关于小学语文教学艺术的思考

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关于小学语文的课堂教学艺术

作者：郭绍兰

来源：《学习周报·教与学》2020年第14期

摘;;要：随着新课改的不断发展，课堂教学发生着深刻变化，各种新颖的教学观念和方法如雨后春笋般拔地而起，成为各科课堂教学的有力推手。而小学语文教学也不例外。从以往的教学实践来看，教学始终是教师的单方面工作，忽视师生共建课堂成为学生学习效率低的主要原因。因此，在课改背景下的小学语文教学，应以艺术的角度去思考，让教师成为课堂教学艺术的布局者，学生成为课堂教艺术的创造者。

关键词：小学语文;课堂教学;情境

课堂教学是传授知识与技能的主要渠道，对学生而言，它不仅是把未知内容转变为已知知识，被记忆和掌握的过程，更是培养能力，塑造价值观以及完善人格的过程。提高课堂教学效率始终是教育发展的基本目标，而小学语文作为一门人文性和思想性并重的学科，全面提高小学语文课堂教学效果，培养学生的语文素养具有显著的现实意义。受传统教学思想的影响，学生对语文学习的态度不积极，对语文知识缺乏足够的认识，再加上教师在教学方法上的滞后性，导致课堂教学效果偏低。要想改变这一现状，一方面，教师要以新课改理念为导向，创新教学方法，转变教学观，使课堂充满生机与活力;另一方面，也要充分发挥学生的主动性，尊重学生在学习过程中的独特想法，从而使课堂教学成为师生互动、共同进步的场所。

一、故事导入，激发兴趣

故事教学是一种古老且实用的教学方法，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且对促进学生想象思维的发展也有着重要意义。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，在课堂导入中融入恰当的故事，其作用可见一斑。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据教材内容，精心设计教案，以故事来丰富课堂教学，提高学生的学习积极性。

例如，在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以故事教学法来辅助教学，首先，我会以“三顾茅庐”的历史故事进行导入，运用生动、形象的语言为学生讲述，如，话说东汉末年，刘备思贤若渴，于是在徐庶的推荐下，三次去拜访南阳草庐的诸葛孔明先生，第一次拜访的时候，诸葛先生去了远方……以此来激发学生的学习兴趣，之后，我会让学生自由朗读课文，并尝试用自己的话复述故事内容。进而，在学生理解的基础上，我会利用多媒体播放影视剧，从视觉的角度来加深学生的印象，并让学生自觉对比影视剧中的人物和教材中的人物，进行有效的评价。最后，我还会让学生在课下搜集资料，阅读其他历史故事，以豐富学生知识面。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性，达到预期的教学目标。

浅论小学语文教学的艺术性

摘 要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。

关键词：小学 语言教学 艺术性

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01

教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。

1 小学语文教学艺术性的特征

1.1 形象性

小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。

1.2 情感性

在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。

1.3 创造性

艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。一是独创性。每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。二是灵活性。课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。这种教学艺术的灵活性与教学活动的计划性并不矛盾，反而能够适应小学生思维跳跃性强的特点，促进教学目标的达成。

浅析如何提高小学语文教学的艺术性

关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01

小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。

1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。其主要有以下几方面的表现

1.1创造性。语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。（2）应变机制。课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。（3）创新方法。小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。（4）讲究效率。要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。

漫谈小学语文教学与艺术的有效融合

摘要：教学与艺术进行有效融合是指在遵循教育规律和艺术美学原理的基础上，通过一系列的教学手段、方法和技巧，追求最佳的教学效果而进行的富有创造性的教学实践。本文着重论述了怎样才算是真正的语文课堂教学，怎样才能达到最佳的教学效果，以期对语文课堂教学有所借鉴和启示。

关键词：小学语文；教学；艺术；有效融合

引言：艺术是一种表现形式，它以多种形式表现社会生活，并以此来表现造物主的思想和情感。在这种创造的过程中，它体现了形象化、情感性、审美性、创造性。小学语文课堂也是如此，因此，在小学语文课堂中，应该倡导艺术教育，运用艺术的方法与手段，激发学生的灵感，培养学生的创造性，提升学生的审美能力，提高学生的综合素质，使教学艺术达到与学生自身发展相匹配的目的。

一、小学语文教学与艺术融合的表现

（一）巧用音乐渲染课堂氛围

音乐可以改变人的思想，使人产生最大的联想空间，让人产生极大的感染力，。在小学语文课堂上适当增加音乐元素，如配乐朗读课文或以轻快的音乐引入课堂，以嘹亮的歌声收尾，既可调节小学语文课堂氛围，又可激发学生学习的主动性，加深对语文课文的理解和记忆。例如：在部编版一年级下册《静夜思》一课中，可以让学生由朗诵转为唱法，让学生在歌声中想象场景，想象着寒冬时节，诗人看到明月，还以为地面上结了一层薄薄的冰霜，这时，月亮从天空落到地面，唤醒了他对故乡和家人的思念，他抬头，低头思索，思乡之情油然而生。如此才能体味作者的深切思念，达到良好的教学效果。

（二）通过美术加深直观认识

语言文字是一种象征性的抽象形式，在小学生中，如果没有深厚的语文基础，往往会觉得枯燥乏味，老师们也会觉得很吃力。但美术是一种直觉的艺术，它对培养学生的形象思维、抽象归纳的能力具有独特的作用。通过对阅读插图的合理安排，使语文课文的内容与图画相结合，使学生从抽象到直观，既能激发学生的学习兴趣，又能加深对课文的理解。比如：在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师可以要求同学们用自己的想象力来描绘“月光曲”所描绘的场景，使他们能够充分地发挥自己的想象力。再次对照课文的插图，找出自己所绘的图片和文本的不同之处。通过对课文的指点，使学生能够更好地理解“月光曲”的创作过程，从而更好地把握课堂的主题，从而更好地理解“月光曲”在艺术创作中的作用。