高三物理复习教学反思

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关于高三物理复习课的教学反思

作者：夏辉

来源：《中学生数理化·学研版》2015年第07期

摘要：复习课教学比新课困难，很难引起学生共鸣，来达到预期效果。本文对知识、原理及方法的教学过程中遇到的问题进行了反思并提出了自己的解决途径。

关键词：复习课教学；教学反思

一、问题提出

进入高三，全面进行复习教学，感到复习课比高一、高二新课相对难上。每每上完课，总会静坐思考同一个问题：为什么一堂自我感觉很满意的复习课，却激不起学生的共鸣，得不到应有的收效？原因在哪里？

二、原因分析

教学做到完全不留遗憾是不可能的，但经过反复的思考，我觉得主要存在以下两个方面的原因：

1。在基本知识、原理的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。

2。在物理技能和思想方法的复习课中，我们以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手。

三、解决尝试

怎样才能提高高三物理复习课的质量，经过近一段时间的反思我尝试了下面的途径：

要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。

如果提出一些创设性的问题，让学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就能明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣。 龙源期刊网

高三物理教学反思

（高2011级）田雨禾

在第二学期很快进入全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手:

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、加强物理知识与实际生活的联系

物理新课标要求要注重物理知识与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识，并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题，2006年中考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系，例如让学生分析实际生活中应用的灭蚊灵，在喷洒时为什么会感到凉，还有请举出日常生活中节约用电的三个方面。

三、加强实验的复习

物理是一门以实验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究能力的考察，从2004年到2006年在中考实验的考察逐步加强，2006年达到24分，且考察的范围不断增大，既有学生的分组实验，又有演示实验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有实验的设计，既有从现象中进行猜想，又有实验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了学生的动手动脑能力的考察。因此在今后的复习中加强学生的实验复习将是一个重要方面，实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简单的实验方案。以实验带复习，组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；创新质疑意识。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动.

高三物理教学反思（优秀10篇）

高三物理教学反思 篇一

认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这一年来的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下面就一年来在教育教学中的体会总结如下：

一、加强研究，明确方向

高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重基础，考查物理主干知识、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力，体现物理知识在实际问题中的应用；加强实验能力考查。变化之处及趋势：应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验；第二亲卷难度可能会降低，23、24、25题梯度会更明显。

二、制定计划，落实目标

根据学校的具体情况，制定切合实际的复习计划，每个阶段的目标定位。

1、适当降低难度，使学生拥有优越感，顺利跨过会考、高考的台阶。

学生刚完成会考，会考期间简单的重复练习，使他们思维简单化，而高考物理试题的难度之大是众所周知的，所以，从会考到高考如何过渡显得非常重要。

2、夯实基础，循序渐进，培养能力。

高考物理试题有8道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以采取拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

■墨　

对一堂高三物理复习课的反思　

刘季泉　

（苏州大学附属中学，江苏苏州２１５０００）　

摘　要：教师平时上复习课时常常先帮助学生梳理知识　

要点。然后讲解典型例题，配套练习巩固．最后是课堂小结归　

纳。注重知识的重现，解题方法的指导．而往往忽视对学生总　

结、归纳、反思能力的培养，更忽视学生思维素养的提高。在高　

三物理复习课上．作者一直尝试用另一种复习模式帮助学生　

提高思维能力．达到有效复习的目的。　

关键词：高三物理复习课　情景问题　归纳反思　主动　复习模式　

日前教科院来我校调研，按照教学进度。这节课我应该帮　

助学生复习“机械振动”第一单元“简谐运动”的知识。前一天，　

我就思考是否要按照传统的“知识梳理、例题讲解、巩固练习、　

课堂小结、布置作业”五段式模式进行复习，先复习机械振动、　

简谐运动的有关概念，然后以弹簧振子为模型，结合振动图　像．对简谐运动的规律加以梳理．让学生对简谐运动形成完整　

的知识体系和结构．在讲解涉及弹簧振子的败类力学典型问　

题时，注意对学生“物理思想和方法”的培养，讲清解题思路，　提醒解题注意点．归纳解题方法．并让学生在课堂上对涉及的　

物理思想和方法进行巩固与消化．最后进行课堂小结。复习课　

这样上也许轻车熟路，课堂结构完整，容量大，节奏易于控制。　

但机械振动和简谐运动这部分知识概念多．规律抽象．有些概　

念学生是本来已经掌握的。但是讲得过多，学生不愿意听，有　

些规律比较抽象，若详细讲解。则学生虽然在听，但枯燥乏味，　无法激发兴趣。如何激发学生的兴趣，有效复习，使学生留下　

深刻印象呢？为了使复习更有效。我不是采用过去常用的复习　

模式．而是采用一种新的复习课堂模式——以物理模型为背　

景，借助问题的引导，帮助学生进行知识的再现的归纳比较，　总结发现问题、解决问题的基本方法、技能技巧和经验教训，　

从而真正领悟物理模型中包含的思想和方法．提高思维能　

力。我以弹簧振子为模型创设了物理情境，将这一节的内容