教学中如何正确运用表扬与批评11

教学中的表扬与鼓励策略

在教学过程中，表扬与鼓励是极为重要的教育策略，能够激发学生的学习动力，增强学习兴趣，促进学习效果的提升。本文将探讨教学中的表扬与鼓励策略，旨在帮助教师更好地应用这些策略，提升教学质量。

一、有效的表扬策略

表扬是一种积极的肯定和激励手段，可以有效地调动学生的积极性，树立自信心，增强学习动力。在实施表扬策略时，教师应该注意以下几个方面：

1、具体明确地表扬

教师在表扬学生时应该具体明确地指出学生的优点和突出表现，而不是泛泛地称赞。例如，不仅要说“做得好”，还要明确指出学生做好的是什么，比如“你在解题时的思路非常清晰，展现出了良好的逻辑思维能力”。

2、公正平等地表扬

教师在表扬学生时要公正平等，不偏袒任何一个学生。每个学生都有自己的闪光点，都值得被表扬。同时，要避免集中表扬某几个学生而忽略其他学生，以免产生学习动力不平衡的问题。

3、及时及适度地表扬 教师应该在学生取得好成绩或者有突出表现时及时给予表扬，以便增强学生的正反馈感受。同时，表扬也要适度，避免过分夸奖或者虚假表扬，以免影响学生的判断力和动机。

二、有效的鼓励策略

鼓励是一种积极的心理支持和激励方式，能够帮助学生树立正确的学习态度，克服学习中的困难和挫折，激发学生的学习潜能。为了实施有效的鼓励策略，教师可以采取以下步骤：

1、倾听和理解学生

在学生面临困难和挫折时，教师首先要倾听学生的诉求和困惑，理解他们的心理需求。只有真正理解学生的感受，才能给予恰当的鼓励和帮助。

2、积极树立学生自信心

教师在鼓励学生时要注重树立学生的自信心，让学生相信自己有能力克服困难和取得成功。可以通过赞扬学生的努力和进步，加强学生的自豪感和成就感，从而提升学习动力。

3、提供有效的学习支持

教师在鼓励学生时，可以提供一些有效的学习支持，帮助学生克服学习上的难题。例如，可以给予学习方法指导，提供额外的学习资源，组织学习小组等，以促进学生的综合发展。

儿童教育中的夸奖与批评的原则

在儿童成长过程中，夸奖和批评是父母、教师以及其他教育者经常使用的方式。夸奖能够激励孩子积极向上，树立自信心；而批评则能够指出错误、促使孩子改正不良行为。然而，在给予夸奖和批评时，我们需要遵循一定的原则，以确保其有效性和合理性。本文将探讨儿童教育中夸奖与批评的原则，并提供一些实用的建议。

1. 具体明确

夸奖和批评时应该具体明确，针对具体的行为或成绩进行评价，而不是笼统地肯定或否定整个人。例如，当孩子在学校表现优异时，我们可以夸奖他们“在数学测试中取得了满分，你付出了很多努力”，而不仅仅说“你真厉害”。同样，批评也应该针对具体的行为，如“你要注意讲话的音量，不要在教室里大声喧哗”，而不是简单地指责“你从来都不守秩序”。

2. 积极正面

夸奖应该是积极正面的，能够鼓励孩子的努力和进步。我们可以肯定孩子所做的好事，并赞扬他们的才能和个人成就。夸奖时要表达真挚的喜悦之情，给予鼓励和支持。例如，当孩子做了一件好事时，我们可以夸奖他们的善良和体贴之心。而批评时虽然需要指出错误和不当行为，但也应该兼顾到孩子的自尊心，注意方式与语气的温和。

3. 公正公平 在夸奖与批评中，我们需要公正公平地对待每一个孩子，不偏袒或偏爱个别孩子，以避免其他孩子感到不公。每个孩子都有自己的特点和优势，我们要根据实际表现给予适当的夸奖和批评。此外，我们也要注意不要对孩子过于苛刻，要根据孩子的年龄和能力水平来评估他们的表现。

4. 适时适度

夸奖和批评要适时适度，不要过于频繁或过于拖延。适时夸奖能够给孩子带来积极的反馈和激励，增强他们的自信心；而适度的批评能够及时指出错误，促使孩子改正行为。但是，我们也要避免在孩子情绪低落或正面临挑战时给予过多的批评，而应鼓励和支持他们。此外，夸奖和批评也要根据不同孩子的接受能力和心理特点来调整，不同年龄段的孩子对夸奖和批评的接受程度有所不同。

5. 建设性指导

在批评中，我们应该给予孩子建设性的指导和帮助，让他们能够意识到错误并改正。通过引导他们思考和反思，帮助他们找到解决问题的方法。同时，在批评中也要传达出对孩子的关心和支持，让他们明白我们的目的是帮助他们成长和改善。

教师如何巧妙运用表扬与批评

在教师眼里，学生总是形形色色的：有的好学，有的厌学；有的勤奋，有的懒惰；有的成绩非常好，但个性上却有明显缺陷，有的学习成绩差，但品行端正，遵规守纪；有的不但成绩差且各方面表现也不尽人意。因此，很难用某一种方式方法来管理、教育不同的学生。但是，如果能恰当、巧妙地运用表扬与批评这两种手段，教育工作会相对容易，因为表扬与批评对一个人的成长是必不可少的。由于青少年自我认识能力不强，是非观念相对模糊，很难对自己作出比较清醒、准确、全面的评价，也就很难把握前进的方向和奋斗目标。在必要的时候，以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我、把握方向，引导学生朝着正确的方向发展，常常可以收到事半功倍的效果。目前的常规教育一般是这样的，一个集体里的学生常被分成大致两类：优生和差生。教师总是对优生取得的成绩予以表扬，对差生的不良表现进行批评。表扬可以帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习兴趣，产生做一个完美的人的精神冲动；而批评可以让学生意识到自身缺点，从而积极改正，向更完美、更健康的方向发展。但是，如果认真看一看这样做的效果，再仔细想一想表扬和批评的最终目的，上述做法就值得商榷了。 首先，看一下表扬对优秀生的作用。对一个优秀生来说，表扬的好处是锦上添花，不足之处是可能导致优生自以为是、不思进取、经不起挫折。从小到大受到太多表扬的优生，生活在一片赞美声中，往往会对自身和周围世界缺乏全面、清醒的认识，惟我独尊。一旦走出小环境，面对大社会，发现山外有山，天外有天，常会有不知

所措之感，自卑心理随之产生。一遇到挫折，就会变得一蹶不振。教师的表扬本来是为了使学生更上一层楼，但表扬太多，不但达不到目的，反而起副作用。因此，对这一类学生，不如给一些中肯的批评，诚恳而善意地指出他们的美中不足，引导他们站得更高，看得更远，使他们从小就经受挫折。 其次，对差生来说，通常的情形是，批评已经不起任何作用，甚至会起到反作用：产生抵触情绪或逆反心理，使差生表现更差。批评的本来目的是促使学生改正缺点、取得进步，为什么适得其反呢因为大多数差生经常得到的是周围人们的否定评价，对自己已丧失了信心，为求得心理上的平衡，他们常常采取“破罐子破摔”的方式来对周围人进行报复。所以，许多教师对差生的不良表现进行批评，常常不起作用。

“用表扬替代批评”教育方法初探

近些年来，报刊上，网上都不同程度地披露“教师体罚学生”“学生自杀”等一条条触目惊心，让人不寒而栗的消息。趋于舆论的压力，一个个因教育“失策”而被开销的实际案例。再加上少数低素质的家长无理的“维权”。有的班主任，任课教师也因此发展到了谈“批评、教育”而色变，也有明哲保身的甚至就对学生的错误放水流舟，一心只教“圣贤书” 了。面对此状况，当如何是好？孩子，毕竟是孩子，如果不犯错误就不叫孩子。既然会犯错误，就应该得到恰当的教育，即时、有效地予以矫正。为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，教育部特制定了《中小学班主任工作规定》。尽管对孩子的批评教育有法可依了，可是没有良好的、恰当的教育方法，兴许同样会发生一系列不愉快或者悲剧。那么，当如何去正确的教育引导他们？笔者在教育实践中尝试了“用表扬替代批评”的教育方法，而且在具体教育中屡试不爽。

南宋诗人戴复古《寄兴》曰：“黄金无足色，白璧有微瑕。求人不求备，妾愿老君家。”也就是说：“金无足赤，人无完人。”意思是：没有纯而又纯的金子。比喻没有十全十美的事物。也比喻不能要求一个人没有一点缺点错误。那么在我们的生活中也就没有不犯错误的人。自然也就没有不犯错误的孩子了。然而，我们在教育工作中面对犯错误的孩子和孩子所犯下的错误，我们为师者，可能会因为“生气”而失去理智。对孩子进步的“期望值”太高，往往因我们急于求成，而急于去吃“热地瓜”。所以体罚，或变相体罚就陈出不穷。甚至弄出扯掉孩子脸皮、诱发孩子跳楼丧命等严重悲剧或后果，进而导致老师自己也“吃不了兜着走”…… 哎！这些悲哀，与其说是教师的悲哀，不如说是冲动的悲哀。亦或说是“教学压力”的悲哀。以上种种，归根结蒂，我认为是教育心态的问题，是因缺乏教育艺术与教育方法的悲哀。小学教育，是一个人人格形成的重要阶段。当我们的教育目标仅注重孩子的智力教育，把孩子的分数做为对孩子教育的唯一评价的标准，那我们下一代将是一个什么样的人格，我们的教育就有不可推卸的责任了。也许其他可以采用“亡羊补牢”的措施，可教育却不能，那将毁掉的是一代人，一个民族的希望与前途。教育虽离我们很近，我们触手可摸。但仔细想来，那遥远的教育，将会因为我们细节教育的疏忽而造成终生的悔恨。教育关注一个人，一个家，还关注着一个民族的命运与前途！这是教育的责任。