确定长度单位
年级一年级确定长度单位
教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题
教学目标
知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学过程
教学环节教师活动学生活动所
需
资
源
反思与评价
环节一
复习引入
环节二.探究新课环节一
前面我们认识了长度单位厘
米和米，你能用手比划一下1厘
米长度和1米的长度吗？
教师口头出题，学生比划：2
厘米，5厘米，10厘米，20厘米、
50厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大
的用途，那么，什么时候用厘米
作单位，什么时候用米作单位
呢？这节课我们一起来探究。（板
书课题。
环节二、
1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示
旗杆。）同学们看，这是我们学校
的旗杆，你知道它的高度是多少
吗？降低难度：这样猜测范围太
广了，老师给同学们提个问题：
一根旗杆的高度是13厘米还是l3
米？和你小组的同学互相说说想
法。
环节一
学生用手比划。
环节二
让学生猜测。
指名回答，说想法。
有效的数
学活动不能单
纯地依赖模仿
与记忆，动手实
践、自主探索和
合作交流是学
生学习数学的
重要方式，在本
节课中，教师将
主动权交给学
生，引导学生操
作、思考、交流，
充分发挥学生
的积极性。在认
识厘米的时候，
先呈现给学生1
厘米的表象，再
让学生说见过
的大约1厘米
长的物体，如田
字格的宽，食指
的宽，图钉的长
等，加深对1厘
米表象的认识。
本节课不足之
处在于认识尺
上的刻度0
由于学生带
的尺子规格不
同，演示的尺子
又距离比较远，
引导：方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，
旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的
高度和我们的身高对比一下，我
们大约是1米多高，才到旗杆的
这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差
不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的
13厘米高的物品进行比较，旗杆
是不是和这个物品一样高，比如，
我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这
么多种方法，我们在选择合适的
长度单位时要多思多想，最终确
定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）3．做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长
是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌高90( )
环节三、
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的
方法，我们的身高大约是1
米，小鸟的脚印不可能和我们
的身高一样大，所以，小鸟的
脚印应该是1厘米。
让学生讨论：课桌的宽是
60厘米还是60米？
教
学
课
件
因此花的时间
比较多，以致后
面的练习进行
地比较仓促。及
板书设计
确定长度单位旗杆的高度是
13米。
环节三、练习拓展
环节四.课堂小结htt
长度单位对吗？把不对的改正后
写在括号里。
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
出示题目，让学生观察。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O ，不能说是
5厘米。）
第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过
5
厘米一些的，我们都可以说是大
约5厘米。）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。环节四
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？.
环节三、
学生判断，并说明理由圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）
环节四
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初
步认识了线段，学会确定长度
单位。
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