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2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法初中思想品德课是培养学生良好道德品质、塑造健康人格的重要课程。
作业布置作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、促进学生思考与实践、提高教学效果具有不可忽视的作用。
本文将从作业布置的目的、作业内容的选择、作业类型的多样性、作业难度的适宜性、作业的及时反馈、作业的个性化设计、作业的实践导向性、作业的创新性激发等方面，探讨初中思想品德课作业布置的方法。
一、作业布置的目的作业布置的首要目的是巩固和深化学生在课堂上所学的思想品德知识，帮助他们形成正确的价值观和道德观。
此外，作业还能促进学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。
因此，在布置作业时，教师应明确作业的目的，确保作业内容与教学目标紧密相连。
二、作业内容的选择在选择作业内容时，教师应根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性、典型性和时效性的材料。
作业内容应贴近学生生活，反映社会热点，引发学生兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到思想品德课与现实生活的紧密联系。
同时，作业内容还应注重知识的系统性和层次性，逐步提升学生的思维能力。
三、作业类型的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，教师应布置多种类型的作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试实践性作业（如社会调查、志愿服务等）、创新性作业（如设计道德情景剧、制作道德宣传海报等）以及合作性作业（如小组讨论、团队合作项目等）。
多样化的作业类型能够满足不同学生的学习需求，使他们在完成作业的过程中充分发挥自己的优势。
四、作业难度的适宜性作业难度过高或过低都会影响学生的学习积极性。
因此，教师在布置作业时应根据学生的知识水平和能力差异，合理设置作业难度。
对于基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的探索欲望。
同时，教师还可以设置一些选做题，供学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的需求。
政治课作业的布置的改革与探索长子一中郭晶晶新课程标准形势下，政治课作业布置的改革和探索，提高政治课教学的实效性，是摆在我们面前的一个现实的课题。
政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新，让政治课作业“活”起来，使政治课作业适合学生思维特点，引发学生学习兴趣，使学生通过作业的训练培养其才能。
一．政治课作业的布置的原则1.要体现创新灵活原则教师在作业布置时，应精心设计，鼓励学生、打破常规的作业；作业要来源于学生的学习生活和社会生活，特别是学生关注的社会现实问题，答案是要求学生通过分析、研究后获得的。
布置这样体现创新、灵活的政治作业，可以引导学生关注社会现实生活，亲身参与社会实践活动，从而开发、培养学生的创新能力2.要体现因人而异注重个性原则政治作业的布置，教师要充分考虑到学生各方面的差异，通过作业的完成，注重发展学生的个性，注重培养学生独立思考品质；通过作业的完成，使不同层次、不同类型的学生都能掌握一定的知识。
如教师在布置作业时可以在难度和要求上做到因人而异，针对不同类型的学生，可采用必做题、选做题、思考探究题、独立完成题等，根据具体情况给予必要的指导和个别的辅导。
3．要体现理论联系实际原则教师可布置一些社会实践题目，要求学生就某一热点问题或学生关心的话题进行思考和应答。
这样能使学生身临其境，感觉政治就在自己的身边，有利于其掌握一些相对抽象的理论，调动其学习的积极性和主动性。
二、政治课作业布置的改革探索新课程标准前提下，政治课作业的布置要体现与时俱进，以新的理念方法进行改革和探索，让政治课作业“活”起来。
1.让作业的内容“活”起来让政治课作业活起来，内容上必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了政治作业布置的理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。
2.让作业的形式“活”起来教师应该摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式，如：组织辩论、分析漫画、设计广告、写社会调查等3.让作业的批改方法“活”起来批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。
初中政治作业设计与布置
一、设计意图
设计政治作业旨在帮助学生加深对政治理论知识的理解，提高研究兴趣，加强对党的认识，增强爱国情感。
二、作业类型
1. 问答题：通过书本和网络资源获取政治知识，回答老师提出的问题。
2. 作文：就党的历史、政治事件、国际形势等话题展开思考，写一篇短文。
3. 课外阅读：选择一本与政治相关的好书，阅读后写读后感或总结。
三、布置方式
1. 随堂布置：老师在课堂上给出问题，要求学生当堂回答。
2. 个人作业：学生在家完成作业。
3. 分组讨论：老师分组让学生讨论某一政治话题，然后展示自己的写作成果。
4. 大作业：老师指定政治话题，让学生团队合作完成，进行班
内展示。
四、作业评估
1. 考核问答题成绩，每次得分累加。
2. 作文、阅读成绩，每季度1次，加上平时成绩，组成总评成绩。
3. 分组讨论和大作业，分别进行展示和评估。
五、结语
政治教育是培养学生爱国、助人、知识胸怀的必修课程，高质
量的政治作业设计和布置对于学生的综合素质提高有着重要的意义。
小学道德与法治作业的有效布置与反思1. 介绍本文档旨在探讨小学道德与法治作业的有效布置和反思方法。
通过合理的布置作业和深入的反思过程，可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识，培养良好的价值观和法治意识。
2. 有效布置作业的策略为了确保布置的作业能够达到预期的教学效果，以下是几个有效布置作业的策略：2.1 清晰的目标和要求每个作业都应明确目标和要求，以便学生清楚知道需要完成什么任务。
目标和要求应该具体、可衡量，并与课程目标相一致。
2.2 多样化的形式和内容作业的形式和内容应多样化，包括但不限于阅读、写作、讨论、案例分析等。
多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.3 实际生活情境的应用将道德与法治知识应用于实际生活情境中，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
布置与学生生活相关的作业任务，例如观察身边的道德问题、分析新闻报道中的法律案例等，可以增强学生的学习兴趣和主动性。
2.4 个性化和批判性思维的培养通过布置一些能够培养学生个性化和批判性思维的作业，可以帮助他们发展独立思考和判断问题的能力。
例如，提出一些开放性问题，鼓励学生表达自己的观点并提供理由和证据支持。
3. 作业反思的重要性作业反思是一个重要的环节，可以帮助学生巩固所学知识，发现自身的不足，并改进学习方法和策略。
以下是作业反思的重要性：3.1 深化对知识的理解通过反思作业的过程，学生可以回顾和思考所学知识的关键点和要点，进一步加深对知识的理解和应用能力。
3.2 发现个人不足作业反思可以帮助学生发现自身在知识理解、表达能力、批判性思维等方面的不足之处，从而有针对性地改进和提升自己的能力。
3.3 提高学习方法和策略通过反思作业的过程，学生可以总结和评估自己在作业过程中使用的学习方法和策略的有效性，进而调整和改进自己的学习方法，提高学习效果。
4. 反思的方法和步骤以下是作业反思的方法和步骤：4.1 回顾作业完成情况首先，学生需要回顾自己完成作业的过程和结果。
政治作业创新布置方案政治作业创新布置方案：1. 分级布置：根据学生的能力水平和掌握程度对作业进行分级布置，让每个学生都能够适应自己的难度，并给予相应的辅导和指导。
2. 小组合作：将学生分为小组，每个小组共同研究一个政治课题，并提交一个小组报告。
在小组内，可以进行分工合作，让学生们动手实践、相互交流和学习。
3. 实地考察：要求学生选择一个与政治相关的地点，例如政府机构、党派总部或政治纪念馆等进行实地考察，并撰写考察报告。
这样可以帮助学生直观了解政治实践和相关机构的运行。
4. 辩论赛：组织学生进行政治辩论赛，分成不同的角色，例如政府代表、反对派代表等，通过辩论的形式让学生们深入探讨政治问题，培养他们的辩论能力和思辨能力。
5. 设计游戏：鼓励学生设计一个与政治相关的游戏，例如政治模拟游戏或政治知识问答游戏等，让学生通过游戏的方式学习了解政治知识和政治原则。
6. 家访调研：要求学生选择一个家庭，进行关于政治的访问调研，并撰写家访报告。
通过这样的活动，学生们可以了解到政治对于普通人家庭生活的影响和重要性。
7. 访客讲座：邀请相关领域的政治专家或学者来校园进行讲座，让学生们听取专家的意见和观点，提高他们对政治问题的认识和理解。
8. 制作政治微电影：要求学生组成小组，制作一个与政治相关的微电影，并进行放映和讨论。
通过制作微电影，学生能够通过艺术的方式表达对政治问题的思考和观点。
9. 政治新闻分析：要求学生每周选择一则与政治相关的新闻事件进行分析和评论，并撰写新闻评述。
这样可以培养学生对政治新闻的敏感性和分析能力。
10. 政治漫画创作：鼓励学生进行政治漫画的创作，通过图画的方式传达政治观点和思考。
这样的活动可以培养学生的创造力和表达能力。
教师政治作业设计理念教师政治作业设计的理念是通过合理的设计和有针对性的活动，培养学生的政治意识、政治能力和政治素养。
以下是我对教师政治作业设计理念的看法：首先，政治作业设计应该注重培养学生的政治意识。
政治意识是指学生对政治现象和政治问题有敏锐的觉察和认识。
在政治作业设计中，可以通过引导学生观察和分析身边的政治事件，从而激发他们对政治的兴趣和思考。
例如，可以要求学生在社会活动中观察并记录下身边的政治现象，然后进行分析和讨论，从中加深对政治意识的理解和认识。
其次，政治作业设计应该注重培养学生的政治能力。
政治能力是指学生在政治活动中所展示的能力，包括政治分析能力、政治判断能力和政治决策能力等。
在政治作业设计中，可以通过一些实践性的活动，让学生亲身参与到政治活动中，从而培养和锻炼他们的政治能力。
例如，可以组织学生进行模拟选举活动，让他们扮演不同的角色，体验投票、竞选和议政等过程，从中培养他们的政治能力。
最后，政治作业设计应该注重培养学生的政治素养。
政治素养是指学生在政治方面的知识、态度和价值观。
在政治作业设计中，可以通过一些阅读和讨论的活动，让学生了解和探讨不同的政治理论和观点，培养他们的政治素养。
例如，可以要求学生阅读一些与政治相关的文章或书籍，然后组织讨论、辩论或写作，加深对政治知识的掌握和理解，培养他们的政治素养。
总之，教师政治作业设计的理念是通过培养学生的政治意识、政治能力和政治素养，提高他们对政治的认识和理解。
在实际设计中，应注重学生的参与性和实践性，让学生通过亲身经历和实践活动来认识政治，从而达到提高政治素养的目的。
同时，教师应根据学生的特点和需求，设计合理、有针对性的作业，使学生在完成作业的过程中能够获得有效的教育和提升。
浅谈政治课教学中的作业设计布置作业是教师教学过程的重要一环，科学地布置和运用作业，既能达到加深学生对所学知识的理解，提高运用的能力和水平的目的，又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度，同时还能提高学生的学习积极性。
一、作业是提高学生能力的重要途径作业能使知识在运用中得到加深理解，在理解中对分散零乱的知识加以整合建构并综合运用，在运用中实现与生活实践密切相连，从而形成分析问题和解决问题的综合能力，在能力的提高中完成知识的升华与迁移。
但任何事物都具有两面性，作业更是一把“双刃剑”。
科学适量、灵活多样、针对性和实效性强的作业，不仅能起到提高学生能力的作用，并且还能够调动学生学习积极性。
而一旦作业失控造成题海战术或生硬强制，不仅会造成学生的过重课业负担而影响学生创造能力的提高，更为严重的是会大大地限制和影响学生自主学习的积极性与创造性。
在过量的作业训练下，学生会形成一种很糟糕的心态，凡是没有做过的题，似乎就不会做，凡是没有见过的事物，似乎就无法辨认，甚至做过了的题也不会做。
因为学生成了做题的机器，头脑被各种试题形成的细节所占据。
二、作业是教学评价的手段，师生互动的形式和沟通的桥梁通过作业来评价教师的教和学生的学，通过作业来实现教师和学生的互动和沟通。
既然是这样，我们就必须允许学生犯错误——做错作业或完不成作业，允许学生自主做作业。
学生做错作业，说明学生的学习有缺陷;学习有缺陷，不是教师教得有缺陷，就是学生学得有缺陷，或者作业本身有问题——难、偏、怪等。
寻找出这些缺陷并分析原因，继而采取措施补偿，正是我们布置作业的目的之一。
实际上，学生的学习过程就是一个不断犯错误而又不断改正错误的过程，不允许学生犯错误，就是不允许学生进步。
学生完不成作业，一般不是因为作业量过大，就是作业过难，当然也不排除学生的积极性差或其他一些特殊原因。
不允许学生完不成作业，就会堵塞这些信息通道，失去信息来源，造成教学和指导的盲目和被动，甚至会迫使学生抄作业，造成学习品格上的缺陷，如果教师教学行为上再有讽刺、体罚等不良做法，那就更容易使学生产生不良心理，把学生推到自信的对立面。
谈初中政治作业的布置初中政治作业的布置初中是学生人生中的一个重要的阶段，作业的布置也至关重要。
特别是政治作业的布置，更是影响学生学习政治、学习兴趣的关键。
因此，政治作业的布置必须慎之又慎，不能让学生陷入内容的枯燥乏味中，才能保证学生能够获得最大的学习效果。
首先，政治老师要把知识点融入到作业中。
政治课程中，主要涉及政治制度、社会发展以及公民和社会思想等，教学任务重实践性强，联系实际和实践探究突出，布置的作业也要紧密地联系教学内容，以促进学生对重点知识的学习和应用能力的提高。
其次，政治作业要坚持多样化布置。
政治作业是一个实践过程，应该从多个角度出发，充分考虑到学生的不同特点，层层深入。
布置作业时，一般采用综合题、学写论题、写报告、作报道等多种形式，给学生提供充足的空间，以便于学生把所学知识点糅合、应用到实际当中去。
再次，政治作业应该明确目标定性，遵循变通的原则。
在布置作业的过程中，应该根据学生的接受程度，慎重考虑题型的难易程度以及分配好的时间量，编写清楚的课后题，并给出明确的指导性说明，特别是对一些抽象、概念性的问题可根据当前状况进行灵活处理，这样可以更好地引发学生的思考，使学生在政治学习中得到全面发展。
最后，在布置作业中应当注重丰富多彩，让学生在轻松快乐的情况下完成作业，培养学生对政治学习的兴趣和进行有意义和有效的记忆，有利于学生获得深入理解知识的能力，从而提高学生政治素养。
综上所述，政治作业的布置必须慎之又慎，把知识点融入到作业中、多样化布置、明确目标性、注重丰富多彩，都是有效应用到实际当中，最大限度地发挥学生的潜力，促进学生政治学习进步，帮助学生建立正确的政治观念。
如何布置政治作业一、指导思想1、体现教师布置作业的主导性和灵活性。
2、发挥学生完成作业的主体性和主动性。
3、增强学生的参与意识和积极性。
4、满足学生在完成作业时的成就感。
5、指导学生在完成作业过程中开展思维活动，提高思维能力。
二、具体做法1、采用教师定题型，学生自己命题的作业布置方式。
教师在讲授完每一节或每一课后，由教师定下题型和题目数量，布置学生在通过单独阅读教材的前提下，按要求自己命题，自己作出解答。
例如：教师要求学生从第一课第一节中出填空题10个空（题），单项选择题5题，多选题5题，简答题2题，问答题1题等。
当然，老师在布置作业之前，必须对教材内容加以分析，以确定要求学生完成作业的题型和题目数量，做到心中有数，有的放矢。
2、指导学生在命题和做题的过程中，要积极开展思维活动。
在认真阅读教材内容的前提下，从中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。
指导学生学会对教材进行分析、综合、比较、抽象、概括和条理化，正确理解和应用概念，形成正确的推理形式和提高推理能力。
3、要满足学生完成作业后的成就感，从而调动其积极性和参与意识，变学生的“要我学”为“我要学”。
可以从学生的作业中，选择一些出得好、质量高、具有典型性的题目加予肯定和表扬，并向学生表示在平时小考、测试、甚至中段考中采用他们出得好的题目。
4、加强作业批改的针对性。
从批改作业中发现学生掌握知识的漏洞，甚至错误，做到查漏补缺，修正错误。
批改时可以采用以下语言：“此题出得好有质量”，“此题请换一个角度出”，“此题没有必要出”，“此题答案有误”，“此题出得太勉强”等，最后加上评语，如：“题目出得有质量，能体现基础知识，把握了重点，对教材内容比较熟悉，不足之处是……”等。
思想政治高效课堂中怎样布置作业思想政治高效课堂中怎样布置作业“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，新课改下如何提高课堂效率，充分发挥学生的主体作用。
让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
在高效课堂模式下，教师怎样布置作业？在此谈几点设想：一、精设学案，自主预习，形成学生的课前作业，以唤起学生的求知欲精设学案，自主探究属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。
老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。
学习的效率自然也高不了。
“凡事预则立，不预则废。
”学生是学习的主人，在课前自主性的预习，主动获取知识，是一节课的第一作业。
二、优化课后作业布置，渐进式实现高效课堂在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、开放性、时政性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的政治作业设计模式，从而促进学生的全面发展。
（一）作业设计和布置要增强动手能力，呈现开放性在进行政治作业设计时，我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高生活的技能。
比如，在学习“信用工具和外汇”这一内容时，我让学生去不同的商业银行去办信用卡，进而了解工具。
回来后进行展示和讲解。
通过这些生活化的作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，同时也可以使学生真正感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。
（二）作业设计和布置要评价合理，重视主体性改变政治作业的评价主体。
应重视学生参与评价，新课标强调学生既是评价对象，也是评价主体，要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。
初中政治作业分层布置策略
背景
在初中政治教学中，作业是巩固学生已学知识、提高研究能力
和自我评价的重要途径。
然而，一味追求多而繁重的作业量并不利
于学生的研究效果和兴趣培养。
因此，分层布置作业是一种有效的
策略，可以帮助学生更好地完成作业，提高学业成绩。
目标
本文旨在介绍初中政治作业分层布置的策略，以帮助教师更好
地进行作业设计和评价。
策略一：知识与理解
首先，作业应重点关注知识和理解层面的要求。
教师可以编写
一些选择题、填空题或简答题，以测试学生对政治知识的掌握程度。
这样的作业可以帮助学生巩固知识点，并促使他们进行深入思考。
策略二：应用与分析
其次，作业可以引导学生进行应用与分析层面的思考。
教师可
以设计一些案例分析题、综合运用题或问题解决题，要求学生运用
所学知识来分析和解决实际问题。
这样的作业可以锻炼学生的思维能力和应用能力。
策略三：评价与创新
最后，作业可以引导学生进行评价与创新层面的思考。
教师可以设计一些论述题、辩论题或项目设计题，要求学生对某一政治事件、问题或现象进行评价，并提出创新的观点或方案。
这样的作业可以培养学生的批判思维和创造能力。
结论
通过分层布置作业，可以更好地满足学生的学习需求，提高作业的可操作性和针对性。
教师需要根据学生的学习情况，灵活选择作业类型和难度，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师应合理安排作业量和截止日期，避免给学生过重的负担，确保作业的有效性和学习效果。
浅析高中政治作业布置中的细节要求
在高中政治作业的布置中，细节要求是非常重要的，以下是一
些需要注意的细节要求。
第一、明确作业要求。
老师在布置作业时，应该明确要求学生
完成什么样的作业，包括作业的主题、形式、内容和字数等详细要求。
第二、明确截止日期。
老师应该告知学生作业的截止日期，以
及交作业的具体方式，这可以帮助学生更好地计划时间和完成作业。
第三、合理安排作业量。
老师应该根据学生的实际情况，合理
安排作业量，避免过多或者过少的作业量，既能保证学生学习进度，又不会给学生造成过度压力。
第四、注意作业的质量和格式。
老师应该要求学生的作业内容
要准确、详实、清晰，格式要规范、整洁、美观，同时指导学生如
何使用科学的方法和工具，提升作业的质量。
第五、及时给予评价和反馈。
老师应该及时评价学生的作业，
给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进不足，激发学生的学习
兴趣和动力。
以上是高中政治作业布置中的一些细节要求。
对于老师来说，
要清晰地、详细地规定要求，合理安排作业量，注重作业的质量和
格式，及时给予评价和反馈。
对于学生来说，要认真把握作业要求，按时按质完成作业，认真听取和积极反馈老师的评价和指导。
政治课后作业布置方案政治课后作业布置方案是教师要合理安排学生在课后的学习时间，使学生能够巩固所学内容，提高对政治知识的掌握和应用能力。
为此，我拟定了以下布置方案：一、目标明确1. 确定学生掌握政治知识和运用能力的目标。
2. 确定学生需要解决的问题和困惑。
二、内容合理1. 利用政治课堂教学内容作为基础，布置相应的课后作业。
2. 根据学生所学知识的难易程度，设计适合不同层次学生的作业内容，比如选择题、填空题、问答题等。
三、任务分配1. 分配适量的课外阅读任务，要求学生通过阅读政治类书籍、报纸、杂志等，拓宽政治知识面。
2. 布置思考题，要求学生对课堂上学到的知识进行思考和观点阐述，发挥自己的想象和创造能力。
3. 安排实践任务，要求学生通过观察社会现象、参与社会实践等方式，了解政治知识在现实中的应用。
四、辅导指导1. 提供相关参考资料，为学生提供各种形式的学习资源，如电子书、网上课程等。
2. 提供指导意见，鼓励学生独立思考问题，并通过讨论、写作等方式培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 定期检查和回顾学生的作业，及时给予评价和指导，帮助学生发现和解决问题。
五、作业检查1. 对学生的作业进行逐个点评，重点关注学生的观点和论证的合理性，引导学生注意自己的不足和提高空间。
2. 对比学生的作业，找出共同错误和问题，及时进行集体讲评，帮助学生共同进步。
六、情感引导1. 鼓励学生通过课后作业，发现自己的进步和优势，增强自信心。
2. 关心学生在政治学习中的感受和体会，及时沟通和交流，建立良好的师生关系。
3. 注意对学生情绪的把握，避免对学生的学习兴趣和动机产生负面影响。
以上就是我对于政治课后作业布置方案的设想，希望通过合理的布置和指导，能够帮助学生更好地掌握政治知识，提高政治素养和思辨能力。
同时也期待学生能够主动配合，积极参与，共同促进课后作业的有效完成和学习效果的提高。
浅析高中政治作业布置中的细节要求1.要求明确清晰在高中政治作业布置中，要求明确清晰是非常重要的。
老师应该在布置作业前先梳理好自己的思路，确保要求能够准确地被学生理解和执行。
同时，作业要求也应该呈现出层次分明的形式。
比如，在描述作业目的与要求时，可以逐一列出各个要素；在阐述作业形式与格式时，可以区分明确不同的考察形式与要点等等。
2. 关注时效性高中政治作业涉及的内容较为复杂。
同时，政治课程的学科特点，也使得掌握的知识与时事紧密相连。
因此，在作业布置中，要时刻关注时效性。
老师可以将学生的作业内容更加精准地引导至当下甚至是未来的热点话题，同时也能帮助学生将政治常识更好地融入到自己的日常生活与学习中去。
3. 提供具有挑战性的考题高中政治作业考察内容既有基础知识的梳理整理，也有复杂议题的阐述和判断，因此，应该提供具有挑战性的考题，来激发学生的思维深度与广度。
同时，也能够增加学生的归纳总结和分析推演能力。
在考题的设计中，可以通过引入多角度的分析问题，从而促进学生扩展自己的思维框架。
4. 注意审美效果审美效果是高中政治作业布置中不应忽视的细节要求。
学生完成的作业，既包含了有力的思想沉淀，也有象征性的表达、图表等，这就需要注意到作业的美观度。
学生应涵盖在三个方面考虑审美，请问这三个方面是什么？1.整体布局的合理性和美观度2.内容的清晰明了，符合审美习惯3.考虑读者的美感和修辞感知5. 体现评价标准在高中政治作业评价中，评价标准应该在作业布置时讲清楚。
这样，评价标准能够有效引导学生完成作业，并且促进与老师进行良性互动，从而进行充分的讲解、启示和引导。
评价标准应该明确地体现出不同层次的要求，既可以体现出基础知识与综合能力的考察，也能把握学生的稳定性和挑战性。
6.注意作业安排的合理性高中政治作业的安排应该要考虑到影响到其他科目的作业安排和学业负担。
如果作业安排不合理，会导致学生长时间处于高强度的学习状态中，随之而来的就是健康问题和精神压力问题。
初1年级政治作业的编排技巧
在编排初中一年级政治作业时，教师需要特别关注学生的认知发展阶段和学科特点，以确保作业的设计既符合教育要求，又能有效促进学生的学习兴趣和能力提升。
以下是一些编排技巧的建议：
首先，考虑到学生的年龄特点和认知水平，政治作业的内容应当简明易懂，避免过于复杂的概念和术语。
可以通过生动的案例或者具体的事件来引导学生理解和思考，让抽象的政治理论更加具体和生动。
其次，作业的题目和内容应当紧密贴合教材内容，有助于学生巩固课堂所学知识。
可以设计一些综合性的题目，涉及到多个知识点的综合运用，既能检验学生的掌握程度，又能促使他们进行知识的整合和联想。
此外，政治作业的设计可以充分利用多样化的形式，如问答题、分析题、解释题等，以及小组讨论、写作练习等形式，从而培养学生的多方面能力，如理解能力、表达能力和团队合作能力等。
另外，教师在批改政治作业时，应当注重及时性和针对性。
及时反馈可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解。
同时，批改过程中应当给予具体的建议和指导，引导学生在政治学习中不断进步。
最后，政治作业的设置也应当有利于培养学生的批判性思维和分析能力。
可以通过引导学生对政治现象进行观察和分析，让他们从多角度思考问题，培养独立思考和判断能力，从而提高他们的综合素质和学术水平。
总之，初中一年级政治作业的编排应当立足于学科教育的特点和学生的发展需求，既要符合教学大纲的要求，又要注重培养学生的综合能力和创新思维。
只有如此，才能达到有效的教育效果，帮助学生在政治学习中不断进步。
谈政治教师怎样布置作业
摘要：中学思想政治课教育，本来就处在副科的位置，没有多少分量，得不到人们的重视，如果政治教师也像其他教师那样大量布置作业，不仅学生吃不消，其他科任教师也吃不消，因为这样势必会占据学生课余时间、占据学生学习其他科目的时间。
所以，针对政治课的特殊性，我们教师必须要布置个性化的作业，教师布置作业必须要求学生把这些作业在课堂时间内完成，力求作业布置“少、精、新、活、实”。
关键词：初中政治作业有针对性实效性
个性化作业，就是要有针对性、实效性，起到对所学知识进行检查的作用，而不是一些简单累积和堆砌。
这就要求教师在布置作业时要对自己手上的资料、教材上的作业进行精心地选择，甚至可以大胆地抛弃这些作业，自己根据本班学生的实际情况、根据自己教学的情况设计个性化的作业，达到检测的目的。
少：主要指作业的数量少。
政治，限于学科的特殊性，除了要理解教师所讲之外，就得加强记忆，这两者是相辅相成的。
没有理解的记忆是死记硬背，只有理解没有记忆则犹如空中楼阁没有任何依托。
然后，教师得布置适当的作业进行检测、巩固，使学生对知识的掌握更加牢固。
少，则能让学生有时间充分地思考，达到作业训练思维的目的；多则很容易让学生为了完成任务而敷衍了事、甚至滥竽充数。
苏霍姆林斯基曾说：“为什么学生的作业里有许多错
误，写得文理不通呢？我认为，毛病的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
”因为作业量多，学生没有时间思考、忽视思考，仅仅是为了完成作业而做作业，这样必然会导致能力与知识的脱节，使我们布置的作业名存实亡，这对于那些成绩中等偏下的学生尤其重要。
所以，少布置作业，才能达到调动学生做作业的积极性、主动性、创造性。
精：指精练。
作业量减少，则作业的质量就必须要求精练。
精练，就是我们平常说的“去粗取精，去伪存真”，除去那些冗繁的作业，代之以清新、精练的作业形式，给学生耳目一新的感觉。
如果我们将作业量减少、作业质量不提高，那我们的教学环节就脱节，这势必会影响我们的教育效果。
因此，我们必须删除那些重复的、简单记忆的作业，选择那些有代表性的作业，有共性的作业，通过这1—2个作业，就能达到记忆和巩固的效果，从而提高教育的针对性。
作业少而精，应该是新课程教育的基本要求，这样才能体现现代教育的科学性、高效性、人本性。
作业布置讲究精炼性，不仅学生喜欢，广大教师自己也非常乐意接受这样个性化的作业。
新：新颖性。
我们教师在布置作业的时候，一般都喜欢采用教材上和练习册上的作业，而这些作业设计上走的都是一条普通的道路，作业都比较陈旧，都是前几年曾经做过的作业，创新题型很少，这样的作业就不能很好地调动学生创新思维、培养学生主动创新的精神。
因此，我们布置作业的时候，讲究布置新颖的作业，带给学
生全新的感觉。
新颖性还指布置作业的手段新颖。
我们在布置作业的时候，不要拘泥于讲、练、评，还可以进行作业的大胆探索，即教师给学生提供教学材料，然后让学生自己根据材料的主，题意思，自己设计作业题目、自己设汁答案，让学生自己提出问题一分析问题-解决问题一教师引申，达到训练学生思维能力的目的，这样的作业就不拘泥于传统的教学模式，学生可以根据自己的实际情况，根据教师布置的作业，做出或多或少的作业、做出或难或易的作业，这样，就能让不同层次的学生都能达到教学的目的。
同时，这样新颖的作业方式，新颖的思维模式，必然会激发学生主动思考、主动学习，最大限度地开发学生的思维潜力、增长学生的智慧。
活：灵活性。
指教师布置的作业不要都以死板的模式和题型出现，死板的题型是不可能激发学生超越自己、超越试题的欲望，相反，如果教师布置一些灵活的题型，那么，学生则能运用白己的思维，多角度、多层次地思考问题，有时甚至能创造性的发展试题。
活，还指试题的材料来自生活。
生活型试题是最近几年最为流行的试题，出题者通过对某种生活现象的描述，然后一把生活材料结合考试知识点要求学生作答，这样的试题一般都贴近学生生活、使学生具有亲切感、熟悉感，都能够从生活材料启发中结合某些、某部分知识作答，体现考试的知识性与愉悦性相结合，同时又能引导学生处理、思考生活现象、生活事物的能力，提高学生的实践能
力。
时：时政性。
时政性，主要指考试试题与最近发生的时事政治相结合，让学生不仅掌握知识点，还能广知天下。
不论是我们的老教材，还是新教材，编写的资料都不是最近发生的，而是几年前发生，这就使我们的教学不能贴近时政，；与社会发展脱节，这就要求我们教师在设计作业试题的时候，尽量用最近发生的重大时政结合，以原生态的试题形式’让学生了解国内外新近发生的重大时事。
在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质）．还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
“因此，我们在布置作业的时候，注意学生的个性化差异、布置个性化作业，让学生领会到学习的乐趣、作业的乐趣．，”教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，构建初中政治作业的新形式，使得每一个学生的政治素养都得到良好的发展。
(作者单位:河北省邯郸市第十一中学)。
