七、江苏省五年制高等职业教育品牌专业建设标准

随着社会经济的迅速发展，高等教育已经成为社会发展的重要支撑力量。

作为高等教育的重要组成部分，高职教育在培养适应社会需求的技术技能人才中发挥着重要的作用。

江苏省作为中国经济最发达的省份之一，高职教育建设水平评估指标体系的建立对于提高高职教育质量、培养高素质技能人才具有重要意义。

一、教学质量指标1.课程设置考察学校是否有与行业需求相适应的课程设置和课程内容，是否有创新能力培养的专业课程，是否注重实践教学和企业合作项目的设置。

2.师资队伍考察学校是否有一支结构合理、专业素质过硬的师资队伍，包括具有丰富实践经验的专业教师、业界知名人士和企业人员。

3.教学方法考察学校是否采用多样化的教学方法，包括案例分析、课堂讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和培养解决问题的能力。

4.实践教学考察学校是否注重实践教学的环节，包括实习实训、科技创新、校外实践等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、学生素质指标1.创新创业能力考察学生对于创新创业的认识和理解，包括创新意识、创新思维、创新实践能力等。

2.团队合作能力考察学生在团队合作中的角色定位、沟通协作能力、决策协商能力等。

3.综合素质评价考察学生在综合素质方面的表现，包括学科知识结构、学科学习能力、语言表达能力、中外文素养等。

三、校企合作指标1.实习实训基地设置考察学校是否与相关企业合作建立实习实训基地，为学生提供实践机会。

2.企业合作项目考察学校与企业合作开展的项目，包括科技创新项目、生产实习项目、企业实践项目等。

3.企业导师考察学校是否有与企业合作的专业人士担任学生的企业导师，指导学生的实践操作和职业生涯规划。

四、就业率指标1.就业率考察学校毕业生的就业率，评估学校培养的人才是否符合社会需求。

2.就业质量考察学校毕业生就业后的平均薪资和职业发展情况，评估学校培养的人才是否适应社会需求。

以上是江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系的一些主要指标。

通过对这些指标的评估，可以对学校的教学质量、学生素质、校企合作和就业率等方面进行综合评估，为高职专业建设的提升提供参考和指导。

说明：
1．根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》（2008年发布）的解释，双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。

2．根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》（2008年发布）的解释，校外兼职教师专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。

兼职教师应主要承担专业课教学或实践教学任务。

兼职教师占教学团队比例按承担120学时/年计一人来计算。

3．累积通过率是指考试通过学生/应届全部学生的比率。

4．专业技能通过对学生的现场考核和检查实践作业等进行分析、评价。

验收结论标准：
本方案一级指标6项，二级指标16项，二级指标中核心指标10项（表中黑体字部分），一般指标6项。

验收标准给出了B级要求，明显高于B级为A级，明显低于B级为C级。

结论标准：
1．省级品牌专业验收合格，准予授牌要求达到：
A+B=16，其中核心指标要求A≥7；
2．省级特色专业验收合格，准予授牌要求达到：
A+B=16，其中核心指标要求A≥3，并指定二级指标中“1.2”=A，“4.1”、“4.4”、“5.2”、“5.3”、“6.1”5个项目中A≥2。

江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（讨论稿）第一章总则第一条为进一步推进江苏五年制高等职业教育健康发展，根据《教育部关于印发<普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法>和<普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）>的通知》（教职成[2015]10号）文件精神，结合我省经济社会发展需要和五年制高职教育的特点，特制定本办法。

第二章设置原则第二条五年制高等职业教育专业设置应以省教育厅最新发布的《江苏省五年制高等职业教育专业目录》为基本依据。

第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持以服务发展为宗旨，主动适应江苏经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域的专业。

第四条五年制高等职业教育专业设置应符合学校发展定位和办学实际，有利于学校专业结构的进一步优化，重点发展与学校办学定位和特色相一致的专业，避免专业设置的同质化，形成错位发展的格局。

第五条五年制高等职业教育专业设置应遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，适时调整不符合五年制高职人才培养特点以及市场需求过剩的专业，适当限制布点比较集中且近年来就业趋于饱和的专业；严格控制布点过多、招生规模过大、毕业生就业质量不高的专业。

第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。

新专业的增长应与学校整体的发展水平相适应。

各校年度增设专业一般不超过2个。

第三章设置条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。

专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于7人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。

五年制高等职业教育特色专业建设标准一、引言在当前高等教育发展的背景下，五年制高等职业教育扮演着举足轻重的角色。

为了提高职业教育质量和培养适应现代社会需求的高素质人才，制定和实施一套科学、规范的专业建设标准变得尤为重要。

二、专业建设目标1. 探索适合学生需求的课程设置，培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。

2. 强化实践教学环节，提高学生的实际工作应用能力。

3. 面向产业需求，培养符合市场要求的高素质专业人才。

三、专业建设指标1. 课程设置（1）根据行业需求和学生兴趣，设置专业核心课程和选修课程。

（2）注重理论与实践相结合，拓宽学生的知识面和技能。

（3）设置科研实践项目，提供机会让学生参与到实际项目中。

2. 实践教学环节（1）建立实践基地与企业合作，提供学生参与实践的机会。

（2）开设实验课程，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。

（3）组织实习和顶岗实训，培养学生解决问题和应对挑战的能力。

3. 师资队伍建设（1）教师应具备行业背景和教学经验，及时了解行业发展动态。

（2）通过进修和培训，提高教师的教学能力和专业素养。

（3）鼓励教师参与科研项目，提升科研水平和实践经验。

4. 实际工作应用能力培养（1）开设实践指导课程，引导学生了解实际工作环境和流程。

（2）组织学生参与模拟实战，培养解决问题和应对压力的能力。

（3）开展职业素养培训，提高学生的沟通能力和职业道德。

四、评估与监管机制1. 审批制度（1）建立专业审批制度，确保专业建设符合国家标准和需求。

（2）严格履行审批程序，并组织专家评估。

2. 监测体系（1）建立专业建设的监测体系，定期对专业建设状况进行评估和调研。

（2）根据评估结果，及时调整和优化专业建设方案。

3. 质量控制（1）建立质量控制机制，确保专业建设的质量和效果。

（2）定期组织教学质量评估和学生满意度调查，改善教学质量。

五、结论五年制高等职业教育特色专业的建设标准是提高教育质量、培养适应社会需求人才的重要保障。

江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。

到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。

根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。

“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。

“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。

“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。

现将标准印发给你们，请遵照执行。

加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。

“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。

2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。

江苏省职业教育示范专业建设标准一、编制说明1、“十五”期间，从2003年起，历时三年，全省共评定了337个中职、30个五年制高职教育示范专业。

“十一五”期间，我省将继续实施职业教育示范专业建设工程，全省重点建设500个中职、80个五年制高职教育示范专业。

2、《标准》是在2002年省教育厅颁发的的《江苏省中等职业学校重点专业建设标准》、（苏教职[2002]11号文件）基础上修订完成的。

《标准》体现了新形势的要求，融入了新的职业教育理念，简化了部分指标，增加了专业文化建设、特色与创新等内容，增设了核心指标等，力求体现标准的科学性、导向性、可操作性。

《标准》注意了处理规范与特色的关系，既全面落实办学基本要求，又促进专业特色与创新的彰显；注意了处理硬件与软件的关系，坚持“两手抓，两手都要硬”；注意了处理评审与建设的关系，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

二、申报省级示范专业必备条件1、申报中等职业教育示范专业（1）申报专业在校学生不少于240人，或不少于6个班；有两届以上毕业生;未来几年社会对该专业人才有相对稳定的需求。

（2）申报专业专任专业教师(含专业理论课教师、实习指导教师)不少于8人，专任专业教师本科达标率85%以上，其中双师型教师不低于50%。

（3）申报专业实验实习设备总值一产、三产专业不低于100万，二产专业不低于200万。

三、示范专业建设标准指标体系说明1、“示范专业建设标准指标体系”分为5个一级指标、9个二级指标、30个三级指标，三级指标中标有★为核心指标，共10个。

2、三级指标的评价等级分为A、B、C、D四级。

A级、C级指标体系有明确表述；B级部分有明确表述，未明确表示的，介于A级与C级中间即为B级；不达C级即为D级。

A、B、C、D级的得分系数分别为：0.9、0.7、0.5、0。

3、综合评定达到优秀的必备条件：核心指标“★”中A≥8;非核心指标中C≤4，D＝0。

4、由专家组集体研究认定具有专业特色或创新的专业，加8分。

江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。

第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。

第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。

第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职〔2008〕6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。

第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。

各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。

第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。

根据学校事业发展规划核定学校专业数量。

各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。

第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。

2.有相对稳定的社会需求。

年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。

3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。

专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。

江苏省职业学校现代化专业群建设标准（五年制高职）1 .学校专业建设规划有效地方产业 对接区域主导产业、支 发展规 柱产业、战略新兴产戈IJ 、学校 业，尤其是现代农业、十三五”先进制造业、现代服务 专业发展 业、社会管理和生态文 规划、学 明等重点领域，专业群 校年度工建设在学校专业建设规 作计划和 划中地位凸显； 总结、专业建设计2 .专业群构建思路清晰，划、专业群内各专业定位明确，群设置调适应行业和地区经济发研报告、展需求，面向特定的服论证报告务域”；及过程性一级指标二级指标指标内涵 资料要求1.专业群1-1目标定位 构建3 .建设目标明确，措施得 资料 力，充分体现专业特色 和专业优势1 .专业群由3个及以上专业 或专门化方向组成，其中至 少1个专业连续招生6年以 上，专业组合科学、结构稳 定，适应职业岗位迁移；专业群设置和资源配置专业，与产业对接紧密，在 1-2 专业群中具有引领和核心作 结构 用，近6年内获得省级及以 组成 上专业建设与教学改革荣 誉、奖励或立项； 业群设置科学合理的相关材料。

3.群内相关专业与核心专业 优势互补，促进专业间合作 与共享，形成合力，提高专 业群的建设水平，增强服务 能力2.核心专业为学校重点建设情况、专业（专业方 向、对应职业（岗 位）、职业资格证书） 一览表、专业获得荣誉 奖项有关文件、反映专2.培养模2-1培养方案式改革1.校企共同制订科学、规范的群内各专业的实施性人才培养方案，体现产业岗位细化新特点并具有一定前瞻性；2.加强以工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推专业开发机制、人才培养机制；专业群建设调研、论证与剖析等过程性材料；人才1.建立校企双方参与的专业群组织体系，配备群负责人、专业负责人、群课程负责人，职责明确，运行高效. 组织机构相关文件、管理制度汇编及制度实施建设2.具有健全的教学管理制度情况的有关材料、反映机制和督查考核机制，适应专业实施成效的相关材料。

江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准一级指标二级指标指标内涵资料要求1.专业设置1-1 专业调研论证1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；2.建立由专业负责人、骨干教师和行业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行调研和分析，形成岗位能力分析报告，分析成果在课程设置、教学基本要求中充分体现。

专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案，工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，相关课程教学基本要求等。

1-2 专业建设规划与实施1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施有力；2.年度工作计划与总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。

学校专业发展规划、本专业建设规划，年度工作计划和总结等。

2.课程建设2-1 人才培养方案★1.根据国家和省指导性人才培养方案及调研成果制定实施性人才培养方案，并主动根据行业产业发展和企业用人需求滚动修订，审批程序规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

按照国家和省相关要求，开齐开足国家和省规定课程，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例。

指导性人才培养方案，实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表等。

2-2 课程教材管理★1.有规范的课程管理制度，并严格执行；2.规范执行国家和省公共课、专业课、实践课课程标准；3.有完善的教材选用制度，并严格执行。

公共课统一使用国规和省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规和省荐教实施性人才培养方案，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共课、专业课、实践课课程标准及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。

附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。

文字表达要明确、简洁。

申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。

二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。

三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。

四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。

五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。

六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。

内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。

特此声明。

单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。

其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。

二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。

其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。

三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。

五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。

2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。