五年级上册语文教案2.古诗二首北师大版
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五年级上册语文教案2
教材剖析：
«房兵曹胡马»的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的文官，其生平身世皆不可考。这首诗外表上是赞马，实践上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。经过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人萎靡不振的英勇气概，并寄予了他对未来出路的坚强信心。
«马诗»的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才气横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参与科举考试，后韩愈上文为他分辩，也未获成功。李贺终身抑郁不失意，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。«马诗»表达了作者脱颖而出的悲愤，带着幽冷、凄婉的颜色。
教学目的：
1.知识目的
学会写字表生字，可以读准发音、记住字形，用正确的书写姿态停止规范的书写，把字写美观、工整、小气。
2．才干目的：
用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3．情感目的：
了解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重难点：
重点：了解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平了解两首诗所表达的不同思想感情。
教具预备：
电脑，自制课件。
教学时间：
2课时。 教学进程：
第一课时
一、激趣导入
1.导入新课：同窗们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2.明天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
«房兵曹胡马»
1.板书：房兵曹胡马，了解标题
〔1〕〝胡马〞是什么意思？你是怎样知道的？
〔2〕知道〝房兵曹〞是什么意思吗？
〔3〕连起来说说标题的意思。
2.读一读
〔1〕请同窗们先自己读一读这首诗。
〔2〕谁情愿读给大家听？
〔3〕用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好冤家读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。
3.了解诗句意思
同窗之间小组交流，然后在全班的范围内交流。因本诗在了解上有一定的难度，所以教员的教诲显得格外重要。
要点：
〔1〕篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。由于〝大宛〞一向以出产汗血马而著称于世。接上去写马的形状：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情味：他总是注重马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情味在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
〔2〕颌联写了马的外部形状。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的"双耳"和"四蹄"来写，描画"耳峻"，象竹筒削成；夸张"蹄轻"，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄予情怀。
〔3〕颈联承接上句，品评之意，赞誉之情，溢于言表。能有这样纵横奔驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。 〔4〕尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。"骁腾有如此"是对上文的总结，"万里可横行"希望友人可以英勇杀敌，捍卫祖国横行于沙场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
4.体会诗句中所表达的情感。
〔1〕引见诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是了解诗歌情感的方法之一。
〔2〕先生依据查阅的资料引见。教员做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了安康积极的思想。这与他后来的艺术作风有所不同。
〔3〕 先生谈自己体会到的情感。
5.有感情地读诗
〔1〕请同窗们闭上眼睛，教员放古诗的录音
〔2〕指名读一读。
〔3〕带着自己的感情读出这首诗的神韵。
〔4〕配乐朗诵古诗。
〔5〕一同背诵这首诗。
三、小结
古诗是中国现代文明的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。
2.自己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。
第二课时
一、回想上节课的学习内容。
二、引出新课。
这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相反。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。
三、学习«马诗»。
1.这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同窗对李贺有所了解，讲给大家听一听。教员做适当的补充。
2.先生初读古诗。
〔1〕先生自己尝试读迟滞。
〔2〕读给自己的同位听，留意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。
〔3〕全班的范围内读一读。
3.了解诗意。
〔1〕先生在小组内依据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
〔2〕全班交流这首诗的意思深刻，教员只对一般难以了解的字加以指点即可。
金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。
何当：什么时分。
快走：指马飞奔。
全诗的意思：
大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时分才干骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？
4.结合诗人李贺的生平及创作作风来体会诗中所包括的思想感情。
«马诗»表达了作者脱颖而出的悲愤，带着幽冷、凄婉的颜色。
5.指点先生有感情地读诗并背诵。
四、两首古诗停止比拟。
两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比拟一下它们有什么不同？
五、作业布置：
1.写本课的生字。特别指点"骁"。
2.背诵«马诗»。
3.尝试说一说两首诗有什么不同。
