浅议学生创新能力培养

第１１７期第３期　２０１３年９月　高　校　实　验　室　工　作　研　究　ＧＡ０ＸＩＡ０　ＳＨＩＹＡＮＳＨＩ　ＧＯＮＧＺＵＯ　ＹＡＮＪＩＵ　ＳｅｒｉａｌＮＯ．１１７，ＮＯ．３　Ｓｅｐ．２０１３　浅议学生创新能力培养　汪小会，解明祥　（电子工程学院４０１教研室，安徽合肥）　摘　要：培养学生的创新能力是一个系统工程，需要优化课程体系、教学内容等教学环节，以达到从根本　上调动广大学生参与实践的积极性、主动性；提高全体学生的创新实践意识，培养学生的创新精神和实践　能力的目的。本文通过剖析创新人才的定义与内涵，对高校学生创新能力现状的分析后，提出了培养学生　创新能力的方法，以达到为社会培养高素质的创新人才的目的。　关键词：创新能力；创新人才；实践能力　科技发展和科技进步都要靠人才，而人才培养要靠　教育。高校作为培养人才的基地，有责任也有义务培养　出具有创新精神和实践能力的高素质人才，相应的高等　教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如何　为社会培养和造就众多的高素质创新人才，使我国在　２ｌ世纪具有较强的科技实力，是我们必须认真思考的　问题。　１　创新人才的定义与内涵　对于什么是创新人才，专家学者给出的答案是“仁　者见仁，智者见智”，一般来讲，具有创新精神和创新　能力的人就是创新型人才。这种人才，首先是全面发展　的人才，另外，还应具有坚实的理论基础、丰富的科学　知识、良好的科学道德、严谨的科学作风，并勇于探索　未知领域。　创新人才应有两个重要内涵：①创新精神；②创新　能力。前者是指要有强烈的好奇心，大无畏的开拓和进　取精神，踏实严谨的科学作风，团结奋进的合作精神，　高尚的道德品质和情操；后者指要有发现问题，解决问　题、发明创造新技术的能力。　２　学生创新能力的现状分析　从众多的调查中可以反映出，高校学生具有扎实的　基础理论知识，自强不息的进取精神，良好的团结协作　精神，良好的道德品质。但在创新能力方面较弱，主要　原因如下。　（１）知识面窄。古时的科学家常被用“上知天文，　下知地理”来形容其知识的宽广，虽非个个如此，但足　可以看出他们接受的通才教育。我们现在的学生从高中　开始就进行文理分班，数学、物理学得好的同学自然选　●作者简介：汪小会（１９６３一），硕士，高级工程师，从事电子　技术教学与研究工作。　●收稿日期：２０１３—０７—１４　择进入理科班，选择进入文科班的同学除少数因为个人　兴趣爱好以外，大多是因为数学、物理、化学等理科课　程学的不十分出色，造成了理科生对历史、地理等自然　科学方面知识存在严重缺陷；文科生对数学、物理等方　面的知识存在严重缺陷。进入大学以后，许多理工科的　学生就不再学习语文、经济等课程，使得有的学生在撰　写毕业论文时，需要在写作上耗费过多的时间和精力。　（２）观察分析能力不强。虽然我们从小学开始就　在培养学生的观察和分析能力，但效果却不太理想。国　外的小学生在老师的引导和鼓励下写出长达数页的文章　已不是什么新鲜事，其内容更是涉及生活中的方方面　面，几年前的东南亚海啸最先发现者是一位外国小女　孩，不是因为她智商超常，只是由于在此之前她曾经非　常想了解大海的知识，在老师和家长的鼓励、帮助下，　利用课余时间查找相关资料，曾经看到过一篇关于海啸　的文章，所以在当时那种紧急状态下，她才能得出了是　海啸的结论。反观我们的小学生把每天的课余时间用来　做什么了呢？在奥数、英语的课外班中可以找到他们瘦　小的身影；在各种为考级而开办的课外班中也可以找到　他们瘦小的身影。孩子的生活被各式各样的班充斥着，　哪里还有时间去观察分析事物呢？　（３）自主学习能力不高。传统的教育模式是教师　为主导，在课堂教学中是以老师的讲授为主，学生只是　被动的接受，而学生学习知识的主要来源就只是通过老　师的课堂讲授，在大学以前的教育中，老师为了使学生　更多、更好地学到知识，从不会放过任何一个知识点，　在课堂中对每个知识点的讲授都要做到细致、透彻，并　反复举例说明，以求让学生学得明白，在考试中取得良　好的成绩，所以说在大学以前的学习中学生几乎没有自　主学习的时间和机会。这一情况在大学以后的教育中有　所改善，学生自主学习的时间和机会增加了，因为高校　要学习内容较多，教师讲课学时有限；进入高校后学生　有一定的富裕时间，可以自主学习一些感兴趣的内容　了。

　９４　高　校　实　验　室　工　作研　究　总第１１７期　（４）批判和怀疑精神欠缺。爱因斯坦说过：“我没　有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢　了。”在传统的课堂教学中，教师会被认为是课堂中的　专家和权威，即使在课堂上老师因某种原因讲错了，也　很少会有学生马上指出这个错误，造成这个情况最主要　的原因是学生缺少批判和怀疑精神，总认为老师讲的是　正确的，书本上的也是正确的。这跟我们教学方式有很　大关系，这种先给出结论，再进行论证，虽然这种方式　以较少的时间系统、完整地讲授基本知识的优点，但它　在很大程度上抑制了学生学习的积极性和创造性。　（５）实践能力薄弱。“实践出真知”这一至理名　言，充分说明了实践能力在科技创新中的地位与重要　性。电类毕业生看不懂电路图，无法排除简单的电路故　障，这是天方夜谭吗？不！这就是我们部分毕业生的现　状。造成学生实践能力较弱的原因很多，其中最主要的　是对实践环节不够重视，缺少对综合设计能力方面及实　际应用方面的训练。　３　培养学生创新能力的方法　３．１　转变观念　在传统的教育中，教师是主导，在课堂上以“填　鸭”式的知识讲授为重点，学生只是被动的接受。培养　学生创新能力不仅要求老师转变观念，也要求学生转变　观念。　教师要做到以学生为本，不以灌输式的老师讲授为　重点，改进教学方法，开展多种形式的课堂教学，激发　学生学习兴趣，充分发挥学生丰富想象力，培养学生自　主学习能力和观察分析能力，鼓励学生的批判和怀疑精　神，为学生创造良好的外部环境，真正做到将应试教育　转变为素质教育。这其中的重点是人，所以教师在培养　学生创新能力的过程中，要看到每个人独特的价值，注　重因材施教，发展个性教育，使每个学生更好地发挥他　的创造性。　学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和学　习者，积极拓宽自己的知识面，学会自主学习，并在自　主学习的过程中，勤于思考，敢于提出不同意见或见　解，有意识地提高自己的洞察力和分析解决问题的能　力，使自己成为全面发展的人才。　３．２　改革教学计划和内容　高校作为培养高级人才的基地，需要不断修订教学　计划以适应新世纪的要求，为社会培养高素质创新人　才。在修订教学计划时，应注重拓宽学生知识面，培养　学生自主学习的能力，提高学生实践能力，培养学生的　文化修养，提高学生综合素质，达到培养具有创新精神　和创新能力，在德、智、体、美等方面全面发展的创新　人才，具体在以下几个方面做出修订。　（１）优化体系结构，更新教学内容。根据办学原　则和特色，对课程体系进行优化，明确课程之间的关　系，提高课程的综合化程度，形成整体化的课程体系结　构。在教学内容上，要适应知识经济时代和信息时代的　发展要求，要注意理论基础知识与实际应用的关系，以　客观、公正的态度对待传统内容，在继承传统知识和观　念的基础上，介绍当代学科发展的前沿知识和最新成　果，使学生掌握科学合理的思维方法，培养学生踏实严　谨的科学作风。　（２）使理论与实践有机结合，加强实践环节。注　重基础的同时，加大实践环节的设置，更新实验内容，　加强设计型项目的训练，将实践与理论有机结合起来，　训练和提高学生的动手能力、独立工作能力，培养学生　的创新意识和创新能力。　（３）加大加宽选修课程设置，促进个性发展。增　加选修课数量，加宽选修课所涉及的知识面，给学生更　多自主选择空间，鼓励学生个性发展。个性是创新思维　产生的基础，有个性才有创新，只有个性得到充分发　展，才会有利于创新思维和能力的形成。　（４）改变教学方法和手段，突出因材施教。充分　利用现代化手段，运用先进的教学方法，激发学生学习　兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习，改变　传统的考核机制，使考试形式多样化，不再拘泥于一次　考试决定成绩，实现因材施教，真正做到将应试教育转　变为素质教育。　３．３加强师资队伍建设　“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”，拥有　一支高素质的创新型师资队伍将对培养创新人才起到至　关重要的作用。因此，加强师资队伍建设是每一所高校　所面临的重要课题之一。　（１）提高教师自身素质。教师作为教学活动的设　计者和执行者，教师的素质直接关系着教学活动的质　量，也必将关系到学生的素质。为把学生培养成高素质　的创新人才，时代对教师提出了更高更新的要求：①教　师要不断学习，不仅要掌握学科发展的前沿知识，还要　掌握更多高水平的教育教学理念和理论知识，并在培养　学生创新精神和创新能力方面起到启明灯的作用，指引　学生找到正确的方向，掌握科学的方法，养成科学严谨　的作风；②教师要不断加强职业和文化修养，提高自身　素质，在教育上有所创新，努力使自己成为一名创新型　教师。　（２）采取有效方法，建立长效机制。推动教育事　业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。一支　稳定的师资队伍，是教育质量和培养高素质人才的保　障。目前，尊师重教已成为一种良好的社会风尚，教师　的政治地位、社会地位都在不断提升，国家制定了一系　列的法律法规保障教师收入水平不断提高，也在努力改　

善教师的工作、学习、生活条件，这些都是吸引高素质　第３期　汪小会，等：浅议学生创新能力培养　９５　人才立志长期从教、终身从教的法宝。　３．４提高学生实践能力　一位中国科学院院士曾说过“创新之根在实践”。　除了在教学计划中加强实践环节和设置创新学分外，还　需要通过多方位、多角度、多层次的方法来培养学生的　实践能力：①开设创新实践课程，通过设置更多的实际　操作训练来达到提高学生的实践创新能力，为学生更　快、更好地参与教师科研项目打下基础；②创建校内、　校外实习基地，开阔学生的视野，增加感性认识，使理　论与实践有机结合；③鼓励学生参加各种竞赛，锻炼发　现问题、分析问题、解决问题的能力，提高自身素质；　④鼓励学生参与老师的研究课题，了解科学研究的全过　程，提高自己的实践能力；⑤鼓励有能力的学生提前进　入毕业设计环节，从而得到老师更细致更系统的指导，　全面提升自己的创新能力。　４　结　语　２１世纪是信息化的时代，创新是信息化的核心。　培养学生的创新能力是一个系统工程，需要对现有的课　程体系、教学内容、教学过程和管理模式进行优化，学　校、教师、学生、管理部门都要做出相应的调整，以达　到从根本上调动起广大学生参与实践的积极性、主动　性；提高全体学生的创新实践意识，培养学生的创新精　神和实践能力的目的。　●参考文献：　［１］高盘良．浅议创新能力与创新人才的培养［Ｊ］．中国大学教学，　２００５，１０：２１—２２．　［２］刘明珠，柳进．培养学生创新能力的研究与实践［Ｊ］．电子科技　大学学报，２０１０，１：９９—１００．　［３］曾德芳，王君婷，张焕德．大学生科技创新素质教育模式研究　［Ｊ］．交通高教研究，２００８４：２５—２７．　［４］王翔，连东侠，王琪民，等．培育大学生创新能力的四个关键　［Ｊ］．教育与现代化，２００８，１：２５—３０．　［５］杨宁．设立本科生研究学分和创新人才培养［Ｊ］．教育与现代　化，２００８，１：５９—６３．　［６］刘长宏，张恒庆，等．大学生实践与创新能力培养体系的研究与　实践［Ｊ］．实验室研究与探索，２００９，５：５５２—５５４．　（上接第７９页）　４　结　语　总之，实验室不是简单的房间加机器。我们不能简　单地认为只要买到一流的设备就一夜会成为一流大学的　实验室。实验室的建设是一个集成理念，它的建设宗旨　就是最大限度地提供科技人员的科学探索平台，创造科　研奇迹，培养下一代优良人才，服务于社会，扩大社会　影响。优秀的实验室可以提供良好的工作环境，有利于　保留实验技术人员。不好的实验室很容易被等同于仪器　仓库。实验人员也被等同于仓库保管，地位不高，人才　难留。这也在很大程度上损害了科研项目的进展。因　此，可以说实验室是最能体现高等学校三大职能的平台。　●参考文献：　［１］李范珠，包　强，赵燕敏．发挥高校科研实验室作用，加强大　学生创新能力培养［Ｊ］．实验技术与管理，２０１０，２７（９）：２１—　２３．　［２］梁红军．论当代大学生科学精神的教育与培养［Ｊ］．沈阳师范大学　报：社会科学版，２００９，３３（４）：１７３—１７５．　［３］左铁镛．高校实验室的地位是无法替代的［Ｊ］．实验室研究与探　索，２００８，２７（１）：１—３．　［４］肖　靓，吴元喜，刘幸福，等．打造开放性实验室，培养综合型　人才［Ｊ］．实验科学与技术，２００９，７（２）：８０—８１，１２７．　［５］张勤．高校实验室开放共享率与创造性人才培养［Ｊ］．高等工程　教育研究，２００９，３：１３８—１４０．　［６］肖玉巍，高智琛．高校实验室管理体制改革的实践［Ｊ］．实验技术　与管理，２０１１，２８（８）：１１８—１２１．　［７］韩春田．高等院校实验室建设与管理工作的探讨［Ｊ］．实验技术与　管理，２０１１，２８（８）：１８９—１９１．　［８］宋晓平，贾申利，杨帅．实验室建设与管理模式的创新［Ｊ］．实　验室研究与探索，２００９，２８（３）：２５４—２５６，２５９．　（上接第８６页）　［４］夏拥军，桑运川．农业院校工科大学生课外学术科技活动的实践　与思考［Ｊ］．高校实验室工作研究，２０１２，２：１０５—１０６．　［５］夏拥军，戴芸，王慧丽．基于课外科技活动培养大学生创新能　力的思考［Ｊ］．中国农业教育，２０１２，３：５—７．　［６］孙岩，王晓迪，田文志，等．科技社团活动在大学生创新素质　培养中的作用［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１１，３０（１０）：８５—　８９．　［７］金建国，魏明军，邸志刚，等．以项目为载体多学科协同培养学　生创新能力［Ｊ］．河北联合大学学报（社会科学版），２０１２，１２　（５）：７３—７５．　［８］王一华，李全勇，李博，等．长春理工大学学生创新性实验计划　项目实施效果及存在问题分析［Ｊ］．现代教育科学，２０１２，５：　１７３—１７５．　［９］许俊．论大学生学习型杜团构建的“组织学习鹰”模式［Ｊ］．中　国成人教育，２００６，５：１０４—１０５．　［１Ｏ］张兆芹．个体学习、组织学习与学习型组织之辨析［Ｊ］．比较教　育研究，２００６，８：４４—４８．