如何讲好初中历史课

初中历史学好初中历史的方法和技巧！

初中历史这门学科，要求记忆的知识点比较多，因此，就需要同学们找到正确的学习技巧和记忆方法，这样才能事半功倍。

比较实用的初中历史学习方法

1.预习：课前要认真预习，通览教材（课本）内容，导言、课题、标题、大字、小字、插图、相关史事等，都要看。边看边思考，将语文课上学到的分层，缩句、找中心句的方法用上，思考层次间的关系、各子目间的关系、它们与标题间的关系。初步构建知识框架，将主要历史事件的背景、起因、时间、地点、人物、经过、结果、影响等在头脑中理出来或制作简单的结构图。对课文内容中不理解的地方做出标记或记下问题，以备上课重点听记。

2.听讲：必须有力图听明白老师每句话、每个要点的意识，精神饱满去听讲，积极思考，提高课堂学习效率。认真落实老师的要求，注重当堂记忆和理解基础知识。不熬夜，以保持课堂的专注力、持久力。

3.回答问题与质疑：课上要积极回答问题，抓住有限的机会培养自己的思维、分析、概括、表达能力。遇到疑难问题要大胆提出，向老师和同学请教。但也要注意时机，对于个性化和偏颇的问题可以单独课下及时找老师提问。

4.记笔记：课上有随时记笔记的意识，当听到老师语气重点强调、重复性强调、明确考点的强调内容要及时记笔记。老师要求记的笔记更应当规范、工整，可以以简记、符号等方法加快笔记速度。记笔记不能以耽误听讲为代价，来不及记录的内容，可以课下问老师、同学补记。

5.复习：历史学科是一个基础知识庞杂、琐碎、记忆难度较大的学科，所以最讲究及时复习，按照艾宾浩斯遗忘曲线在将忘不忘时巩固记忆，无论是持久性和准确性都是效果最佳的。建议下课一分钟回顾当堂学习要点，当天回家作业前通读当天所学课文一遍，并重点记忆基础知识，下次课前回顾基础知识一遍，周末复习一遍，整单元学完阶段性复习一遍，加之期中期末前的复习，多少知识也不怕记不住。

6.练习：练习是十分必要的，忌讳随意不负责任的以做完为目的，练习有三大功能：查漏补缺、拓展知识面、提升解题技能。

如何上好历史课

在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。

一、上好起始课，诱发兴趣

良好的开端是成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。

二、质疑设问，引发兴趣

学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。

三、运用历史故事，激发兴趣

有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史，英文history,拆开就是hi---story，就是跟故事打招呼，聂幼犁教授也主张历史讲故事，这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点，我依据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时，我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事，使历史鲜活起来，吸引学生，也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样，抓住了学生，他们愿意学习历史，才有高效率。在此基础上加强基础知识教学、习题训练、史学能力培养、考试技巧提升等，是学生既提高人文素质又提高高考成绩，实现双赢。

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浅谈如何上好农村初中历史课

作者：左宗明

来源：《学知报·教师版》2012年第42期

初中历史教学是基础教育的重要组成部分，如何搞好初中历史学科教学，提高学生的历史素质，是初中历史教师最为关切的问题。随着教育体制的不断改革和完善，近年来，农村初中历史教学取得了明显进步。但农村学生和城里学生相比，由于城乡人文环境不同，学生不重视以及农村教学质量观差异等诸多因素，使农村初中历史教学和城镇学校相比还存在一定差距。现仅如何上好农村初中历史课谈一下自己的点滴体会。

一、要激发学生主动学习的兴趣

法国启蒙思想家卢梭说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”有了兴趣，学生才有求知的欲望，才能积极思维，努力探索。教师要让学生对自己的教学产生兴趣是不容易的，在历史教学中可以从以下几方面来激发学生的学习兴趣。

一首脍炙人口的歌曲，具有很强的审美价值。恰当地将歌曲引入课堂，既能活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使教学事半功倍。

有时在教学中适当欣赏或朗诵诗歌，也可以激发学生情志。当讲到美国内战结束林肯被刺身亡时，可以朗诵《啊，船长！我的船长！》，让学生感受林肯为了维护国家的统一而献身的伟大精神和崇高人格。然后，稍加点拨，学生对林肯的伟大贡献就进一步加深了理解，形成对林肯伟大形象的认知。同时也激发了他们的学习兴趣，起到了很好的教学效果。讲红军长征可以朗诵《七律·长征》等等。

听故事和讲故事不但对学生语言的学习很有帮助，而且还能激发他们的兴趣，从而提高教学质量。当讲到新型民族关系的体现，尊重少数民族的历史定制和宗教信仰时，我以故事的形式讲了火把节、泼水节等代表节日的来历。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。而且使学生在学的过程中对学习产生愉悦的情绪体验，激发了学习兴趣。

(完整)如何提高初中历史教学质量

如何提高初中历史教学质量

初中历史教学质量的提高对于学生的研究成果和综合素质的培养具有重要作用。下面是一些简单的策略，有助于提高初中历史教学质量。

1. 确定明确的教学目标

在开始教学前，明确教学目标对于提高教学质量非常关键。教师应该清楚地了解每个教学单元的目标，并确保学生也清楚理解这些目标。明确的目标有助于指导课堂教学的内容和形式。

2. 使用多样化的教学方法

传统的教学方法可能会导致学生的研究兴趣和参与度下降。教师应该采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组活动、角色扮演、演示等，以激发学生的研究兴趣和积极性。通过多样化的教学方法，可以提供更多的研究机会和方式，满足不同学生的研究需求和能力水平。

3. 创设积极的研究环境

研究环境对于学生的研究效果有很大的影响。教室应该布置整洁、温馨的环境，有利于学生的研究和思考。教师应该与学生建立良好的关系，鼓励学生参与课堂活动，培养积极的研究氛围。

4. 鼓励主动研究和探究精神

历史学科注重学生对历史事件和现象的理解和分析能力。教师应该鼓励学生主动研究和探究，提出问题、寻找答案，培养他们的批判思维和创造力。

5. 利用多种教学资源

教师可以利用多种教学资源，如多媒体教学、实物、图片、视频等，来帮助学生更好地理解历史知识和概念。多种教学资源的使用可以增加学生的视觉和听觉刺激，丰富教学内容，提高学生的研究效果。

6. 及时有效的反馈

给予学生及时有效的反馈对于他们的研究和成长非常重要。教师应该在教学过程中密切关注学生的研究情况，并及时给予他们反馈和指导。积极的反馈可以增强学生的自信心，激励他们更好地研究历史。

综上所述，提高初中历史教学质量需要教师运用多种有效的教学方法，创设积极的学习环境，并鼓励学生的主动学习和探究精神。良好的教学目标、多样化的教学资源和及时有效的反馈也是提高教学质量的关键要素。