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谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。
讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。
这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。
学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
极大地调动了学生的积极性。
学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。
二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。
学习效果自然很好。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。
［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。
接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。
一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。
” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。
要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。
在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。
然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。
二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。
用心教学让每个学生都能体验到成功的喜悦教育是一项充满挑战的任务，教师们既扮演着知识的传授者，又充当着学生成长的引导者。
而要让每个学生都能体验到成功的喜悦，教师们需要付出更多的心思和努力。
本文将探讨用心教学的重要性以及如何实现让每个学生都能体验到成功的喜悦。
第一部分：用心教学的重要性教育是对学生的一种投资，用心教学能够带来以下重要的益处。
首先，用心教学能够激发学生学习的热情。
当学生能够感受到老师的用心和关爱时，他们会更愿意投入到学习中，因为他们明白老师对他们的期望和关注。
其次，用心教学能够提高学生的学习成绩。
通过了解学生的学习风格和需求，教师可以制定个性化的教学计划，帮助学生更好地理解和吸收知识。
这样，学生的学习成绩会有显著的提升。
最后，用心教学能够培养学生的自信心和自尊心。
当学生不断感受到老师的关注和鼓励时，他们会逐渐建立起对自己的自信，从而更加勇敢地面对各种学习和生活上的挑战。
第二部分：实现让每个学生都能体验到成功的喜悦的方法要让每个学生都能够体验到成功的喜悦，教师应该采取以下方法。
首先，了解每个学生的个性和学习需求。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和需求也是不同的。
教师可以通过各种方法，如观察、沟通和测试等，来了解学生的个性和学习需求，从而更好地满足他们的学习需求。
其次，制定个性化的学习计划。
基于对每个学生的了解，教师可以制定个性化的学习计划，包括教学内容、教学方法和评估方式等。
通过个性化的学习计划，每个学生都能够以适合自己的方式学习，从而更好地理解和掌握知识。
另外，注重学生的情感需求。
学生的情感需求同样重要，教师应该注重培养学生的情感素质。
通过鼓励和支持，教师可以帮助学生建立起积极的情感态度，增强他们对学习的兴趣和热情。
最后，营造积极的学习氛围。
教室应该是一个充满积极向上和鼓励互助的地方。
教师应该通过鼓励和表扬来激发学生的积极性，同时也鼓励学生之间的合作和互助，让每个学生都能够在积极的学习氛围中取得成功。
让学生在愉悦的氛围中学习人们常说兴趣是最好的老师，不管是谁做任何事情只要是对这个事情产生兴趣了就会充满动力，然后愿意甚至是全身心投入的去做。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生的学习兴趣在教师的启发引导下一旦被激发出来，那么教学就会取得事半功倍的效果。
所以教师在课堂上为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，用多种教学手段去激发学生的学习兴趣至关重要。
课堂上如果师生之间的关系是融洽的、平等的，那么你的课堂一定是愉悦的，学生的兴趣也一定是高涨的，教学效果肯定超乎你的想象。
一位心理学家认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出灵感的火花，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，在愉悦的氛围中学习也是新课改主要强调的内容。
激发学生学习兴趣焕发课堂活力的前提条件是创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围。
过去的教师在课堂上高高在上，唯我独尊，站在讲台前滔滔不绝的、认认真真的讲课，力气不少出，效果却不明显，仔细查找原因就是你没有激发学生的学习兴趣。
新形势下的教育要求我们教师要转变自身的角色，以前的教师认为把知识准确无误的教给学生，提高学生的学习成绩就是自己的职责了，现在的教师要把自己转变为知识的促进者，促进学生学习；由学生学习的管理者转化为学生的引导者，引导学生主动学习，教师要换位思考把自己当成学生，想象一下学生喜欢在什么样的环境学习，要激发学生的学习兴趣怎样怎样创造一个轻松良好的学习氛围。
要想让课堂轻松愉悦，一定要尊重学生的个性发展，一切以学生为主，使学生敢于无拘无束地大胆质疑、发表见解、并且对某一个问题与老师的见解发生冲突的时候敢于与教师争论。
为学生创建一个敢于各抒己见的课堂，而不是那种教师一言堂的死气沉沉的课堂。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情喜欢上你的课，课上也会认真钻研问题、开动脑筋，大胆发言。
为了使学生愿学、乐学，我根据自己三十多年的教学经验从以下几方面谈谈如何营造轻松愉悦的数学课堂氛围。
语文论文之让学生在成功的喜悦中作文1 鼓励性评价中培养兴趣。
新颁《全日制义务教育语文课程标准》对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
”“偿试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
”小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
”“40分钟能完成不少于400字的习作。
”这就是小学生作文要达到的国家标准。
我们不能人为的拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生习作达到了学段的要求，我就给高分，甚至给满分。
尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。
促使学生朝着成功的方向发展，还从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础出发，制定切实可行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。
因为今天的教育是为了明天的社会，而明天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代，我们必须通过对学生的教育和影响，使每个学生作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并且具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，而作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过语言文字的表达，外化到书面的一种综合体现，具有独创性。
这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。
对于力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励。
2 尊重学生的劳动。
把作文批改的主动权交给学生。
要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。
改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，自己修改的基础上，找自己的好朋友修改，特别要自己读给自己听，再读跟同学听，让学生在读中发现不足。
打造充满快乐论文初中语文课堂论文：打造充满快乐的初中语文课堂今年，在进行课题研究的时候，我感悟到让课堂充满趣味、充满活力，学生们才能真正的有所收获，才能体味到学习生活的幸福。
对课堂学习兴趣的研究，我们是从语文课堂开始的。
在我们的研究课堂上学生真正成了学习的主人，他们自学，合作讨论，与老师辩论，他们参与课堂教学的每一个细节。
课堂上，他们激情参与，争先表达，与同学亲密合作，与老师一争高低。
整个课堂师生亲密无间，洋溢着浓烈的书的气息。
在这次的课堂上，我真正地发现了学生们的创造性与强烈的表达欲望。
从学生们活跃的学习氛围中，我感觉到课堂也可以是幸福的表达。
在学校里，每个学生的个性有别，每个学生的志向也不同，学习的态度更是千差万别。
我们是怎样去激发学生的兴趣，让课堂充满趣味，充满生机的呢？经过对学生的心理和学习现状的研究与分析，我们发现，学生们在课外活动中表现出来的热情与活力，源于他们的直接参与和表现欲。
于是，我们让学生参与课堂，主导课堂。
在童话《犟龟》一课的课堂上，老师让同学们表演童话剧，让他们真正秀了一把“大风车”。
在课外同学们表现的格外活跃，他们准备道具，排练对话，模仿动作表情，是那么的投入、专注。
在课堂上，他们那叫尽情地展现。
表演小乌龟的同学，平时专做调皮捣蛋的事，让老师们伤透了脑筋。
可今天他却让所有人眼前一亮。
小乌龟来了，一摇一摆的，四平八稳。
头上戴着一顶绿茸茸的小帽，身上穿着一件小花袄。
他说话的腔调最滑稽，一字一顿地：“我的决定是不可改变的，……”所有老师和同学都被他的表演逗得开怀大笑。
表演乌鸦的同学，今天特地穿了一件黑衣服，他还现场表演了“乌鸦喝水”的绝技。
同学们最难忘的恐怕是那活学活现的叫声了：“呱……呱……呱呱呱呱。
”下课了，同学们带着欢笑离开教室，有的还延续了课堂里的快乐呢。
在课题研究中，我们除了实践，也更懂得向名师们学习。
我们发现，在名师的课堂上学生们的主体作用是老师巧妙地质疑激发出来的。
快乐在教学中教学一直以来都是一个困难和挑战的领域，教师必须面对着不同水平和文化背景的学生，同时确保每位学生都可以理解和吸收所教授的内容。
因此，教师需要采用各种方法来激发学生的兴趣和保持积极性。
其中一个重要的方法是在教学过程中注重快乐。
在本论文中，我们将探讨快乐在教学中的重要性以及如何在教学过程中实现快乐。
快乐在教学中的重要性快乐教学是基于学习心理学的理念，认为学生在快乐和积极的氛围中更容易学习和掌握知识。
快乐的氛围会让学生更加投入到课堂中，同时减轻他们的压力，因为他们感觉到他们正在享受课堂，而不是被迫地去听课。
快乐可以让学生更加放松，提高他们的自信心，从而提高他们的学习成果。
在教学中，快乐还可以提高学生的参与度。
如果学生感觉自己在课堂中没有价值或没有受到重视，他们就可能会失去兴趣。
相反，如果教师能够让学生感到快乐和积极性，他们就会更加愿意参与到课堂中。
此外，快乐教学也可以促进教师和学生之间更好的关系，增强他们之间的信任和互相的尊重。
如何实现快乐教学在实现快乐教学方面，有许多方法可供选择。
以下是一些实现快乐教学的建议：1. 创造良好的学习环境学习环境是快乐教学的核心。
一个好的学习环境应该轻松、愉快和充满挑战。
这种环境应该允许学生自由地探索和表达自己的想法。
教师应该让学生感到他们被重视和受到关注。
如果学生感到他们在一个安全和鼓励的环境中，他们就会更加愿意参与到课堂中。
2. 推崇积极心态教师应该推崇积极的心态。
他们应该鼓励学生对自己充满信心，并帮助学生认识到他们的成功。
如果学生感到他们已经取得了成功，他们就会更加愿意尝试新的事物和享受课堂。
3. 提供积极反馈教师应该给予学生积极的反馈，以便让他们知道在哪些方面取得了进步和成功。
这种反馈不仅要及时，还要准确和详细。
这种反馈可以帮助学生更好地了解他们的实力，并鼓励他们更进一步。
4. 制定有趣的课程教师应该为学生制定有趣且充满挑战的课程，让学生在课堂中积极、参与并享受。
浅析如何活跃课堂气氛,提高语文课堂教学效果论文浅析如何活跃课堂气氛,提高语文课堂教学效果论文在素质教育背景下，师生感情融洽和谐，对于激发学生欲望，提高教学质量和教学效果发挥着重要的作用。
良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。
活跃的课堂气氛，更有助于创造民主、轻松、和谐的教学环境，增加学生的学习兴趣，使学生主动学习，拓展思维，焕发课堂活力。
一个宽容的课堂气氛，更有利于学生无拘无束地发表见解，以愉快的心情钻研问题，让语文课堂焕发活力，提升语文课堂教学效果。
一、营造活跃的课堂氛围，让课堂充满成功喜悦受传统应试教育的影响，在小学语文课堂教学中，教师不愿意活跃课堂气氛，喜欢采用灌输式的教育“老师讲，学生听”，教师讲得多，学生说得少，课堂基本是教师在唱“独角戏”，学生被动学习，课堂气氛沉闷，缺少师生互动，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣。
导致教师与学生往往处于一种对立状态，教学效果可想而知。
在素质教育背景下，教师必须改变传统的教育观念，在课堂教学中以学生为主体，让学生做学习的主人。
因此，小学语文教学，营造活跃的课堂氛围，对于提高学生参与意识，激发学生学习兴趣非常关键。
在小学语文课堂教学中，只有课堂气氛融洽、民主、轻松、和谐，才更有利于让课堂活泼起来，进而激发学生的思维，使学生能够自觉思考，主动地探究问题和解决问题。
课堂气氛活跃，才有利于学生踊跃发言，碰撞出灵感的火花，让课堂充满成功喜悦。
活跃的课堂气氛，需要良好的师生关系为基础。
因此，在日常教学活动中，教师要平等对待每一个学生，注意学生的一言一行，要发自内心地关心每一位学生，让学生感受到老师的关心。
同时，教师还要留心每一位学生的优点，善于发现学生的优点和长处，进而引导他们发挥自身优势，增强信心努力学习。
如果教师不善于发现学生的优点，习惯于用指责的口吻与学生说话，冷淡、责怪、不适当批评，不仅会影响学生的学习兴趣，还会挫伤学生的自信心，进而影响到学生学习的主动性和积极性。
浅谈生本愉悦课堂珠海中心小学邢松富为充分提高课堂效率，提升学生的学习积极性，我校展开了生本愉悦高效课堂的大力举措。
这一举措充分的发挥了学生的学习积极性，让学生成为了课堂上学习的主人，老师做出适时的引导。
这些措施都顺应了当期的教育形势和学生的特点。
我个人就苏教版六年级下册第15课《天游峰的扫路人》一课进行了简要的概述。
在学习这一课之前，可以先用一张预习卡，让学生进行充分的课前预习，预习卡上充分的体现出生字、生词以及你想提出的问题，运用预习卡学生可以在课堂上大胆的交流自己的看法和想法，例如你认为有哪个字需要提醒同学们注意，像这样的问题都可以让学生自主提出，自主解决，这样既可以加深学生的印象，又可以提升学生的学习积极性，让学生在快乐中在活跃的思维中学习。
激励学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成训练内容，每堂课自主学习和合作探究的参与率为百分之百。
在课堂进行中，让学生分小组进行交流讨论，每一个小组自己提出问题，并解决问题，如果遇到难解决的问题，可由其它小组帮助解决。
例如有的小组会提出这样的问题，天游峰给你留下什么印象？这是篇写人的文章，为什么要在开头写天游峰的景色？我们应该怎么学习，才能了解到这是一位怎么样的老人？这些问题可由学生来当老师，让组内的学生一个读，一个指着每一句话的位置，一个讲解自己组内的理解。
这样都充分的调动了学生的积极性，让学生不仅学到了知识，而且也体验了课堂主人的快乐。
教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心展开教学活动，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量。
坚持“以学定教”，在课堂教学效果评价上，引入学生参与当堂测检，互评合作，共同提高。
教师要努力创设轻松、自然的课堂气氛，交给学生一个愉悦的课堂。
教师要立足课堂开发，“潜”在学生学习的中间，站在前面引导激发学生正确的学习；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时进行评价。
让每位学生真情地动起来，使每位学生融入到鲜活的体验过程中。
让学生在愉悦的课堂氛围中体验成功的喜悦摘要：在新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育，倡导学生主动求知、创设愉悦的课堂教学氛围、实现教学目标。
初中学生对学习存在着消极的心态，在教学过程中，教师可以结合初中科学学习的要求与优势，利用各种教育契机，通过对学生的引导，帮助学生构建积极的学习心态，让学生形成成功学习科学的信念、激发学习科学的兴趣，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活、积极的情感体验和自我实现的舞台，优化科学的学习过程。
关键词：心态；自信；乐观；成功一、提出问题笔者长期扎根于山区教学，学校师资流动频繁，许多优秀教师调往城区。
所以，笔者经常从八年级半途接手教学任务并且发现学生的底子薄、基础差，许多学生对科学的学习存在着消极的心态。
去年下半年，笔者又接手了八年级两个班的教学任务并对他们在七年级的科学学习现状进行了一次调查：可以看出，许多学生对科学的学习存在着消极的心态，把学习当作是一种负担。
面对科学学科，又显得非常困惑。
在与学生的交流中，笔者发现许多学生无法合理制定科学学习的计划，在学习中往往出现学习目的不明确、信心不足、成效不佳等现象。
不难想象，学生以这样的心理状态学习，我们是无法看到学生乐学、善学的美好情景的。
分析原因：由于师资的薄弱，影响了学生对初中科学学科的重要性认识，导致学生学习科学的目的性不够明确；学生的学习习惯、学习方法和学力差异也是造成以上现状的原因之一；中学科学教材对学生在认知、技能和情感方面都提出了详尽的教学目标，对学生在语言表达、动手操作、思维逻辑方面等都提出了更高的要求，学生很难在短暂的时间里适应中学科学的学习要求，学生对各方面的要求接受起来有一定的难度，这就在一定程度上削弱了学生学习的兴趣和信心，影响了学生学习科学的效率。
二、理论依据1.心理学理论心理学认为每个智力正常的儿童，都有可观的心理潜能和成才的可能。
只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。
依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师、学生和学生、师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。
2.教育学理论教育学理论中的成功教学定义为：“旨在使学习困难的学生获得诸方面成功的一种教育。
”它追求学生潜能的发现和发展，追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升，是结合实际追求学生全面发展的素质教育，其最高境界是让学生通过努力获得自己将来可以取得成功的基本素质。
3.新课程标准新课程标准指出：教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习《科学》的积极性。
我们教师，在教学过程中，应运用教学艺术，为学生创设具有安全感的学习氛围，规范学生的学习行为，让学生明确科学学习的目的，激发学生的学习兴趣；利用科学学科的探究因素，让学生在自由表达、在实验操作中获得反馈、发现自我、体验成功；通过提炼学习科学中的方法，提高学力。
总之，教师如何发挥科学教材的优势，帮助学生逐步构建积极的自我学习心态，从而优化科学学习的过程，提高教学的效率，是我们面临的重要问题。
三、实施途径笔者认为要让学生喜欢科学、主动地去学习科学，必须要抓住学生的“心”，树立学生学习科学的自信心。
所以，笔者所做的第一件事是：1.自信定位，多元激励美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“当对自我的威胁很小时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。
”“上课是有目标的师生交往，也是教师与学生的共同劳动”。
教学交往中的沟通，常常借助“对话”而实现，学生与教师的“对话”不应该是“给予的权利”，而是主动的行为，它需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀，只有这样，学生才能体会到平等、尊重、信任与关爱，才能感受到激励、感化和指导，才能建立课堂学习过程中积极的心态。
（1）理念激励对于刚换了新的任课教师的学生来说，每个学生都有在新教师面前树立良好新形象的愿望，但上述现状使得学生对学好科学的信心明显不足。
笔者在与学生初次见面的第一堂课上，分析了我们山区学校科学学习的普遍现状，并明确告诉学生，在科学学科知识方面没有存在明显的差异，大家几乎是站在同一起跑线展开角逐，因此初中科学从知识基础上看是学生实现自我的最好机遇；从中考总分200分的分值上体现出科学是中学最重要的学科；从内容上看，是最富有趣味性的；从学习手段上，是最丰富多彩的；从学科功能上看，是最具有增智效果的。
图文并茂的科学课本、教师充满信心和期待的话语，给了努力树立新形象的学生一种强有力的“暗示”。
初中科学非常重要，不管学生基础好坏、学习兴趣高低，只要与教师能积极配合、认真投入，每位学生都会有机会学好科学。
科学可以成为学生们最有优势的学科——“明星学科”；科学的学习能让自己更加聪明，能帮助自己更好地学习其他学科。
教师的期望可以使学生产生信赖并得到鼓励，这种信息可以让朝气蓬勃的学生奋发上进，对学习初中科学充满良好的期待，为让自己成为“最佳的自我”做好积极的思想准备。
（2）语言激励调查表明，学生对课堂听讲的规范性认识不够、目的性不强。
对学生人性化的课堂听讲要求是培养学生良好听讲习惯的首要条件。
教师可以从学生的特点出发，可以在师生交流的时间对学生提出课堂听讲的要求，教师用平和的语言、人性化的要求，让学生体会到被关爱、被尊重，它可以使教师在最短的时间内获得学生的信赖，学生将以愉悦的心境接受教师所提出的有关课堂听讲的基本要领。
（3）问题激励学生的自信心与自己的经历，即外界对自己的评价和自我评价有直接的关系。
调查发现：一个学生自信心的发展一般情况是随着年级的升高而减小，表现之一就是课堂提问的减少。
这其中主要原因是学生怕自己回答错了会受到其他同学的耻笑，怕同学说自己出风头。
对于课堂中不理解的地方，学生更是不敢主动地在课堂提问或课余时间及时请教教师。
其实，学生怕的本身就是缺乏自信。
【片段】记得在上第一章第一节《水在哪里》这堂课时，笔者通过多媒体打出了一些生活在沙漠中的植物，仙人掌、沙拐枣、红柳等植物，问：“同学们，认识这些植物吗？”……（鸦雀无声）（长时间）（注：学生认识仙人掌，却不认识沙拐枣和红柳）当笔者正准备讲出答案的时候，余光隐隐瞟见了躲在第一排角落里的一个小女生，欲言又止的样子。
笔者微笑着问：“这位同学试一下，好吗？”她怯怯地站了起来，这时，教室中发出了窃窃的笑声。
她红着脸，一句话也讲不出来。
笔者皱起了眉头，“怎么了？”笔者问了前排的一个学生，原来她是全班成绩最差的一个学生！（其他同学不相信她能认识这些植物！）当笔者用眼神鼓励她并说：“胆子大一点，你肯定能行！”后，她鼓起了勇气，讲出了答案。
“掌声鼓励！”笔者带头鼓掌。
……（短时间的愕然）接下来，是全班同学真诚的掌声，经久不息。
小女生的眼睛湿润了！这种教育契机不能错过！“同学们，每个人都有自己的闪光点，都有自己的知识面。
同学和同学之间，同学和教师之间要学会交流，当交流成为学习的习惯时，就会使人充满力量，就会使人增添信心。
”从那以后，当笔者再提问时，小手多了起来，这样，学生真正地参与到了课堂中。
2.创设情景，乐观探究积极的学习心态不仅仅是追求成功的积极心态，更重要的是行为，是一种自信、乐观的“产品”。
因此，笔者充分利用教材资源，引领学生发挥实验探究的潜能，从而让学生体验学习科学的乐趣。
创设情景就是创设一种探索问题的教学情景，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲望。
例如，在研究气体流速与压强关系时，笔者不按教材安排，分组实验，让学生动手，在桌上放两支相距15厘米点燃的蜡烛，并提出问题：“当我们从火焰中间吹气时，火焰会怎样？是靠拢呢还是分开？”这样，为学生提供思维材料，使之有“物”可思，在探究中培养创造性思维。
通过学生自己的活动，得出了结论，体验了成功的喜悦！新课标的要求就是让学生尽量参与到科学学习中来，发挥学生的实验技能，让学生体会如何像科学家一样研究性地学习科学，充分挖掘教材中的探究要素，给学生搭建平台，让不同层次的学生施展能力，体验科学学习中的乐趣与成功的感受，增强学习科学的信心。
笔者曾经引导学生做过一个补充实验，探究气球在水中沉浮的条件，即气球里放置物体的种类，体验不同材料对实验结果的影响。
学生根据自己的喜好，自行准备器材，分组进行。
在探究活动中，学生提出创造性的实验方案，设计了对比实验，从而使实验现象更加清楚明了。
通过体验，他们看到了自己的优势，为学习科学注入了积极、乐观的元素，激发了学习科学的兴趣。
部分顽皮但聪明的学生，有着比较丰富的生活积累，他们在学习科学过程中往往脱颖而出，笔者对他们良好的表现也及时地给予肯定。
这样，既可以让这些很少得到教师肯定的学生充满信心，也可以让那些具有自卑感的学生看到学习中希望的曙光。
在科学实验探究活动中，教师对学生在实验设计方面的创造性、实验操作的正确与规范性、实验现象描述的全面性、与他人合作时的积极性等良好表现的及时肯定，都会给学生对科学的学习造成成功的感觉，唤起学生学习科学的兴趣与热情，从而使其形成乐学的态度。
3.总结学法、共同进步学习仅有兴趣是不够的，学生的学习成就更需要建立在有效学习的层面上。
学习过程必定会碰到难点，比如对疑难知识理解、对问题的表达和描述等方面，学生都会存在难度。
在学习过程中一旦遇到困难，如果不及时地解决，学生的学习信心就会受到很大的打击，从而产生消极的心态。
科学学习方法的探究主要是帮助学生对知识点的理解，让学生感受科学学习的容易性。
罗杰斯认为：教育的目的就在于满足学生自由发展和自我实现的需要。
科学方法的应用可以让学生在学习中事半功倍，特别是师生共同提取、归纳的学习方法，也许理论性并不是很强，但却是学生最容易接纳的、最乐于运用的“工具”。
教师在其中的任务是鼓励、发现、完善、推广学习方法，让学习方法真正帮助学生有效地学习。
如，在《科学》8下的“元素的分布”教学中，讲到“元素在地壳的分布是不均匀的”，地壳中元素含量由多到少的排布，许多学生总是记不住。
但班中一些调皮的学生倒是记得很快，笔者让他们介绍经验。
原来，他们采用了谐音的方法。
最后，笔者和学生共同汇编成了一句口诀：“养闺女，踢给那家，美，轻（骨头）”。
这样，我们把经验推广到了全班，收到了不错的效果。
探究科学学习的技巧和方法，是学生对自我的一种挑战，也是学生以自己的亲身经历形成对自我更加全面、积极的认识。
在这个“发现自我”的过程中，学生科学学习的学力和学习效率都得到了提高。
四、结果与体会1.经过两个月的科学学习，当期中测试成绩出来以后，笔者再一次对学生进行调查问卷：通过调查、对比，我们发现：学生在学习的参与上有了明显的提高，反映出学生对科学学习的兴趣与学习的信心增强了。
