《河床演变及河道整治》课程设计
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河床式课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握河床形成和演变的基本原理,了解河床地貌的特征及其对生态环境的影响。
知识目标包括:掌握河床的定义、分类和形成原因;理解河床演变的规律及其与河流的关系;了解河床地貌对生态环境的影响。
技能目标包括:能够运用所学知识分析和解决实际问题;能够运用科学的方法进行观察、实验和数据分析。
情感态度价值观目标包括:培养学生的环保意识,提高对自然环境的尊重和保护意识;培养学生的团队合作精神,提高沟通和协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括河床的定义和分类、河床形成的原理、河床演变的规律、河床地貌的特征及其对生态环境的影响。
具体教学大纲如下:1.第一章:河床的定义和分类–河床的概念–河床的分类及特点2.第二章:河床形成的原理–河床形成的原因–河床形成的过程3.第三章:河床演变的规律–河床演变的原因–河床演变的过程和规律4.第四章:河床地貌的特征及其对生态环境的影响–河床地貌的特征–河床地貌对生态环境的影响三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
通过这些方法,帮助学生更好地理解和掌握河床的形成和演变规律,提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将选择和准备以下教学资源:1.教材:《河床地貌学》2.参考书:相关学术论文和专著3.多媒体资料:河床地貌图片、视频等4.实验设备:河流模型、地质工具等通过以上教学资源,帮助学生更好地理解和掌握河床的形成和演变规律,提高学生的实践操作能力。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等几个方面,以确保评估的客观性和公正性,全面反映学生的学习成果。
平时表现将根据学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性等进行评估;作业将根据学生的完成质量、思考深度和创意性等进行评估;考试将采用闭卷笔试的形式,包括选择题、简答题和案例分析题等,以检验学生对课程知识的掌握和应用能力。
《河床演变与整治》课程教学大纲课程编号:030163 学分:2 总学时:34大纲执笔人:匡翠萍大纲审核人:刘曙光一、课程性质与目的《河床演变与整治》是港口航道与海岸工程专业的一门重要的专业课程,它是研究自然情况下或修建整治建筑物后河流河床发生冲淤变化的过程的一门科学,根据河床冲淤变化采用科学的整治手段来调整河流的来水来沙过程,以达到防洪抗旱、疏通航道、围垦灌溉、稳定河床、蓄水发电多功能地利用河流,并兼顾水利水产等其他事业,以及环境与生态保护,以获得合理的最大经济效益,生态效益和社会效益。
因此河床演变及整治在河流的开发、利用与治理特别是港口与航道工程建设中起着重要的作用。
同时与土木工程、交通工程和环境工程等学科也有着密切的联系。
通过《河床演变及整治》的教学,使得学生了解和掌握与河床演变及整治相关的河流动力和泥沙运动方面的理论知识,了解河流治理的主要措施和手段。
二、课程基本要求《河床演变与整治》作为一门工程运用学科,要求学生具有一定的水力学(或流体力学)、河流动力学的基础知识;要求教师具有全面的流体力学和河流动力学知识,全面的河流治理知识和工程经验。
三、课程基本内容1.绪论:河流治理工程的基本性质、国内外河流治理工程的历史和现状等。
2.河床演变与整治的一般问题:(1)河流的一般特性:山区河流和平原河流的一般特性,包括河床形态、水流及泥沙运动、河床演变等。
(2)河床演变的基本原理:包括河床演变分类、影响河床演变的主要因素、河床演变的基本原理、河流的自动调整作用等。
(3)河流的水力几何形态:包括河床的稳定性、造床流量、河相关系和河流纵剖面等。
(4)整治建筑物及整治手段:包括河道整治及规划、洪水河床整治、枯水河床整治、河床整治建筑物及其材料和构件。
3.自然河流河床的演变及整治:(1)顺直型河流的演变及整治:顺直型河段特性、演变规律、形成条件及整治工程。
(2)蜿蜒型河段的演变及整治:蜿蜒型河段特性、演变规律、形成条件及整治工程。
河流整治课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解河流整治的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握河流生态系统的组成、功能及河流污染的类型和危害。
3. 学生能了解我国河流整治的政策、措施及成功案例。
技能目标:1. 学生能运用所学知识分析河流污染原因,提出合理的整治措施。
2. 学生能通过实地考察、资料搜集等方法,对河流整治工程进行初步设计。
3. 学生具备一定的团队协作和沟通能力,能在小组讨论中发表自己的观点。
情感态度价值观目标:1. 学生能认识到河流整治对环境保护的重要性,增强环保意识。
2. 学生能理解人与自然和谐共生的理念,尊重生命,关爱自然。
3. 学生通过本课程的学习,培养勇于探究、积极实践的科学精神。
课程性质:本课程属于自然科学领域,结合地理、生物等学科知识,以实际案例为载体,培养学生的综合分析和解决问题的能力。
学生特点:六年级学生具备一定的自主学习能力,好奇心强,善于观察和思考,喜欢实践性活动。
教学要求:注重理论与实践相结合,充分调动学生的主观能动性,鼓励学生参与课堂讨论,提高学生的实践操作能力。
在教学过程中,关注学生的个体差异,确保每个学生都能在课程中收获成长。
通过对课程目标的分解,为后续教学设计和评估提供具体依据。
二、教学内容1. 河流整治的基本概念与原则- 河流生态系统的组成与功能- 河流污染的类型、成因及其危害- 河流整治的目标、原则与方法2. 我国河流整治政策与实践- 国家及地方河流整治政策概述- 河流整治工程案例分析- 河流整治成功案例的经验与启示3. 河流整治工程设计- 河流整治工程前期调查与评估- 河流整治工程方案设计- 整治工程实施方案的评估与优化4. 实践活动与小组讨论- 实地考察学校周边河流,了解河流现状- 资料搜集,分析河流污染原因及整治措施- 小组讨论,设计河流整治工程方案教学内容安排与进度:第一课时:介绍河流整治的基本概念与原则,让学生了解河流生态系统的组成与功能,认识河流污染的类型和危害。
河道生态治理工程课程设计一、课程简介河道生态治理工程课程是一门以河道生态治理为主题的课程,旨在培养学生在河道生态治理方面的知识和技能,以及学习河道生态治理的理论和实践。
该课程将探讨河道生态治理的历史、理论、技术和实践,以及河道生态治理的基本原则、方法和技术。
二、课程内容1. 河道生态治理的历史本章将介绍河道生态治理的历史,包括河道生态治理的发展历程、主要发展阶段和重要历史事件,以及河道生态治理的发展趋势。
2. 河道生态治理的理论本章将介绍河道生态治理的理论,包括河道生态治理的基本原则、技术原理、治理模式和治理技术,以及河道生态治理的实施过程。
3. 河道生态治理的技术本章将介绍河道生态治理的技术,包括河道生态治理的技术手段、技术要素、技术措施和技术技巧,以及河道生态治理的技术实施过程。
4. 河道生态治理的实践本章将介绍河道生态治理的实践,包括河道生态治理的实施方法、实施过程、实施效果和实施结果,以及河道生态治理的实施经验。
三、课程目标1. 了解河道生态治理的历史、理论、技术和实践,掌握河道生态治理的基本原则、方法和技术。
2. 掌握河道生态治理的技术手段、技术要素、技术措施和技术技巧。
3. 掌握河道生态治理的实施方法、实施过程、实施效果和实施结果,以及河道生态治理的实施经验。
4. 掌握河道生态治理的发展趋势,并能够运用河道生态治理的理论和技术,进行河道生态治理的实践。
四、教学方法1. 讲授法:课堂讲授是本课程的主要教学方法,教师将以讲授的形式介绍河道生态治理的历史、理论、技术和实践,并结合实例进行讲解。
2. 实践法:课堂实践是本课程的重要教学方法,教师将结合实际情况,带领学生进行实地考察和实际操作,使学生更好地理解河道生态治理的理论和技术,并能够运用河道生态治理的理论和技术,进行河道生态治理的实践。
3. 讨论法:课堂讨论是本课程的重要教学方法,教师将引导学生就河道生态治理的相关问题进行讨论,以激发学生的思考,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
第一章黄河下游各水文站基本资料第一节高村水文站基本资料黄河高村站位于山东省东明县,是黄河入鲁第一个水文站,也是黄河流域上的重要控制站。
断面距河口距离579.1公里,集水面积734146平方公里。
清光绪二年(1876年),因洪水肆虐,村庄被淹,举村从堤西迁至堤东,该村地势较高,故命村名为高村。
测验河段位于黄河下游游荡河段的末端,呈上宽下窄的漏斗状,滩地高,堤根洼,易产生塌岸险情或发生溃决。
史书记载仅光绪四年(1878年)、六年(1880年)、十年(1884年)高村就三次决口。
经过1982年大洪水的考验,显示了河道整治对防洪的重大作用,在历年工农业引水、护滩保村及航运方面也都发挥了较好作用。
第二节夹河滩水文站基本资料黄河夹河滩站位于河南省开封县,东经114°34′,北纬34°54′。
断面距河口距离672公里,集水面积730913平方公里。
洪水主要来自花园口站以上流域,涨落较为迟缓,峰型较胖,水位流量关系受冲淤和涨落共同影响,多表现为涨冲落淤,一般为顺时针套绳。
单次洪水过程水位流量关系相对稳定。
水沙量年内分布不均,大水大沙集中在7~10月份,主汛期水量约占全年水量的58﹪,输沙量约占全年输沙量的80﹪。
沙峰受来水区间影响,一般三门峡以上来水时含沙量较大,三花间来水时含沙量较小,沙峰滞后于水峰。
黄河下游花园口至夹河滩河段系典型的游荡型河段。
在该河段 ,黄河大堤内范围宽广,一般洪水频率年份,水流主要限制在主槽内 , 因此大堤内分布有不少居民点以及纵横交错的保护居民点的生产堤和不少高于地面的灌溉渠堤和公路,使洪水行洪范围受到了很大的限制。
在本次设计中,我计算的是高村和夹河滩1967,1970,1971三年的流量和输沙率资料(见表19~30)。
小组数据为1967,1970,1971,1972,1973,1974,1975,1976,1977,1978,1979共九年的信息。
班内数据为1960年到1997年共三十三的信息(其中缺失1968,1969,1970,1984,1987年信息)。
04 河床演变学(第四章第一节、第二节)河床演变学第四章整治建筑物及整治手段第一节河道整治规划1、河相关系的概念河相关系的数学表达式U = f3 (Q,G,d ) B = f1 (Q,G,d ) h = f2 (Q,G,d ) J = f4 (Q,G,d )式中,、、分别为河宽水深和纵比降;分别为河宽、式中,B、h、J分别为河宽、水深和纵比降; Q、G分别为来水量、来沙量,d代表河槽的分别为来水量、、分别为来水量来沙量,代表河槽的边界条件。
1河床演变学第三节2、均衡形态的特点河相关系①、均衡形态下河道的主要几何尺寸不变;均衡形态下河道的主要几何尺寸不变;②、此时存在一种自动调整的负反馈机制;此时存在一种自动调整的负反馈机制;③、均衡形态下水流和泥沙变量之间达到某种平衡;均衡形态下水流和泥沙变量之间达到某种平衡;④、所谓均衡形态并不意味着一成不变,而只是就空所谓均衡形态并不意味着一成不变,间和时间的平均情况而言;间和时间的平均情况而言;⑤、均衡形态出现的概率较大,是一种有代表性的形均衡形态出现的概率较大,态。
2河床演变学第三节3、均衡状态的判据河相关系①、以河道形态随时间的变化为判据河道形态——相对稳定河道形态相对稳定②、以河道内泥沙的输运过程为判据输沙平衡③、以河道的输沙耗能效率为判据能耗最小河床演变学第三节河相关系4、沿程河相关系沿程河相关系是指不同河流的断面上或同一河流沿程的不同断面上断面尺寸与特征流量特征流量之间的关沿程的不同断面上断面尺寸与特征流量之间的关称为沿程河相关系。
系,称为沿程河相关系。
5、断面河相关系断面河相关系是指同一河流上的同一断面,断面河相关系是指同一河流上的同一断面,在不同流量下的断面尺寸与流量的关系。
同流量下的断面尺寸与流量的关系。
6、沿程河相关系和断面河相关系的区别7、河相关系的研究意义、4 河床演变学第三节河相关系8、河相关系的研究方法、①、经验公式法②、理论分析的半经验公式法水流连续方程水流运动方程挟沙力方程Q = UBhU =1 2 / 3 1/ 2 h J n3U S = k gh ωm河床演变学第三节河相关系二、早期的河相关系 1、肯尼迪公式(1895年) 、肯尼迪公式( 年U = 0.84 h 0.64h = 1.11q 0.61肯尼迪河相关系的特点2、拉塞的人工渠道均衡理论(19____年、拉塞的人工渠道均衡理论( 年)χ = 2 .668 Q 1 / 2Q1/ 3 R = 0.467 1/ 3 ff 5/ 3 J = 0.00056 1/ 6 Q拉塞河相关系的特点6河床演变学第三节河相关系二、早期的河相关系 3、河床横断面河相关系、①、格鲁什科夫宽深关系式不同河型的ζ值不同河型的值河名长江汉江黄河河段及河型荆江,蜿蜒型河段马口以下,蜿蜒型河段高村以上,游荡型河段Bm =ζ h7 B h= ζζ 2.23_4.45 2.0 19.0_32.0②、阿尔图宁宽深关系式河床演变学第三节河相关系三、近代河相关系追求的目标1、量纲分析法、 B Q = A1 d 2 gdJ d h Q = A2 d 2 gdJ d_1_2河床演变学第三节河相关系2、联解公式法、水流连续方程水流运动方程挟沙力方程Q = UBh1 2 / 3 1/ 2 U = h J n U S = k gh ω 3 m河床演变学第三节2、联解公式法、河相关系㈠、河宽经验公式作为补充的第四个约束条件1、谢鉴衡方法(补充宽深关系式、谢鉴衡方法( 水流连续方程挟沙力方程Q = UBh3B =ζ h作为第四个独立方程) 作为第四个独立方程)1 2 / 3 1/ 2 U = h J nB h = ζ水流运动方程mU S = k gh ω经验河相关系式理论上就可求得反映准平衡状态下,河流的河相特征值与来水来沙间的基本关系式(3-34)_(3-37)10河床演变学第三节2、联解公式法、河相关系㈠、河宽经验公式作为补充的第四个约束条件2、明宗富方法、 (将他自己整理实测资料得到宽深关系式、明宗富方法、B0.8 α 作为补充方程) 作为补充方程) =h d 0.065水流连续方程挟沙力方程Q = UBh3水流运动方程mU =1 2 / 3 1/ 2 h J nU S = k gh ωB0.8 α = 0.065 经验河相关系式 h d可得到与谢鉴衡河相关系式类似的方程式(3-47)_(3-50)。
华北水利水电大学河床演变清溪场课程设计
在所学水利水电工程基建知识和专业知识的基础上,选择案例水利水日工程的施工主要工序:根福施工条件选定工序之间的旅工先后关系:运用现代组织管理工具网络计划技术,非定松涛大利枢纽的施工进度计划,评价工程设计工期,分析影响工程建设工期的主要因素:进一步了解水利水电工程施工工序目之间的关系,把握水利水电工程施工的全貌、培养全同观,为施工组织设计工作打下良好的基础。
误程设计专业范畴:水利水申工程施工:
误程设计工作名称:水利水电工程施工进度设计:
误程设计成果内容:工程工字关系说明,工序工期设计说明及双代号时标网络图:可选销助设计软件:
误程设计成果形式:见第3章设计成果要求。
坝区为高山峡谷区。
狭谷由震日纪变质岩构成,其上部为第四纪砾石岩,含砂砾石层及黄土。
柳河流向,在坝址附近较为S260°w,河谷里弯曲形,河谷两岸变质岩顶板出震标高,左岸约520m,右岂约515m。
在标高515m时,谷宽约135m,坝址左右岸基岩上直接为黄土覆盖。
河道变迁讲解教案教案题目:河道变迁讲解教学年级:初中三年级学科:地理教学时长:45分钟教学目标:1. 了解河道变迁的定义和原因;2. 掌握河道变迁的过程和特点;3. 能够分析河道变迁对人类社会和自然环境的影响。
教学重点:1. 河道变迁的定义和原因;2. 河道变迁的过程和特点。
教学准备:1. 投影仪或黑板;2. 幻灯片或写有教学重点的黑板手稿;3. 河道变迁示意图。
教学步骤:Step 1:导入(5分钟)引入教学话题,通过引发学生的思考来激发学习兴趣。
可以使用一些问题或图片来启发学生关于河道变迁的思考,如:“你有没有见过附近的河流发生了什么变化?”、“你知道河道变迁是什么吗?”等。
Step 2:概念解释与讲解(10分钟)在这一步,教师将对河道变迁进行概念解释和相关知识讲解。
可以使用投影仪展示相关幻灯片,或使用黑板手稿进行教学。
重点包括:1. 河道变迁的定义:指河流在形态和位置上的变化。
2. 河道变迁的原因:自然因素(如地壳运动、气候变化等)和人为因素(如人类开发利用等)。
Step 3:河道变迁的过程和特点(20分钟)教师介绍河道变迁的过程和特点,可以结合示意图,让学生能够形象地理解。
重点包括:1. 河道变迁的过程:冲刷阶段、平衡阶段和稳定阶段。
2. 河道变迁的特点:不可逆性、持续性和多样性。
Step 4:案例分析与讨论(5分钟)为了巩固学生对河道变迁的理解,教师提供一到两个相关的案例,让学生分组进行讨论并分享。
案例可以是某条河流的变迁过程、对人类社会和自然环境的影响等。
Step 5:小结与展望(5分钟)教师对本堂课的内容进行小结,并展望未来的学习。
可以简要回顾河道变迁的定义、过程、特点和影响,并鼓励学生积极参与相关学习和实践活动。
Step 6:作业布置(5分钟)教师布置一项与河道变迁相关的作业,鼓励学生进一步深入学习和探究。
作业可以是写一篇关于本节课内容的读书笔记或小结,或是进行实地调查并撰写报告。
《航道及海岸整治》课程设计任务书学生姓名:林源学号:251303238专业班级:水利水电2班指导教师:蒋北寒二〇一六年十二月十三日一、设计课题惠安县东港溪清淤整治工程二、设计资料1.东港溪水系图,河道地形平面图、断面图及特征桩号布置图2.项目概况惠安县东岭镇东港溪清淤整治工程位于东岭镇前厝村,系属东港溪流域。
东港溪发源于东岭镇荷山村西南角的小山丘(海拔55.9m)。
流经荷山村、大坵村、彭城村、赤石村、西头村、大吴村后,于路竹下东部汇入湄洲湾。
东港溪的流域面积为16.13km2,主河道长度8.20km,平均坡降3.41‰,为独立入海河道。
东港溪河道两岸以农田为主,局部为道路及民房,穿越村庄的河道被民房及围墙占用,违章建设有大量阻水建筑物;河道河床沿程淤积严重,河滩被人为侵占,大大束窄了行洪断面,造成河道行洪能力下降,无法正常排泄,严重影响了群众的生命及财产安全。
东港溪现有的防洪标准明显偏低,因此,提高该河段的防洪能力,给人民提供良好的生活环境、促进国民经济发展、保障人民生命财产安全是十分必要的。
本设计主要依据以下规范、标准:(1)《防洪标准》(GB50201-94);(2)《堤防工程设计规范》(GB50286-2013);(3)《河道整治设计规范》(GB50707-2011);(4)《水工混凝土结构设计规范》(SL191-2008);(5)《水工建筑物荷载设计规范》(DL5071-1997);(6)《水工挡土墙设计规范》(SL379-2007);(7)《水工混凝土结构设计规范》(SL191-2008)。
3.设计任务及规模东港溪河道较窄,河底淤积又严重,使河道行洪能力大大减小,目前,东港溪基本能够满足2年一遇的洪水标准。
通过本次河道清淤整治后,河槽的行洪能力大大增加,提高到了5年一遇的防洪标准。
惠安县东岭镇东港溪清淤整治工程整治河道长度1440m,桩号范围DG0+000.0~DG1+400.。
主要是通过河道的清淤、清障、岸坡整治等措施,达到河道功能恢复、水质洁净优良、生态系统良性的目的。
河道生态治理工程课程设计
一、课程名称:
河道生态治理工程
二、课程目的:
通过学习本课程,使学生了解河道生态治理的各种方法和技术,掌握河流生态环境的评估和监测方法,学习河道生态修复的工程实践技术和措施。
同时培养学生分析和解决生态环境问题的能力和实践能力,为提高我国河流生态环境质量做出贡献。
三、教学内容:
1. 河流生态环境概述
2. 河流生态环境评价方法
3. 河流水质监测方法
4. 河道生态修复方法与技术
5. 河道生态修复工程实践技术
6. 河流调水调沙工程
7. 河流流域综合治理工程
四、教学方法:
本课程采用课堂讲授、案例分析、实践操作等综合教学方法,通过学习理论知识和实践操作,使学生掌握河道生态治理的核心技术和方法。
五、考核方式:
本课程采用考试和实验报告相结合的方式进行考核。
考试成绩占总评成绩的70%,实验报告占总评成绩的30%。
六、参考书目:
1.《河道生态修复技术与应用》
2.《河流生态环境建设与管理》
3.《河流水质监测技术与方法》
4.《河流流域综合治理工程》
5.《河流生态工程技术手册》。