教师招考——教育学讲义

第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展教育的历史发展与改革第二节教育学的产生与发展教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

教育问题是推动教育学发展的内在动力，教育学的根本任务是揭示教育规律。

3、教育学的创立第二章教育与社会的发展第二节教育对社会的影响第三节教育相对独立性和政治经济发展的不平衡性、本身发展的继承性、自身具有质的规定性。

第三章教育与人的发展第一节人的身心发展概述第二节影响人的身心发展的因素第三节教育的个体功能第四章教育目的第一节教育目的概述第二节我国的教育目的第五章教育制度★第二节我国的学制第六章学生与教师第二节教师第三节师生关系第七章课程第二节课程目标第二节课程设计第四节课程实施与课程评价第五节中小学课程设置第八章教学第一节教学概述四、教学基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（首要任务）2、发展学生智力，培养学生的创造力和实践能力；观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是智力的核心。

3、发展学生体力，提高学生的健康水平；4、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

第二节教学过程三、教学过程的基本阶段第三节教学原则一、我国中小学8个教学原则第四节教学方法：为完成教学任务而采用的方法一、教学法选择与运用1、基本依据：教学任务、教学内容、学生年龄特征2、教学方法运用的综合性、灵活性、创造性二、教学法第五节教学组织形式现代教学的辅助形式：个别教学、现场教学（事物发生发展现场）第六节教学评价二、教学评价类型教育评价之父：泰勒三、教学评价的原则：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则第七节教学工作的基本环节第八节教学模式一、教学模式（教学活动结构框架和活动程序）内容：步骤安排、师生交往系统、反馈方式、支持系统二、常见教学模式三、新兴教育模式第九章德育第一节德育概述二、德育第二节德育过程一、德育过程概述二、德育过程的基本规律第三节德育的实施一、德育原则二、德育的途径与方法1、途径：思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外校外活动（基本内容：思想政治活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育活动和社会公益活动，组织形式：群众性活动、小组活动、个人活动）、劳动、少先队及共青团、班主任工作、班会校会2、德育方法：3、德育模式第十章班主任与班级第一节班主任工作第二节班级管理一、班级概述正式使用“班级”：埃拉斯莫斯夸美纽斯《大教学论》：奠定班级组织的理论基础1、含义：班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。

教育学概览第一章教育与教育学第一节 教育及其产生与发展教育及其产生与发展教育的起源教育的历史教育的功能教育的概念、属性与基本要素原始社会的教育古代社会的教育 近代社会的教育 现代社会的教育一、教育的概念、属性与基本要素 （一）教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。

这里“教育”指的是教诲培育，这就有今日所说的教育的含义了。

【练习】我国最早使用“教育”一词的是（） A 、孔子 B 、孟子 C 、荀子 D 、老子 从两种角度对教育的定义：1、从社会的角度来定义，可以把“教育“的定义分为三个层次：广义的教育：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育、家庭教育。

狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（名词解释）更狭义的教育：是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。

2、从个体的角度来定义从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。

兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个体化的实践活动。

【练习】1.广义的教育是指（）A 家庭教育B 职业教育C 学校教育D 社会教育E 终身教育（淄博市直单项选择）2.狭义的教育主要是指（）A 家庭教育B 职业教育C 学校教育D 社会教育3.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的（）A 心理活动B 认识活动C 实践活动D 社会活动（二）教育的属性1、本质属性：教育的本质是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。

教师证考试教育学讲义绪论考试内容：一、基本概念：教育学二、基本问题：1．教育学的研究对象2．教育学的创立标志，各学者所作出的贡献3.马克思主义教育与其他学派教育学的区别4.学习研究教育学的价值0810三个单选一个多选（共5分）0804简答：中学教师为什么要学习教育学？一个单选一个多选（共8分）0710一个单选和简答1.简述教育学创立的标志。

0704只有一个单选2分 0610两个单选共四分一个多选一分名解5．文化教育学 0604三个单选共3分0510三个单选一个多选共4分0504三个单选一个多选0410一个单选简答1.教育学创立的标志是什么？ 0404名解1.教育学 0310简答5.教育学创立的标志是什么? 0210简答1.马克思主义教育学的基本观点是什么? 0204简答1.学习教育学有什么样的价值?具体内容：第1节 教育学的概念及其对象1、 教育学的概念：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2、 教育学的研究对象:教育问题第二节 教育学的产生与发展一、教育学的萌芽选择题型（补充）（1）中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

《学记》 成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

（２）西方古代的教育学思想苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。

提出了，“美德是否可教”的问题。

柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。

亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中二、教育学的创立教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织结构而言，出现了专门的教育研究机构。

教育学【真题回顾】1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子2.【多选题】广义的教育包括（）。

A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育3.一般而言，狭义的教育主要是指（）。

A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.社区教育4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有（）。

A.互访B.家长会C.家长委员会D.电话访问5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。

（）6.下列现象中，不属于教育现象的是（）。

A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶C.成人学开车D.木匠教徒弟手艺7.教育是（）。

A.人类社会独有的活动B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动D.人类与其他高等动物独有的活动8.【多选题】教育的基本特征是（）。

A.发展性B.历史性C.永恒性D.相对独立性9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性10.【判断题】因为教育受社会发展制约，为此，教育不可能超前发展。

（）二、教育的基本要素11.构成教育活动的两个最基本的要素是（）。

A.教师和学生B.教师和教科书C.学生和教科书D.教学内容和手段12【多选题】教育的基本要素包括（）。

A.教育者B.受教育者C.学校D.教育影响13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（）。

A．社会遗传功能B．人的培养功能C．本体功能D．社会功能14.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。

A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性15.认为动物界也存在教育活动的学者是（）。

A.孟禄B.杜威C.利托尔诺D.斯宾塞16.教育心理起源论认为教育起源于（）。

A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能17.【多选题】劳动起源说的代表人物是（）。

A.沛西·能B.米丁斯基C.凯洛夫D.利托尔诺学说主张代表人物18.【多选题】原始社会教育的特点是（）。

第1章教育与教育学1.1 学习目标1．识记教育和教育学的基本概念；2．理解并识记教育和教育学在历史各阶段发展的特点；3．掌握古今中外有代表性的教育家及其教育思想；4．应用教育学理论分析教育现象。

1.2 考点聚焦1．重点概念：教育、教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化和教育的多元化；2．中国古代和西方古代的教育学思想，主要是一些代表人物及其重要理论；3．近代教育和20世纪以后世界教育的特点。

1.3 知识结构图1.4 核心讲义考点1 教育的产生与发展1．教育的概念（1）广义的教育从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都可以称之为教育。

（2）狭义的教育狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

（3）教育概念的逻辑结构①教育包含了作为主格意义上的实施者和宾格意义上的接受者。

实施者和接受者都是人，人们将自己的经验、实践、情感、态度、知识和能力等通过书面或者活动的形式系统地授予他人。

②教育是一个过程概念。

它不是瞬时性的，而是长时间给人们施加影响并起教化作用的过程。

同时，教育具备目的意义，这是教育价值的体现。

③教育是一种社会性的实践。

教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。

教育理论不是通过哲学思辨获得的，而是从活生生的教育实践活动中提炼出来的。

2．学校教育制度（1）学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。

因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

教育制度的发展和演变体现了教育在形式上的嬗变和在理念上的转变。

①前制度化教育前制度化教育始于与人类社会同一的早期教育，奴隶社会以后逐渐出现定型的形式化教育，即实体化教育。

教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。

第一章教育与教育学•一、教育的概念、属性与基本要素★（客观题）•教育一词最早见于《孟子.尽心上》•（一）概念教育是人类有目的、培养人的社会活动,是传承文化，传递生产与社会经验的一种途径。

广义：家、校、社。

狭义：学校教育教育是促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

• 1.教育的本质属性★参照定义：教育是人类有目的、培养人的社会活动,是传承文化，传递生产与社会经验的一种途径。

体现在：人类经验培养人2.教育的社会属性★★永恒性★只要人类社会存在，就存在着教育（学校教育）历史性★（不同）继承性★（相同）相对独立性★教育受其他社会因素的制约，但又有自身的发展规律。

长期性★（十年树木，百年树人）生产性（再生产劳动力和知识）民族性（三）教育的基本要素★★•1、教育者2、受教育者3、教育媒介/教育影响★•教育基本矛盾：受教育者和教育内容★二、教育的功能［选择］三、教育的起源★1、神话起源说朱熹•2、生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西·能观点：教育是一种生物现象第一个正式提出有关教育起源的学说★•3、心理起源说代表人物：美国的孟禄观点：教育起源与日常生活中儿童对成人无意识的模仿•4、劳动起源说（社会起源说）★拓展：教育的基本形态•时间及产业技术：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育四、教育的历史发展（3）古代东西方教育的共同特征★•阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性• 2.古代社会教育的发展★•（1）古代中国•（2）古代印度、古代埃及、古代希腊、罗马•（3）中世纪的西欧•（4）文艺复兴时期的欧洲教育（1）古代中国①萌芽：夏商.夏有学校设置。

商：有大学、小学之分，划分不同的教育阶段。

②西周：政教合一官学体系。

学在官府；国学乡学之分。

内容：六艺③春秋战国：私学兴起。

稷下学宫，官家举办，私家主持，学术自由。

④两汉时期：西汉：奠定儒术地位；中央官学：太学郡国学文翁兴学⑤魏晋南北朝：九品中正制⑥隋唐：科举制、六学二馆⑦宋元明清：宋元：程朱理学、《四书》《五经》★书院（我国古代学校分为三类：官学、私学、书院）明朝：八股文；清朝：1905废科举•古代印度•教育和宗教相连★僧侣是教师古代埃及“多少”雅典：西方最早形成德智体美和谐教育。

第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育的四个阶段1.高等教育的萌芽阶段识记知识点：1.寺庙学校，由精通数学，天文的知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。

2.春秋战国时期，出现了世界上第一所高等学府—稷下学宫。

3.柏拉图认为教育目的在于培养符合“理想国”进行教化——典型的社会本位论者.4.亚里士多德的“自由教育理论”——个人本位论。

4.西周时期的高等教育内容——“六艺”——通才教育。

5.西方传统的大学教育观念缘自于古希腊的人文教育，教育目的是培养公民，教育内容为“七艺”2.高等教育的雏形阶段识记点：1.形成于西方的中世纪大学教育和东方汉代的太学及唐宋的书院教育。

书院教育是高等教育从萌芽走向雏形的标志。

最早的中世纪大学有：意大利的萨莱诺大学，波隆纳大学，法国的巴黎大学。

3.高等教育的成型阶段4.高等教育的完善阶段识记知识点：1.完善阶段包括：职能的完善形式与结构的完善2.柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”“教学与科研相统一”“独立与自由相统一”的新型教育原则”使大学具有了研究的新职能。

3.美国的第一所高校的建立——哈佛学院。

4.大学社会服务职能的产生的背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引起了美国的赠地学院运动，以康奈尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创了大学直接为社会服务的办学思想。

二、扩张中的高等教育的发展趋势1.规模化高等教育的大众化与普及化：战后发达国家的高等教育已经从面向少数人的精英教育发展到服务于一般国民的大众化和普及化教育，大众化和普及化的高等教育是在国家及社会政治，经济，文化发展中不断加强，国民收入逐步提高以及各国广泛推行高等教育民主化政策而实现的。

（理解知识点：美国学者马丁.特罗指出：当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属英才教育阶段，当该比例达到15%-50%时，属于大众高等教育发展阶段，50%以上则属于普及高等教育阶段）2.中心化高等教育随着知识经济的发展，逐渐走进了社会的中心，“产学研”合作是教育领域面向经济社会的一个主要特征，“知识产业论”，“信息社会论”，“知识经济论”，“后工业社会论”等都是现代社会对高等教育中心作用的理论概括。

第一章教育与教育学★★[客观题]【学习要求】●1.掌握教育学的研究对象和任务。

●2.理解教育学发展的几个主要阶段以及各阶段的概况，识记各阶段的主要教育家及其代表作、主要教育观点。

●3.理解当代教育学的发展趋势，出现的新的教育理论和思想，思考学习教育学对本人教育教学的意义。

第一节教育及其产生与发展教育的概念●“教”和“育”的甲骨文含义●“教”和“育”的说文解字理解●中国”教育“词源上的积极外烁论观点●Education的西语词源●西方“教育”词源上的消极内发论观点●从词源上看，汉语中的“教育”一词指上一代对下一代的培养，包括精神上和机体上的。

塑造、陶冶、宣传、感化、灌输、说教、改造等，通常可一概称之为“教育”。

●西方的“教育”一词有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的消极活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来，成为现实的发展状态，较早含有“启发”之意。

●教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

●广义的教育概念：●社会教育、学校教育和家庭教育。

●狭义的教育概念：●主要指学校教育。

●1.1多项选择：广义的教育包括。

●A.学校教育●B.社会教育●C.家庭教育●D.全民教育●E.素质教育●答案：ABC●1.2判断：教育指的是学校教育。

( )●答案：错误，狭义的教育指学校教育。

●1.3教育过程的基本矛盾是( )●A.受教育者和教育内容之间的矛盾●B.教师和学生的矛盾●C.学校和学生的矛盾●D.教学方法和教学内容的矛盾●答案：A●1.4涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。

其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。

”这种论断正确地指出了（）。

●A．教育具有社会性●B．教育是社会复制的工具●C．教育要促进人的个性化●D．儿童对成人施加的影响不是教育●答案：A●（一）教育的本质属性●一种有目的地培养人的社会活动自然人社会人三有（有目的、有计划、有组织）三要素（教育者、受教育者、社会要求）之间的矛盾。

2012年特岗教师招聘考试辅导讲义——教育学孙世强——09语文教育1班第一章教育学的概述1含义：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2教育学的产生和发展：萌芽期—《学记》—世界上第一本专门论述教育的著作。

昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）—西方第一本专门论述教育的著作（教学法）。

成形期—夸美纽斯—《大教学论》—成为独立学科发展期—赫尔巴特的《普通教育学》独立学科的标志。

3教育学的研究对象：教育现象：纵向：原始教育、古代教育、现代教育横向：家庭教育、学校教育、社会教育教育规律：教育与社会发展之间的关系；教育与人身心发展的关系。

4我国教育学的理论体系：第一种是以美国教育理论为蓝本；第二种是以德国的教育学理论体系作为建构模式；第三种是以苏联的教育学理论体系作为建构模式，凯洛夫的《教育学》。

我们需要建构具有中国特色的教育学理论体系。

5教育学学科群：按照教育场所可分为：家庭教育学、学校教育学和社会教育学按照教育对象可分为：学前教育学、初等（小学）教育学、中等（中学）教育学、高等（大学）教育学、成人教育学、职业教育学、特殊教育学、普通教育学等按照与其它学科的关系可分为：教育哲学、教育生理学、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学、教育统计学等等6学习教育学的意义掌握教育理论，指导教育实践；树立正确的教育观，提高鉴别能力；巩固专业思想，献身教育事业。

7怎样学习教育学坚持以马克思主义为指导；坚持理论与实践相结合；坚持学习与研究相结合；注意教育学与其它相关学科的联系。

第二章教育的概念一、教育的含义以及本质教育（广义）：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

教育（狭义）：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的，以影向入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

（学校教育）教育的本质——有目的地培养人的活动。

1、自然人——社会人2、有目的、有系统、有组织、有计划地培养3、教育要素的矛盾运动二、教育的基本要素及其关系教育者-----主导性受教育者----教的客体，学（认识和实践）的主体教育内容----媒介教育手段----途径关系：四个基本要素是相互联系的。