山村的早晨--说课稿

紧扣文本 创设情境 升华情感

----------小学语文《山村的早晨》第二课时教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：边读边想象画面，感悟山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

【在开课伊始，我注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。在引导学生读课题时，第一次是在学生没有情感体验的情况下读的，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际】 二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

《山村的早晨》教学设计

城关二小 征学娟

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。

2.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

3.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】

2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）

3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？

4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）

5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报） 二、学习诗的1—3小节。

1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！

（1）画一画

请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？

（2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）

2、那它们是什么样的？那谁来填一填。

（ ）的小溪 （ ）的露珠 （ ）的晨风（ ）的彩蝶

（ ）的蜂儿 （ ）的小河 （ ）的炊烟 【出示课件】

3、填得真美！让我们齐读一遍吧！

4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗

《山村的早晨》第二课时说课稿

大家好，我是 。我今天说课的题目是第十三课《山村的早晨 》 ，根据这篇课文的设计理念，我会从说教材；说学情，说教学目标，说教法、学法；说教学过程；说板书设计这几个方面来进行其第二课时的说明。

首先是说教材：

《 山村的早晨》《山村的早晨》这篇精读课文是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人民生活的祥和愉快，表达了最对山村的热爱和向往。全是紧紧围绕山村的早晨这个特定的地域和时间用七节二十八行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。第一至三小节写山村早晨的美丽和宁静，第六至四小节写山村的祥和，人们生活的惬意。

说学情

大家都知道，三年级是小学由低向高发展的重要阶段，本阶段的语文教学应引领学生走进文中去赏读，去品味，去领悟。根据新课标的“知、过、情”三个维度，我将本课时的教学目标定位为：

1、赏读课文，品味、积累诗歌中优美的语句。

2、走进课文，边读边想象画面，培养学生的想象力及写作能力。

3、体会诗境，培养学生热爱山村，热爱大自然的情感。

由于本课时的特色，我将教学重点定为：引导学生走进课文，边读边想象画面，学习作者的写作方法。 难点定为： 引导学生体会诗的意境，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

其次是说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐、完美、统一。学生都会有个体差异和不同的学习需求，语文教学时，既要尊重学生的好奇心，又要满足他们求知欲，更要激发他们潜在的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法定为自主、合作、探究性学习的“情境法”和“读代讲法”。充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，让学生经历从语言到画面，再到语言的过程，引导学生学会阅读，展开想象，将自己融入到山村早晨的画卷中，共同陶醉于大自然的怀抱中，激发学生热爱大自然的思想感情中。

学法：根据教材内容和学生充满幻想的特点，让学生在自主、合作、探究中细细地赏读，反复地品读，边读边想象，引导学生与文本和作者三者合一。另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终，前三节抓重点词语训练，后四节仿写句子，学生的视野开阔了，同时进一步体会到了大自然的美丽。

教学设计（教案）模板

基本信息

学 科 语文 年 级 三年级 教学形式

教 师 陈咏梅 单 位 阳明三小

课题名称

学情分析

《山村的早晨》是一首儿童诗歌。儿童诗的特点是用天真而精粹的语言抒发儿童饱满的情感，勾勒出美好的意境。《山村的早晨》这首诗用优美的语言、明快的节奏、浅显的内容，描绘了山村早晨的美丽，山村里人们生活的祥和、愉快，如一幅清新的画卷展现在眼前。如何教学这样一首优美的儿童诗？我想以读为突破口，让学生赏读、品读、边读边想象，使学生走进诗中。我所教学的学生就是农村孩子，平时耳濡目染，对农村的生活和农村的景物并不陌生，这为我引领孩子们走进诗中是一个良好的基础。全诗把我们每天常见的景物，用优美的语言，展现在我们面前，所以教学中要抓住重点词句，感受这首诗的韵律美、语言美、生活美、情感美等，唤起学生对儿童诗的喜爱之情。

教学目标

1.知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3.情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学过程

一、导入新课，欣赏山村景物的美

1、你见过的山村早晨是什么样的美景？（学生说说自己的见闻。）

2、我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。

（放课件：欣赏山村晨景）能说说你看完画面的感受吗？

这节课，我们来品味诗人笔下的《山村的早晨》。（教师板书课题）

【设计意图】首先让学生说出自己家乡的美丽，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，整体的感知山村早晨的景物，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知诗歌的韵律美

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2、哪位同学愿读给大家听？请一名生朗读，余生轻声和读。

3、指名交流读完诗歌后的初步感受。

4、这首诗怎么读起来这么美呢？（生自由说）除了你们说的原因外，我相信你们能发现：（出示全文，把“声、睛、盈、升、松、青、声、动、镜、躬、松、红、影”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是ing和eng或ong）这几个字韵母相同，就是它们让这首诗读起来优美动听，这叫押韵。