、高效的教学研讨方法。
一、网络集体备课所谓集体备课，是指在个人备课的基础上，同类学科教师共同对某一教学内容所进行讨论研究的活动。
集体备课能从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中可能会遇到的各种问题。
基于此，“名师工作室”创新发展，与时俱进，采用网络集体备课的方式进行教学研究，解决了传统集体备课的时间成本高、过程形式化的问题。
由于传统的集体备课难以实现在统一的时间、地点进行全员式的、经常性且真诚性的集中讨论，依托南昌大学附中信息化优势，借助IS平台[注]开展网络集体备课活动，形成了四大备课优势：1.打破了时空限制，让备课形式更加自由。
不论何时何地，教师只要有网络便可针对主备课教师在平台里发布的教案、课件及其他教学材料发表意见，还可利用IS平台中的录课功能将完整的一堂课以视频形式记录下来，并发到平台上供大家讨论，有效避免了就某堂课而要多次集中讨论的难题。
2.激发了教师的参与热情，让评价更加客观真实。
IS平台会自动生成临时性的虚拟身份，其他教师可无顾虑地对主备课教师的教学设计进行客观评价，提出合理建议，有效避免传统形式的集体备课走过场的现象，提高集体备课的积极性。
3.丰富了网络资源，让备课组随时调取研究。
目前，IS平台已和江西教育资源公共服务平台、中学学科网、e卷通组卷系统、橡皮网、中华资源库、南昌大学电子图书馆等进行了有机融合，还与300多所学校组建了IS平台云联盟资源，整合的资源可为主备课教师和参与集体备课的教师共同使用，从而提高集体备课效率。
站在研修者的角度构建自助式网络名师工作室——以“‘新说文论语’工作室”为例摘要：文章通过解剖典型个案“新说文论语”网络工作室，系统分析、阐释了自助网络工作室建构的布局、要求、方略、要点等，提出了“创建网络工作室参照超市和自助大餐的经营思维”、“自助可以通过支撑资源的组织（即对资源进行自助易用的编排管理）来实现”等观点和主张。
文章围绕“怎么做”从内容方面、推介方面给予了回答和建议，并站在研修学员的立场上就网络工作室研修自助的实现、策略展开了举例说明。
文章实际就是一篇自助式网络名师工作室创建的实用指南。
关键词：新说文论语网络工作室构建自助式“新说文论语”工作室（/666666/）是语文特级教师张挥的网络名师工作室。
也是获得江西省教育厅认定和研修资格的工作室。
工作室于2012年12月19日开始创建，以研修室作为定位，以最终实现自助功能为追求，站在研修者的角度整体进行设计，初步呈现出自助研修室的面貌和特征。
其创建方略具有一定的代表性，其创建体会和心得可值分享，现梳理总结，陈述如下：一、自助式网络名师工作室的创建1、学会纯化、诗化、乐化创建行为，带着境界去做工作室目前提供江西网络名师工作室落户的江西教师网还不够完善、稳定，所能提供的环境和条件都不尽如人意。
开建工作室需要耗费大量的时间、精力、脑力，教师对研修的认识还不到位，因此创建过程中的烦扰不可避免。
故而工作室要带着境界去做。
如果动机驳杂、摇摆、功利，太过在意回报，必生怨气、责怪，恶劣心情，那既无法坚持又难以持久。
做网络工作室，本质不是技术问题，而是心态问题，定位问题，兴趣问题。
这里，你不妨用用人生哲学纯化、诗化、乐化你的创建行为和动机，发掘内心深处的那份蠢动和渴求，稀释各种烦扰。
这时你会恍然发现，所有的事情都将变得海阔天空，从容娴雅。
“行动，是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延不断滋养恐惧。
”（列夫·托尔斯泰）面对技术的陌生，我们太过在意，习惯抱怨、责怪，背后其实是在掩饰畏惧、害怕。
与其畏惧、害怕，在抱怨里消耗时间，不如用这些时间起而尝试，起而行动。
当前这种模块化、即见即得、自动生成的建站方式，后台技术总量就那么多，基本都是“选择题”，选到最后就是零技术的，去技术。
所以，技术不是问题。
因此，你完全可以把网络工作室的创建过程当成一个修炼的过程。
降低重心，沉下心去，单纯去做。
开建网络工作室要有点自得其乐的精神，要有点痴迷的劲头。
只为兴趣、乐趣而来，用兴趣、乐趣来催生动机。
单纯动机能让你充满激情，能让你全身投入，能让你沉溺其中，能让你产生愉悦，因而就能让你智慧、灵感充盈，创造无限。
把工作室“玩”到哲学的程度，不仅能成就你的网站还能成就你的修炼。
以“新说文论语”工作室为例，有时为了选上一个合适的栏目图标，团队会心甘情愿去收藏成千上万张备图并乐此不疲，就是因为痴迷。
2、参入超市经营的思维和方略超市经营：划好区块，摆好货架，上好货品，写好标签，推荐导购，连锁加盟，营造购物格调等等。
网络工作室与超市很相似：划定板块，设置栏目，上传文章，推荐展示，超级链接，营造学习的元素等等。
理想的网络工作室它就应该是一本电子杂志或研修超市或者说自助大餐。
把开建工作室当开超市来看待，既容易理解又有参照，可以轻易上手。
如果在开建网络工作室之前，找来一本超市经营金律、军规之类的书来读读，触类旁通，或许会有意想不到的启发和受益。
这里建议：（1）内容方面①工作室的取名要响亮易记，直白明了，最大限度地包含工作室的核心信息。
如负责人的姓名、学科、专题、特色等。
忌含蓄、诗意、花哨等太过文学色彩。
一味突出地域，图一时感官刺激，会让人不明究里。
网络工作室的Logo作为工作室的重要组成部分要统一、固定，并且设计上纳入你要传达的元素，以体现特色，突出内容。
如“新说文论语”工作室，工作室推崇简练教学设计的主张，就把核心词“简”作为一个元素设计进logo。
②栏目开设要有考虑和讲究。
栏目和内容要依据工作室的定位，审视自身的拥有，量身提出。
栏目的设定应朝自成体系，向心（你的教育思想）汇聚四面发散，集中一放实质就是你思想全貌的无言说明的方向努力。
要把栏目设成工作室负责人的面面观。
栏目设定要小处着手、具体入手，忌杂和乱、没有思路和线索。
栏目名也应该一目了然，一看便知，切忌弃本逐表贪图文采以辞害意。
或2字或3字或4字，但总宜整齐划一。
如：另外，构建要渗透经营意识，从经营的角度，从学员的立场去谋划。
如“新说文论语”工作室，为增加可读性，开设“朗读汇”栏目；为增加活性和动态，开设“即时讯”栏目；为增加实用性，开设“实用链”“悦纳盒”栏目；为增加“看点”，设置电子书架；为扩大信息量，打造“图文链接”等等。
最后这些都被证明是“吸睛”之笔。
③内容要有专攻、专长，有自己的特色。
且这个特色有足够的原创文章、资源的支撑。
忌大众化、一般化和堆砌。
人无我有，人有我特。
内容组织要从专业角度出发，从研修角度布局。
这里不妨时时问下自己，学习者如何能够更好地上手？“新说文论语”工作室就是依据这一思路来布设的，全方位呈现出了负责人的教育思想和教育成果。
内容有独到的教育思考，且自成体系，特色鲜明。
专题反映课堂教学的核心话题，研修价值高。
（“新说文论语”工作室：/666666/）④专题要专，宜小。
忌大、泛、散。
专题应该是工作室精华的提炼，内核的聚焦。
专题应配备对应的支撑资源，并且保持高度的同一。
考虑专题页就是研修的专页，“新说文论语”工作室提倡学员自助研修，还着意构建专题页的自助性。
力求从支撑资源的组织（即对资源进行自助易用的编排管理）上实现这种自助。
（新说文论语专题页：/666666/column47253.html）这样，资源既在一个页面得到精选汇聚又能兼具学习导航功能，学习者一进入就能学、易学、快学，所有的学习行为也只需集中在专题页就能完成，浏览、查阅、研修一站解决，减少操作，大大方便学习者。
根本上渗透站在学习者的角度替学习者着想的经营思维和理念。
（2）推介方面网络工作室本质上说是网络研修工具。
研修就要有参与。
再好的内容养在深闺也无人能识。
因此工作室不能沦为自娱自乐、自说自话的私藏之地。
要积极推介，扩大知晓。
推介一开始就应纳入整体工作与内容一同创建。
创建中要让广告策划思维贯穿始终，宣传推介要出招数。
在这方面，“新说文论语”的一些的做法和招数是：①减少“尿点”，制造看点，引发围观做工作室的人都有这种感叹：“尿点”遍地都是，“泪点”难觅，看点何其难生。
其实，不是没有看点，而是我们缺乏发现创造看点的眼睛。
关键是要学会生成。
例如“新说文论语”的一个案例：当工作室浏览量过万，工作室就发掘这里面的新闻因素，制作一期祝贺彩报，置顶套红发布出去，形成看点。
再有，可以利用工作室交流工作群，时不时地往群里面扔些“炸弹”，引起围观。
一有好东西，如工作室的宣言、招牌主张、学员的优秀文章等显著带有工作室痕迹的东西都不妨经常扔到群里去交流、展示，让人们通过记住你的工作室的特征而记住你的工作室。
②拟好“三词”，推广宣介“三词”即工作室的主打词、欢迎词、鼓动词。
主打词：浓缩凝练工作室的思想、主张、理念，制作成动画窗口放到广告位循环滚动，既成修饰又是彰示。
如“新说文论语”：欢迎词：介绍工作室的内容、专题、特色、风格、主张、倾向，方便访问者或学员快速了解、选择。
同时给访问者或学员致意。
表达欢迎、致敬、感谢之意。
笑脸相迎，以诚感人。
为迎客之道。
如“新说文论语”：（/666666/column47366/fc9cfa21-e927-4d7f-9605-8e31cc653109.html）鼓动词：激励、号召、鼓动访问者或学员参加工作室研修。
阐释研修的态度、主张，提高研修的认识，增进研修的认同，营造浓厚热烈的研修氛围。
（/666666/column47363/853ba28e-2d18-4e25-b488-c823092adac4.html）③充分利用工作室配备的广告位，做好做足宣传文章“新说文论语”工作室的做法：用广告位来发布工作室的交流群、广告词、电子书架、拜年卡等，琳琅满目，发挥着宣传、修饰的功能。
④借助权威推荐“新说文论语”通过工作室的落户平台江西教师网的副总主编辑为工作室作了多次的推荐，产生很大的反响。
3、讲究策略，快速切入这些策略包括：（1）先学后建，切中关键的策略先学习什么？有哪些关键呢？关键事件：入网先入群。
加入工作室交流QQ群。
就江西网络名师工作室而言，这里有两个，一个是“江西教师联盟”，一个是“教师网工作室负责人”群，咨询、问讯、了解、导引都可以在这里解决。
在这里要不耻下问。
有了这个交流，你就可以达到快速了解、掌握的目的。
关键文章：学建先学习。
创建工作室之前，应收集资料先自学。
先学后建，厚积薄发，磨刀不误砍柴工，反而有助你快速进入角色。
工作室创建的一些指南文件、文章可以先找来阅读。
江西网络名师工作室创建指南文章包括：《胡三华：工作室第二阶段研修技术培训ppt》《江西教师网名师工作站运营ppt》《名师工作室建设培训ppt》《2012-2013年度全员培训第二阶段名师网络研修学习方法及任务》《第二阶段选学名师网络研修专题实施方案》《致名师网络研修工作室导师一封信》等，读完你就会有一种豁然的感觉，接下来就心中有数了。
从自助的角度考虑，这些文章“新说文论语”是把它准备在两个栏目里：关键人物：找到对你创建工作室有帮助的人物，这些人就是你创建的关键人物。
找到了人，事倍功半。
他们可以帮助你快速进入角色，了解工作的概况，不绕弯子，直入主题。
（2）充分利用已有的QQ空间、博客、百度空间，转移搬家，速成的策略在这里，“新说文论语”负责人经营多年的QQ空间和天涯博客发挥了很大的作用。
“新说文论语”工作室的初始过程很大程度上也就是这样一次“蚂蚁大搬家”的过程。
许多栏目只是空间和博客内容的简单顺移，像“自由言”“朗读汇”等栏目，所以速成。
而且工作室还借助链接和分享功能，实现工作室、博客、QQ空间、百度空间互通互链互发互享，产生各种手段综合运用的效应，工作室的空间由此大大拓宽，影响也由此扩大。
（3）技术解决专人承包的策略工作室虽然挂名名师，但实际由一个辅导团队组成。
借助工作室团队组成吸纳一名计算机老师加盟，可以顷刻解决所有技术上的烦扰。
由于分工明确，各司其职，无需分心。
解放出来的负责人可以抽身出来集中精力安心从事策划和内容建设，一举两得。
二、自助式网络名师工作室研修方略江西省第二次远程培训名师网络指导研修有近一百多位来自全省各地的老师齐聚在“新说文论语”工作室，围绕“简练语文教学设计”开展学习探讨。
由于工作室精细谋划，倾心付出，使得研修活动进行得顺利完满，积累了许多宝贵的建站经验，获得了丰富的远程研修体验，达到了“梳理资料，沉淀心得，作为乐趣，结交知己，产生影响”的建站诉求和预设目标。
