《河床演变及河道整治》课程设计

河床式课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握河床形成和演变的基本原理，了解河床地貌的特征及其对生态环境的影响。

知识目标包括：掌握河床的定义、分类和形成原因；理解河床演变的规律及其与河流的关系；了解河床地貌对生态环境的影响。

技能目标包括：能够运用所学知识分析和解决实际问题；能够运用科学的方法进行观察、实验和数据分析。

情感态度价值观目标包括：培养学生的环保意识，提高对自然环境的尊重和保护意识；培养学生的团队合作精神，提高沟通和协作能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括河床的定义和分类、河床形成的原理、河床演变的规律、河床地貌的特征及其对生态环境的影响。

具体教学大纲如下：1.第一章：河床的定义和分类–河床的概念–河床的分类及特点2.第二章：河床形成的原理–河床形成的原因–河床形成的过程3.第三章：河床演变的规律–河床演变的原因–河床演变的过程和规律4.第四章：河床地貌的特征及其对生态环境的影响–河床地貌的特征–河床地貌对生态环境的影响三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

通过这些方法，帮助学生更好地理解和掌握河床的形成和演变规律，提高学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《河床地貌学》2.参考书：相关学术论文和专著3.多媒体资料：河床地貌图片、视频等4.实验设备：河流模型、地质工具等通过以上教学资源，帮助学生更好地理解和掌握河床的形成和演变规律，提高学生的实践操作能力。

五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等几个方面，以确保评估的客观性和公正性，全面反映学生的学习成果。

平时表现将根据学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性等进行评估；作业将根据学生的完成质量、思考深度和创意性等进行评估；考试将采用闭卷笔试的形式，包括选择题、简答题和案例分析题等，以检验学生对课程知识的掌握和应用能力。

《河床演变与整治》课程教学大纲课程编号：030163 学分：2 总学时：34大纲执笔人：匡翠萍大纲审核人：刘曙光一、课程性质与目的《河床演变与整治》是港口航道与海岸工程专业的一门重要的专业课程，它是研究自然情况下或修建整治建筑物后河流河床发生冲淤变化的过程的一门科学，根据河床冲淤变化采用科学的整治手段来调整河流的来水来沙过程，以达到防洪抗旱、疏通航道、围垦灌溉、稳定河床、蓄水发电多功能地利用河流，并兼顾水利水产等其他事业，以及环境与生态保护，以获得合理的最大经济效益，生态效益和社会效益。

因此河床演变及整治在河流的开发、利用与治理特别是港口与航道工程建设中起着重要的作用。

同时与土木工程、交通工程和环境工程等学科也有着密切的联系。

通过《河床演变及整治》的教学，使得学生了解和掌握与河床演变及整治相关的河流动力和泥沙运动方面的理论知识，了解河流治理的主要措施和手段。

二、课程基本要求《河床演变与整治》作为一门工程运用学科，要求学生具有一定的水力学（或流体力学）、河流动力学的基础知识；要求教师具有全面的流体力学和河流动力学知识，全面的河流治理知识和工程经验。

三、课程基本内容1．绪论：河流治理工程的基本性质、国内外河流治理工程的历史和现状等。

2．河床演变与整治的一般问题：（1）河流的一般特性：山区河流和平原河流的一般特性，包括河床形态、水流及泥沙运动、河床演变等。

（2）河床演变的基本原理：包括河床演变分类、影响河床演变的主要因素、河床演变的基本原理、河流的自动调整作用等。

（3）河流的水力几何形态：包括河床的稳定性、造床流量、河相关系和河流纵剖面等。

（4）整治建筑物及整治手段：包括河道整治及规划、洪水河床整治、枯水河床整治、河床整治建筑物及其材料和构件。

3．自然河流河床的演变及整治：（1）顺直型河流的演变及整治：顺直型河段特性、演变规律、形成条件及整治工程。

（2）蜿蜒型河段的演变及整治：蜿蜒型河段特性、演变规律、形成条件及整治工程。

河流整治课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解河流整治的基本概念、原则和方法。

2. 学生能掌握河流生态系统的组成、功能及河流污染的类型和危害。

3. 学生能了解我国河流整治的政策、措施及成功案例。

技能目标：1. 学生能运用所学知识分析河流污染原因，提出合理的整治措施。

2. 学生能通过实地考察、资料搜集等方法，对河流整治工程进行初步设计。

3. 学生具备一定的团队协作和沟通能力，能在小组讨论中发表自己的观点。

情感态度价值观目标：1. 学生能认识到河流整治对环境保护的重要性，增强环保意识。

2. 学生能理解人与自然和谐共生的理念，尊重生命，关爱自然。

3. 学生通过本课程的学习，培养勇于探究、积极实践的科学精神。

课程性质：本课程属于自然科学领域，结合地理、生物等学科知识，以实际案例为载体，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

学生特点：六年级学生具备一定的自主学习能力，好奇心强，善于观察和思考，喜欢实践性活动。

教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的实践操作能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课程中收获成长。

通过对课程目标的分解，为后续教学设计和评估提供具体依据。

二、教学内容1. 河流整治的基本概念与原则- 河流生态系统的组成与功能- 河流污染的类型、成因及其危害- 河流整治的目标、原则与方法2. 我国河流整治政策与实践- 国家及地方河流整治政策概述- 河流整治工程案例分析- 河流整治成功案例的经验与启示3. 河流整治工程设计- 河流整治工程前期调查与评估- 河流整治工程方案设计- 整治工程实施方案的评估与优化4. 实践活动与小组讨论- 实地考察学校周边河流，了解河流现状- 资料搜集，分析河流污染原因及整治措施- 小组讨论，设计河流整治工程方案教学内容安排与进度：第一课时：介绍河流整治的基本概念与原则，让学生了解河流生态系统的组成与功能，认识河流污染的类型和危害。

河道生态治理工程课程设计一、课程简介河道生态治理工程课程是一门以河道生态治理为主题的课程，旨在培养学生在河道生态治理方面的知识和技能，以及学习河道生态治理的理论和实践。

该课程将探讨河道生态治理的历史、理论、技术和实践，以及河道生态治理的基本原则、方法和技术。

二、课程内容1. 河道生态治理的历史本章将介绍河道生态治理的历史，包括河道生态治理的发展历程、主要发展阶段和重要历史事件，以及河道生态治理的发展趋势。

2. 河道生态治理的理论本章将介绍河道生态治理的理论，包括河道生态治理的基本原则、技术原理、治理模式和治理技术，以及河道生态治理的实施过程。

3. 河道生态治理的技术本章将介绍河道生态治理的技术，包括河道生态治理的技术手段、技术要素、技术措施和技术技巧，以及河道生态治理的技术实施过程。

4. 河道生态治理的实践本章将介绍河道生态治理的实践，包括河道生态治理的实施方法、实施过程、实施效果和实施结果，以及河道生态治理的实施经验。

三、课程目标1. 了解河道生态治理的历史、理论、技术和实践，掌握河道生态治理的基本原则、方法和技术。

2. 掌握河道生态治理的技术手段、技术要素、技术措施和技术技巧。

3. 掌握河道生态治理的实施方法、实施过程、实施效果和实施结果，以及河道生态治理的实施经验。

4. 掌握河道生态治理的发展趋势，并能够运用河道生态治理的理论和技术，进行河道生态治理的实践。

四、教学方法1. 讲授法：课堂讲授是本课程的主要教学方法，教师将以讲授的形式介绍河道生态治理的历史、理论、技术和实践，并结合实例进行讲解。

2. 实践法：课堂实践是本课程的重要教学方法，教师将结合实际情况，带领学生进行实地考察和实际操作，使学生更好地理解河道生态治理的理论和技术，并能够运用河道生态治理的理论和技术，进行河道生态治理的实践。

3. 讨论法：课堂讨论是本课程的重要教学方法，教师将引导学生就河道生态治理的相关问题进行讨论，以激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

第一章黄河下游各水文站基本资料第一节高村水文站基本资料黄河高村站位于山东省东明县，是黄河入鲁第一个水文站，也是黄河流域上的重要控制站。

断面距河口距离579.1公里，集水面积734146平方公里。

清光绪二年（1876年），因洪水肆虐，村庄被淹，举村从堤西迁至堤东，该村地势较高，故命村名为高村。

测验河段位于黄河下游游荡河段的末端，呈上宽下窄的漏斗状，滩地高，堤根洼，易产生塌岸险情或发生溃决。

史书记载仅光绪四年（1878年）、六年（1880年）、十年（1884年）高村就三次决口。

经过1982年大洪水的考验，显示了河道整治对防洪的重大作用，在历年工农业引水、护滩保村及航运方面也都发挥了较好作用。

第二节夹河滩水文站基本资料黄河夹河滩站位于河南省开封县，东经114°34′，北纬34°54′。

断面距河口距离672公里，集水面积730913平方公里。

洪水主要来自花园口站以上流域，涨落较为迟缓，峰型较胖，水位流量关系受冲淤和涨落共同影响，多表现为涨冲落淤，一般为顺时针套绳。

单次洪水过程水位流量关系相对稳定。

水沙量年内分布不均，大水大沙集中在7～10月份，主汛期水量约占全年水量的58﹪，输沙量约占全年输沙量的80﹪。

沙峰受来水区间影响，一般三门峡以上来水时含沙量较大，三花间来水时含沙量较小，沙峰滞后于水峰。

黄河下游花园口至夹河滩河段系典型的游荡型河段。

在该河段 ,黄河大堤内范围宽广,一般洪水频率年份,水流主要限制在主槽内 , 因此大堤内分布有不少居民点以及纵横交错的保护居民点的生产堤和不少高于地面的灌溉渠堤和公路,使洪水行洪范围受到了很大的限制。

在本次设计中，我计算的是高村和夹河滩1967,1970,1971三年的流量和输沙率资料（见表19～30）。

小组数据为1967,1970,1971,1972,1973,1974,1975,1976,1977,1978,1979共九年的信息。

班内数据为1960年到1997年共三十三的信息（其中缺失1968,1969,1970,1984,1987年信息）。