苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(2)

整数四则混合运算【第一课时】没有括号的混合运算两步式题（1）【教学重点】掌握混合运算的运算顺序【教学目标】1．在具体情境中，让学生提出问题，并学习用综合算式解决。

2．会正确解答乘加（减）混合运算，知道正确的运算顺序。

【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境同学们，你们到商店买过东西吗？一般买东西的时候你会考虑哪几个问题？（比如自己带了多少钱？东西的单价？准备购买的数量……）出示：购物情境图。

提问：说说看上面告诉我们哪几个信息？（让学生看图一一说说几样东西的单价）二、认识“综合算式”。

1．提问题：谁能根据这些信息来提个问题呢？（学生可能会提一步计算的问题。

）老师引导学生解答后，问：谁能提需要两步计算才能解决的问题呢？比如：买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？2．解决请大家解答这个问题，写在自备本上。

交流：（1）3×5=15元，15＋20215元（2）3×5＋20215元（3）2021×5=35元讲评：（1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？（2）说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？（3）再说说第3个算式的计算顺序3．综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。

而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式。

综合算式在解答时，其实是有它的格式。

比如：3×5＋2021边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……）这种等式叫递等式。

最后别忘了单位名称和答。

4．刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁再能提一个可以用综合算式解决的问题呢？随学生回答老师板书该问题，并请学生用综合算式完成解答。

教师巡视，注意发现不规范的地方，提醒大家。

可能用有学生提到类似于书上的问题，如买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱？请学生解答后，与刚才的算式比一比。

苏教版四年级上册《整数四则混合运算（不含括号的三步计算）》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《整数四则混合运算（不含括号的三步计算）》数学教案第七单元整数四则混合运算
第2课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）
教学内容：
教材第70-72页
教学目标：
1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。

教学重难点：
掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！
出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？。

苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加减乘除混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算，并解决实际问题。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握运算规律，提高运算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，但对四则混合运算的顺序和法则理解不够深入，容易出错。

学生在运算过程中，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用错误等问题。

此外，学生的运算速度和准确性也有待提高。

三. 教学目标1.理解整数四则混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。

2.培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序和法则。

2.提高学生的运算速度和准确性。

五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。

2.采用例题讲解法，引导学生理解运算规律。

3.采用练习法，巩固所学知识，提高运算能力。

4.采用小组合作交流法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件、黑板、粉笔。

2.练习题、答案。

3.教学道具、实物。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活实际，提出问题，引导学生思考。

如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，小明一共有多少个苹果？”让学生独立思考，回答问题。

2. 呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察、分析，总结出整数四则混合运算的顺序和法则。

如：2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

3. 操练（10分钟）根据呈现的内容，设计练习题，让学生独立完成。

如：5 - 2 × 3，4 + 6 ÷ 2等。

教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。

4. 巩固（10分钟）设计一些具有挑战性的题目，让学生小组合作，共同完成。

如：8 + 3 × 4 - 2，10 ÷ 2 + 5 × 2等。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计2一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是在学生已经掌握了加、减、乘、除运算的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算，并解决实际问题。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则，提高学生的运算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了加、减、乘、除运算的基础，对数学运算有一定的认识和理解。

但是，学生在进行四则混合运算时，可能会对运算顺序和法则产生困惑，特别是在解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算，是学生需要突破的重点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。

2.教学难点：学生解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题等。

2.学生准备：笔记本、笔、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生列出四则混合运算的算式，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示整数四则混合运算的顺序和法则，引导学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）教师给出例题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。

4.巩固（10分钟）教师给出练习题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。

第七单元整数四则混合运算（包括附录部分）不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）教学目标：⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。

教学重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

通过技能的生成解决实际问题。

教学准备：例题插图教学过程：一、复习⒈口答列式：⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？⒉列式解答：出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。

集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课⒈教学例题1。

⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。

⑶分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。

⒉教学例2。

⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。

集体订正。

提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？⒊总结运算顺序。

⑴比较算式。

提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习⒈完成练一练 108页，想想做做四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业不含括号的混合运算（除法和加、减法的混合运算）教学目标：1.引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。

教案：第七单元整数四则混合运算第1课时（2）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 理解整数四则混合运算的概念，掌握整数四则混合运算的顺序。

2. 能够运用整数四则混合运算解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

教学重点：1. 整数四则混合运算的顺序。

2. 运用整数四则混合运算解决实际问题。

教学难点：1. 理解整数四则混合运算的概念。

2. 运用整数四则混合运算解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数四则运算。

2. 提问：整数四则运算可以混合使用吗？如何混合使用？二、新课导入（15分钟）1. 讲解整数四则混合运算的概念。

2. 介绍整数四则混合运算的顺序：先乘除后加减，从左到右依次计算。

3. 通过示例演示整数四则混合运算的步骤。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固整数四则混合运算的顺序和步骤。

2. 引导学生通过练习题发现整数四则混合运算的规律和特点。

四、案例分析（15分钟）1. 给学生呈现一个实际问题，引导学生运用整数四则混合运算解决。

2. 让学生分小组讨论，共同解决案例中的问题。

3. 邀请小组代表分享解题过程和答案。

五、总结与拓展（10分钟）1. 总结整数四则混合运算的顺序和步骤。

2. 强调整数四则混合运算在实际问题中的应用。

3. 提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固所学知识。

教学反思：在教学过程中，我注意到了以下几点：1. 学生对于整数四则混合运算的概念理解较为困难，需要通过具体的示例和练习来加深理解。

2. 学生在解决实际问题时的运算顺序容易出错，需要反复强调和练习。

3. 学生对于整数四则混合运算的应用还有一定的困难，需要提供更多的实际案例和练习题。

为了提高教学效果，我将在今后的教学中：1. 多提供具体的示例和练习题，帮助学生理解整数四则混合运算的概念和运算顺序。

2. 加强对学生的个别辅导，及时发现和纠正学生在运算顺序上的错误。

苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容，它主要包括整数的加减乘除以及混合运算。

这一单元的内容对于学生来说，既有熟悉的基础知识，又有新的运算规则和运算顺序。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生掌握整数四则混合运算的规则和方法，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除基础知识，对于新的运算规则和运算顺序，他们可以通过观察、尝试、交流等方式，逐步理解和掌握。

但是，由于学生的学习基础和学习能力存在差异，对于混合运算的规则和顺序，部分学生可能会感到困惑和困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、实践、交流等方式，理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法，能够正确进行整数四则混合运算。

2.过程与方法目标：学生通过观察、尝试、交流等方式，培养解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法，能够正确进行整数四则混合运算。

2.教学难点：学生对于混合运算的规则和顺序的理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法，引导学生通过观察、尝试、交流等方式，理解和掌握整数四则混合运算的规则和方法。

同时，利用多媒体教学手段，展示和模拟运算过程，帮助学生理解和掌握运算规则。

六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出整数四则混合运算的问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生通过观察、尝试、交流等方式，探究整数四则混合运算的规则和方法。

3.示范：教师进行示范讲解，明确运算顺序和规则。

4.练习：学生进行练习，巩固所学知识。

苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。

通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。

但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。

2.教学难点：运算顺序的判断和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。

2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。

3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。

2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。

3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。

例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。

呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。

1.不含括号的混合运算2.含有小括号的混合运算3.含有中括号的混合运算1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,会使用括号,能够熟练地进行混合运算的计算。

2.使学生会计算较复杂的三步式题。

3.发展学生解决问题的思路与策略。

1.在整数混合运算中,加法和减法叫作第一级运算,乘法和除法叫作第二级运算。

并且有如下规定,在只含同一级运算的算式中,按照从左到右的顺序进行运算;在含有两级运算的算式中,先进行第二级运算,后进行第一级运算;在含有括号的算式中,先进行括号里面的运算,后进行括号外面的运算。

对于这些内容,通过前几册教材的教学,学生已有初步认识,这里是进一步学习较复杂的混合运算。

例1是两级运算,教学时,着重让学生说明,题中有哪些运算,应该先算什么。

例2是带有小括号,并且小括号里面含有两级运算的混合运算。

着重说明小括号里面有两级运算,要先算第二级运算。

在教学例3时,首先应该让学生认识中括号,再使学生明确:在带有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算小括号外面的;在没有括号的算式里,要先算乘除法,后算加减法;在同时有中括号和小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算括号外面的。

2.加深学生对一般三步计算的应用题的数量关系的理解,发展学生的思维,培养灵活的解题能力。

这单元所出现的应用题都是在以前学过的两步应用题的基础上发展起来的。

这里出现的三步应用题都比较容易,是在求两个数的和、差及倍数关系的一步应用题的基础上发展起来的,只是相加、相减、相乘的两个数都没有直接给出,需要根据所给的条件先算出来。

应用题要尽量联系学生的生活实际,以便于分析数量关系,找出解答的方法,正确列出算式。

5课时不含括号的混合运算教材第70页的内容及第71页练一练。

1.使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。

2.培养学生观察、比较、概括的能力。

3.增强学生的数学应用意识,培养学生良好的计算习惯。

重点:理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算,能够正确地进行计算。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容。

本节课的主要任务是让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于简单的四则混合运算也有了一定的认识。

但是，学生在运算过程中往往忽略了运算顺序，导致计算结果错误。

因此，在教学本节课时，需要引导学生掌握运算顺序，提高运算正确率。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数四则混合运算的运算顺序，掌握计算方法，能够正确熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现运算顺序的规律，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生认真、细致的运算态度，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数四则混合运算的运算顺序，掌握计算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用运算顺序，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示运算过程，帮助学生理解和掌握运算顺序。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生对运算顺序的思考，导入新课。

2.探究运算顺序：学生分组讨论，分析不同运算顺序下的计算结果，引导学生发现运算顺序的规律。

3.讲解运算方法：教师通过例题讲解，让学生掌握整数四则混合运算的计算方法。

4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对于运算顺序的掌握情况。

5.应用拓展：学生分组解决实际问题，运用所学知识解决生活中的数学问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出运算顺序的规律。

可以设计一个运算顺序的流程图，让学生一目了然。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习成绩和实际问题解决能力来进行。

苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》全单元教案第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算教学内容：教材70-71页教学目标：1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的研究惯。

教学重点：掌握不含括号的三步计算运算顺序；正确熟练地进行不含括号的三步计算。

教学难点：运用不含括号的三步计算解决实际问题。

教学资源：例图、多媒体课件、小黑板等。

教学程序：首备设计一、复引入1、计算：240×2+180.600-600÷4学生独立运算，指名板演。

2、提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？指名回答。

3、明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法。

4、谈话：今天我们继续研究混合运算。

（板书：不带括号的四则混合运算）二、探究新知1、教学例1.1）出示情境图：很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看XXX买棋时遇到了什么数学问题：演例如题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。

象棋的单价是12元，围棋的单价是15元读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复：单价×数量=总价2）学生尝试列式，并交换：分步列式：12×3=36元15×4=60元36＋60=96元综合：12×3＋15×4可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。

比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。

1、使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。
2、使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能；发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维。
3、使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。
（2）提出新问题
三、总结收获。
板书设计：
作业设计：
含有中括号的三步计算式题
课时
第4课
授课时间
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
探究性问题
教学准备
课件
教学过程
调整与反思
一、复习旧知，导入练习
1、做练习十一第8题
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。让学生口算写得数
你能说说含有小括号的混合运算，运算顺序应该怎样的呢？（有小括号的混合运算，应该先算小括号里的算式，在计算括号里的部分时，要先算乘、除法再算加减法）
3、练习。（270－480÷16）×4
学生独立完成，指名板演。

苏教版数学四上第七单元《整数四则混合运算》单元教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算顺序，以及运用运算定律进行简便计算。

本单元的内容是小学数学中较为重要的部分，为学生今后的数学学习打下基础。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，但四则混合运算的顺序和运用运算定律进行计算还需引导学生进一步学习。

此外，学生可能对一些运算定律理解不深，导致在实际计算中不能灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算；引导学生学会运用运算定律进行简便计算。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序，运算定律的应用。

2.教学难点：四则混合运算顺序的灵活运用，运用运算定律进行简便计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解四则混合运算的实际意义。

2.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究运算规律。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示四则混合运算的例子。

2.练习题：准备不同难度的练习题，用于巩固所学知识。

3.黑板：用于板书关键知识点和运算过程。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入四则混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师展示一些四则混合运算的例子，引导学生观察运算顺序，总结运算规律。

3. 操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的四则混合运算题目，培养学生的团队协作能力。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则运算以及它们的混合运算。

教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握运算规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，但对混合运算的理解和应用还不够熟练。

学生在学习过程中，需要通过实际操作和反复练习，进一步提高运算速度和准确性。

此外，学生对运算定律和运算顺序的认识还不够清晰，需要在教学中加以引导和巩固。

三. 教学目标1.理解整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。

2.能够正确进行整数四则混合运算，并解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。

2.教学难点：解决实际问题，灵活运用运算规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。

2.使用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解运算过程。

3.运用合作学习法，让学生在小组内讨论和探究，培养学生的团队协作能力。

4.实施分层教学法，针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助。

5.采用激励评价法，鼓励学生积极参与学习，提高自信心。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和呈现运算问题。

2.准备PPT课件，展示运算过程和运算规律。

3.准备练习题，巩固所学内容。

4.准备小组合作学习的材料，便于学生讨论和探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。

如：“小明买了一本书，原价是25元，打八折后，小明需要支付多少钱？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，展示整数四则混合运算的运算顺序和运算规律。

引导学生观察和总结运算规律，如：“先算乘除，后算加减；同级运算，从左到右依次进行。

苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》是本学期的重点和难点内容。

本节课的内容包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握整数四则混合运算的顺序，熟练运用运算定律进行简便计算，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于混合运算也有了一定的了解。

但是在实际操作中，学生往往对于运算顺序和运算定律的应用还不够熟练，容易出错。

因此，在教学过程中，需要引导学生理清运算顺序，运用运算定律进行简便计算，并通过大量的练习来提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.掌握整数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算。

2.熟练运用运算定律进行简便计算，提高运算速度和准确性。

3.能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序2.运算定律的应用3.解决实际问题五. 教学方法采用“引导式教学法”，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：包括整数四则混合运算的示例、运算定律的应用以及实际问题的解决。

2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。

3.教学道具：如计算器、小黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的计算题，引导学生思考运算顺序和运算定律的应用。

例如：23 + 15 × 4，让学生尝试解答，并解释自己的思路。

2.呈现（15分钟）利用课件呈现整数四则混合运算的示例，引导学生观察和分析运算顺序，运用运算定律进行简便计算。

同时，给出实际问题的例子，让学生运用所学知识进行解决。

3.操练（20分钟）将学生分成小组，每组发放不同难度的练习题，要求学生在小组内进行讨论和实践。

四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握整数四则混合运算的顺序，能正确进行计算；（2）培养学生运用四则混合运算解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生在讨论中发现整数四则混合运算的顺序；（2）通过练习，让学生熟练掌握整数四则混合运算的计算方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生合作学习的意识，提高学生解决问题的能力；（2）培养学生严谨的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 整数四则混合运算的顺序；2. 整数四则混合运算的计算方法；3. 整数四则混合运算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整数四则混合运算的顺序和计算方法；2. 教学难点：整数四则混合运算在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过复习整数四则运算，引导学生发现整数四则混合运算的存在，激发学生的求知欲。

2. 探究新知（1）小组合作，探究整数四则混合运算的顺序；（2）教师总结，讲解整数四则混合运算的顺序；（3）学生练习，掌握整数四则混合运算的计算方法。

3. 巩固练习（1）完成课本练习题；（2）小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。

4. 课堂小结学生总结本节课所学内容，教师补充强调重点知识。

5. 课后作业（1）完成课后练习题；（2）预习下节课内容。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性；2. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：评价学生对整数四则混合运算知识点的掌握和应用能力。

六、教学反思1. 及时调整教学策略，关注学生的学习需求；2. 加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力；3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节。

这个环节是学生理解和掌握整数四则混合运算顺序的关键步骤，也是本节课的核心内容。

12×3＋15×415×4＋12×3
（1）思考讨论：先算什么？为什么？第一步脱式两个乘积可以同时计算出来吗？
（2）小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两次乘法还可以同时计算。
9、出示“试一试”：
150＋120÷6×5
（1）思考讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？
教学反思
第(四)单元
混合运算
授课时间
月 日
教学内容
含有小括号的混合运算练习
第（3）课时
教
材
分
析
教学目标
1、使学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。
2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力。
提问：小括号在算式里起什么作用？
含有小括号的式子要先算什么？
依次抢答
学生说出各题的运算顺序
学生回答：可以改变原来算式的运算顺序。
二、学习新知
1、出示：
300－（120＋25×4）
（1）问：这道题中也含有小括号，该怎样计算呢？
（2）巡视指名多人板演（暴露错误）
检查板演题谁对谁错？错的错在哪儿？
你是按照怎样的顺序进行计算的？
320－40×3＋66
独立完成
五、本课总结
这节课我们练习了什么，你知道了什么？
板书设计
含有中括号的混合运算
在一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的。
教学反思
第(四)单元
混合运算
授课时间
月 日
教学内容
练习四(一)
第（5）课时