互动式教学在高中化学课堂中的应用研究

数　／理科研竺　

互动式教学在高中数学课堂中的应用初探　

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【摘要】高中数学是一门对学生的逻辑思维能力要求　比较高的学科，高中数学因其的抽象性的特点而不易理解，　正是因为这种抽象性和难度性，如何能够提高教师的教学效　率，如何让学生能够更好的掌握知识点都是亟待解决的问　题。互动式的教学方式，以学生作为主体，能够在师生的互动　中达到预设的教学目标，更好的达到教学成效，是可以广泛　地被推广的。　【关键词】互动式教学；高中数学　

引言　“主体参与”是现代教育应该关心的焦点，是求新教学方　

式的灵魂。主体参与，互动式教学课堂教学模式是在教师的　指导下，以学生自己作为主体来介入整个教学中的一种教学　

模式。首要任务就是培养学生的主体意识，达到学生的学习　成绩和学习质量整体进步的目的。这类模式使教与学有了一　

个有机的联系，使学生成为了课堂主体来进行课堂学习。这　类模式意味着教授的模式由“粉笔＋讲解”向最大限度的学生　

参与改变，是一种鼓励学生自己挖掘出创造力的教育模式。　教师和学生作为参与教学的两大主体，就是在这种不断循环　

的配合中实现一种共同发展和共同提高的目标。　

～、营造一个良好互动的学习环境　在我国长期的教育模式中，都是教师“一言九鼎”，学生　没有表达自己观点的权利，在这样的课堂上，整个教学的中　心都是教师，在课堂上教师在讲台上讲解课本上的重点和难　

点，学生则在下面记笔记，记忆重点。这种教学模式致使最直　

接的后果就是课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，教师也　无法直接从课堂效果中得到教学反馈。而在互动式的教学模　

式中，教师和学生是通过互动的方式共同学习，共同进步的，　通过教师营造出的良好的平等的学习环境是互动式教学的　关键。例如在《两个平面平行的判定和性质》这一节的教学　中，教师与学生就可以进行互动，教师可以先复习直线平行　

的定理，复习几种位置关系以及它们的判定定理。然后请学　生找出生活中两个平面平行的例子，自己找出判断两个平面　

·36·科学咨询/教学研究 2019年第12期(总第631期)研究问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用李高辉（福建省泉州第五中学　福建泉州　362000）教育论坛摘　要：问题驱动式模式，是一种新型教学手段。在化学课堂活动中，应用该模式开展教学活动，可以激发学生学习兴趣，能够提高课堂教学效果。文章以问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用为研究对象，针对其应用方法，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。关键词：高中化学；问题驱动；课堂教学；情境引言高中化学课堂教学中，应用问题驱动式模式开展教学活动时，可以活跃学生思维能力，使学生形成良好的学习习惯。在课堂活动中，灵活应用该模式，为学生创建轻松学习环境，以此促进教学活动开展。一、创建问题情景，激发学生学习欲望化学，作为一门综合性学科。在课堂教学中，教师可以为学生创建问题情境，引导学生围绕学习内容，进行探究学习，以此深化对学习内容的认识，提高课堂教学效果。创建问题情境时，教师可以将生活现象应用教学活动中，以此激发学生学习热情，提高课堂教学效果。通过生活化教学情景的应用，能够提高学生应用意识，可以培养学生思维能力，对学生身心发展具有促进作用[1]。传统教学中，教师以灌输式教学方法为主，将教材内容直接传递给学生，学生只能机械式学习。这种教学方式，不仅影响学生学习积极性，同时会对教学质量产生影响。生活化问题情景的应用，可以将复杂的问题简单化、直观化，方便教学活动开展，同时能够提高学生学习质量。例如，学习《钠、镁及其化合物》这一内容时，教师可以就教学内容，选择有趣的生活元素，引导学生学习这一知识。如演示化学小魔术：滴水点灯。在课前为学生准备一个化学魔术，在酒精灯灯芯里暗藏一小块金属钠，实验时用胶头滴管向灯芯内滴一滴水，这时灯变亮。当教师展示魔术后，学习热情也会高涨。这时教师为学生设计问题，引导学生在情境中探究学习：在魔术中，滴水点灯现象的出现的原因，就是金属钠产生的？是什么原理，导致滴水点灯现象呢？金属钠有什么作用呢？由此可以看出它哪些性质？通过这几个问题，引导学生对教学内容进行深入探究，使学生在探究中掌握化学知识，在自由的氛围下完成学习任务。二、立足学情，设计问题在新课改下，对教师、学生地位进行重新定位。教师与学生身份发生变化，学生是课堂主人公，教师则是学生学习的引导者。化学教学中，应用问题驱动教学法开展教学活动时，应体现学生主体地位，结合学生学习需求，设计教学内容，以此满足学生学习需求[2]。应用问题驱动式教学模式开展教学活动时，应合理设计教学活动，引导学生围绕教学任务，主动学习，以此培养学生解决问题能力，提高课堂教学效果。例如，学习《化学反应速率与反应限度》这一内容时，教师可以根据学生前期学习情况，设计教学内容。经过前面化学知识学习，对化学能向其他能力转化方式已经有一定的认识。这节课的学习重点是对化学反应基本问题的研究，了解人类如何利用和控制化学反应。在课堂前，教师可以为学生提出几个问题，引导学生围绕教材内容进行探究学习，形成良好学习习惯。课前，可以根据学生前期学习状况，制定以下问题：化学反应速度的概念及表示方法，利用实验分析浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速度的影响。如何调控化学反应快慢。基于此，引导学生自主学习。在课堂教学中，教师可以就课前布置学习任务，对学生进行检查，了解学生实际学习情况。对于学生自主学习中存在问题，可以进行针对性教学，加深学生影响，深化对教材内容的理解。通过问题布置，可以驱动学生学习热情，能够提高课堂教学质量。三、以问题为中心，提升学生解决问题的能力化学教学中，利用问题驱动法开展教学活动时，教师需要坚持以问题为中心点的原则，根据学生实际学习情况，设计教学问题，引导学生主动学习，以此提高课堂教学有效性。问题驱动式教学模式，以问题为中心，以学生为主体。通过问题提出，引导学生对教学内容探究学习，以此提高课堂教学效果[3]。在教学 过程中，发挥教师教学引导作用，引导学生小组合作学习，以此提高学生解决问题能力。例如，学习《化石燃料与有机化合物》这一内容时，教师可以就教学内容为学生布置学习任务。首先，将学生分组，根据学生实际学习情况，科学分组，保证分组均衡性。其次，布置问题：生活中有哪些常见的化石燃料和有机化合物？掌握化石燃料的主要成分和主要元素是什么？自主调查，分析我国化石燃料的现状。再次，引导学生围绕教师提出问题，进行小组讨论。学生在讨论学习的过程中，可以根据利用多媒体收集相关的信息数据，以此提高学习质量。此外，教师可以组织学生实践学习，感受我国浩大工程——西气东输，通过实践，可以了解化石燃料对国家发展的重要性，进而提高学生化学学习意识。四、利用问题驱动，培养学生的应用能力化学课堂教学中，通过问题驱动，了解学生学习情况，引导学生利用学习知识解决实际问题，以此提高课堂教学质量，培养学生应用能力。问题驱动式教学模式可以被应用在不同环节，如课前、课中、课后，通过不同环节应用，可以提高学生学习质量，能够培养学生实践能力与应用能力，对后续教学活动开展具有促进作用。五、结束语总而言之，在化学教学中，重视问题驱动教学法的应用，利用此提高学生学习成绩，培养学生思维能力，以此促进教学改革发展。通过问题驱动教学法的应用，提升学生思维能力，培养学生化学学习能力，以此促进教育事业发展。参考文献：[1]华国春.高中化学教学中的问题驱动教学模式探究[J].成才之路，2019(13):62.[2]高海霞.论问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019(04):134+137.[3]陈晨.“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索[J].福建教育学院学报，2018，19(08)：11-12.

高中化学课堂演示实验教学的几种方法

高中化学是一门实验性很强的科学课程，实验可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力和科学思维能力。在高中化学课堂中，教师可以通过多种方法进行实验教学的演示，这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将介绍几种高中化学课堂演示实验教学的方法。

方法一：实物演示

实物演示是最简单、最直观的一种实验教学方法。教师选取一些与当前所学知识相关的实物进行展示。如在讲解氧化还原反应的时候，可以拿起一块生锈的铁片，在盐酸中浸泡，可以看到铁片上的锈迅速消失，产生大量气体的现象。

通过实物演示，学生能够直观地看到实验现象，理解化学原理。实物演示还可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的科学兴趣。

方法二：视频演示

视频演示是利用现成的实验视频材料进行实验教学。这种方法有助于弥补实验设备和实验条件的不足，同时避免了实验操作过程中的一些安全问题。教师可以选择一些经典的实验视频，如火焰颜色实验、酸碱中和实验等，通过播放这些视频进行实验教学。

通过视频演示，学生可以观察到实验过程的细节，更好地理解实验原理。视频演示还可以展示一些难以实现的实验现象，增强学生对化学现象的记忆和理解。

方法三：互动演示

互动演示是指教师与学生进行实际操作，通过互动的方式进行实验教学。这种方法可以让学生更加深入地参与实验过程，提高他们的实验操作能力和实验技巧。

在互动演示中，教师可以邀请学生上台进行实验操作，或者组织学生进行小组实验。学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果验证理论知识的正确性。这样，学生可以更加深入地理解实验原理，掌握实验操作技巧。

方法四：模拟演示

模拟演示是通过使用模型或模拟设备进行实验教学，以达到类似实际实验的效果。这种方法可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程。

互动式教学在高中数学课堂中的应用

作者：陈阿成

来源：《考试与评价》2020年第10期

【摘 要】 互动式教学就是对以往老师的主讲、学生主听的教学模式变为师生共同探索研究知识、不断提出问题、共同解决问题的教学模式。互动式教学模式的应用在提升学生的数学学习能力，培养学生的数学思维方面发挥着十分重要的作用。作者将在本文中研究在高中数学课程教学中如何应用互动式教学模式。

【关键词】 互动式教学; 高中数学; 课堂; 应用

在传统的高中数学课程教学模式下，老师对学生的指导和监测是缺乏的、不到位的，这主要是因为高中数学老师对学生了解不够，在教学中不能做到对症下药、因材施教。但是在高中数学课程教学中应用互动式教学模式就能很好地解決这个问题。

一、互动式教学模式的基本概述分析

1. 互动式教学的基本概念分析

在课程教学过程中应用互动式教学模式，就是对以往的重视“教”、不重视“学”的教学理念做出改变，在教与学的互动中来完成课程教学任务。在教与学这两个维度中，将实现两种形式的互动。第一，高中数学老师需要结合学生的学习情况来制定教学方式，不能由老师单一地决定。同时，学生在具体学习过程中要注重借助老师的智慧，在学习中产生疑惑的时候及时向老师进行请教，这样实现双线教学互动的效果。第二，要特别注重互动，互动是双向的，是一种有问有答的一种互动。老师在向学生提出问题之后，学生需要回答，老师根据学生的回答情况对教学方案作出进一步的改进和完善。互动式教学突破了以往的老师提问，学生回答的模式，形成师生互问互答的教学模式。

2. 在高中数学课程教学中应用互动式教学的作用和意义

在高中数学课程教学中应用互动式教学，将在提升课堂教学成效方面发挥着积极的作用。第一，从学生学习数学知识这个行为本身来说，应用互动式教学将有助于师生之间的相互理解，让师生之间的距离变得更近了，学生先通过对数学老师的了解，然后来完成对数学学科的了解，学生将更加乐于在课程教学中与老师深入沟通和探讨，这样就容易构建良好的课堂教学氛围，将推动学生数学学习兴趣的提升，有效地锻炼学生的数学学习思维。第二，从学生的数学学科综合素养培养的角度来说，在高中数学课堂教学中应用互动式教学模式，将有助于让学生从传统的课堂教学模式中得以解放出来，学生在学习中将有更多的自由权利，自由地表达自己的想法，将有更多的机会和平台让师生之间进行有效地沟通，将有助于开发和锻炼学生的数学思维能力。还能有助于老师以实质性的教学行为对学生的学习产生积极推动的作用，实现对学生数学综合学习能力和核心素养的培养，让学生形成独立化的数学思想，有自己对数学学科的看法。第三，将有助于帮助学生实现个性化的学习方式，将更好地推动学生实现良好的发展。在高中数学课程教学中应用互动式教学，将有助于对学生数学求知欲望的激发，有助于老师应用多样化的课程教学方式来开展教学工作，将让老师形成丰富的课程教学经验。从上面的分析中可以看出，在高中数学课程教学中应用互动式教学模式，不论是对老师还是对学生都有着积极的作用。