松坊溪的冬天
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重难点：
1、让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程：
一、谈话导入：
今天，我们学习一篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”——松坊溪。
在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。
“村的四面是山……这便是松坊溪。
”想了解它吗？
二、初读文本、整体感知
自由读全文，并思考：课文给我们描绘了一幅怎样的画面？（文中主要写了松坊溪什么时候的景象？）
三、读中感悟、写作指导
（一）雪时
出示：
下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）
当你读这里的时候，你有什么感受？
当你读这里的时候，你是怎样想的？
当你读这里的时候，你的心情怎样？
（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）
2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，
（1）请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？
（2）想好后同桌互相交流一下
（3）朗读、交流。
重点点拨：
A、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。
能读出来吗？自由读----指名读
B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
（引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。
）
（二）雪后
1、师：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？我们分小组研读。
2、明确研读任务：
（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。
（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
（1）远山披着白雪。
石桥披着白雪。
溪石披着白雪。
作者用六个披者按从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世界，多美啊！你能读出来吗？
请两名同学读一读，感受一下这洁白素雅的白雪世界
（2）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
（3）水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群——多；色彩艳丽——美；姿态、动作迅速——活。
要求读出情趣。
）分两大组比读，比比谁读得有情趣。
（4）为什么写雪后景色要写溪鱼？
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。
预示春的到来，使人回味无穷。
）
（三）对比衬托美——美的对比
1、同学们，课题是“松坊溪的冬天”，那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？
2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？
3、小练笔。
同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
我们想一想：松坊溪的平时多么好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（），你听，鸟声多么（）。
松坊村的人们生活多么（）。
4、为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？这不是离题了吗？你是怎么看的呢？
A、映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美
B、醉翁之意不在酒，描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。
可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
（平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。
而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。
）
5、小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）
四、作业：
1、读读背背：
选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；
选择自己喜欢的段落、句子背诵下来
选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。
五、教学反思：
本篇文章文字虽然质朴但却非常唯美，很值得让学生去赏析品味。
我主要基于三大想法去展开教学。
（一）我发现这篇文章在写法上有个很显著的特色，就是运用了排比写法的句子特别多，于是针对文本特点，发挥文本作用，我让学生重点感知、积累并运用这一写法。
在教学过程中，我采取由扶到放，以读为本的方法，努力去落实这个目标，让学生在潜移默化中学以致用。
尤其在扶这个环节，我采用五部曲，让学生从读感知到读画面，又从悟写法回到朗读指导，最后背诵积累，具体展现学语言的过程。
（二）我想要注重整体感知。
比如在课始，我从整体出发精心设疑：课文在各个时节具体描写了哪些景物，引导学生对文本整体感知，强化文本的整体意识，获得对文本轮廓的整体认识，为深入理解文本打下基础。
（三）我觉得落实学生朗读是当务之急。
我主要在三个方面下功夫：⒈注重朗读的技巧性指导，该停顿就停顿等；⒉注重朗读评价语的针对性、实效性、简约性；⒊注重朗读形式的多样，让学生在“多样”中始终保持朗读的兴趣，而兴趣是成功最好的老师。
在本堂课的教学中有很多不足之处，如：在排比句的教学中，感觉自己的教学设计与学生有一定的距离，在后五句的教学中形式有些单调。
六、拓展的内容。
课外延续拓展美
老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天，请大家欣赏。
松坊溪的冬天——写给孩子们
郭风
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上，凝结着白霜……
我受到深深的感动了。
可真是的，
我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，
好象一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
