高中物理课程《牛顿第二定律》的教案设计

高中物理教学课例《牛顿运动定律解决问题(一)》教学设计及总结反思

学科 高中物理

教学课例名称 《牛顿运动定律解决问题(一)》

教材分析 本节课要学的内容是人教版高中物理必修一第四章第六节用牛顿运动定律解决问题，其核心是用牛顿第二定律解决动力学问题。学生在第一、二章学习了运动学的相关规律和公式、在本章的前面几节学习了牛顿三大定律。本节课的内容用牛顿运动定律解决问题就是在此基础上发展起来的。由于它是综合了必修1中的基础知识和解题的基本方法，所以在本学科有重要的地位，并有承上启下的作用，是本章知识的重要内容。

教学重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。

教学难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。

教学目标 知识与技能

1.进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。

2.掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。

3.能够从物体的受力情况确定物体的运动情况.能够从物体的运动情况确定物体的受力情况

过程与方法

1.通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。

2.帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。

核心素养

1.培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。

2.培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解。

学生学习能力分析 学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。但由于本节课的综合程度较高，特别是对高一学生来说，他们一时不太适应，所以在选题时每个题中出现的难点不可过多，应循序渐进。

教学策略选择与设计 教学的重点是已知物体的受力情况确定物体的运动情况、已知物体的运动情况分析物体的受力情况，解

《牛顿运动第一定律》教学设计

教学目标：

一、知识目标

1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。

2、知道牛顿第一定律的建立过程。

3、正确理解力和物体运动的关系。二、能力目标

培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。三、德育目标

使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。教学重点

牛顿第一运动定律、惯性教学难点：

对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：

实验法、阅读法、归纳法教学用具：

投影仪、投影片、小车、木块、斜面、木板、毛巾、斜面实验演示仪器课时安排：

1 课时

教学步骤：

一、导入新课

学生表演，重现历史二、新课教学

1、历史的回顾：

投影概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法。代表人物对力和运动关系的看法：

代表人物 对力和运动关系的看法

亚里士多德

伽利略

笛卡儿

牛顿

亚里斯多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。

伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。

笛卡尔认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。

2、实验探究阻力对运动的影响：

学生操作：器材，平面木板和、毛巾、斜面、小车

学生总结：没有阻力，物理将永远运动下去（渗透极限，假设演绎的思想）

3、演示伽利略理想斜面实验

伽利略在可靠的实验基础上，推论说：如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度继续运动下去。

学生总结伽利略的研究方法，以可靠的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，解释自然规律。

4、笛卡尔思想

二、牛顿第一定律：

1 师讲：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了准确的描述，但是没有指明原因是什么，牛顿在

前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了三条运动定律：

- 1 -

高中物理《牛顿第二定律》教学设计

【学习目标】掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式理解公式中各物理量的意义及相互关系会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算

【学习重点】

对牛顿第二定律的理解会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算

【学习难点】

对牛顿第二定律的理解

使用说明&学法指导:

1.通读教材,勾画出本节内容的基本概念。再完成教材助读中设置的问题,依据发现的问题,再读教材或查阅资料,解决问题。

2.独立完成,限时20分钟。

1.牛顿第二定律的表述:物体的加速度跟作用力成正比,跟物体的质量成反比。

公式:

1、牛顿第二定律反映了加速度与力的关系A、因果关系:公式F=ma表明,只要物体所受合力不为零,物体就产生加速度,即力是产生加速度的。B、矢量关系:加速度与合力的方向。C、瞬时对应关系:表达式F=ma是对运动过程的每一瞬间都成立,加速度与力是同一时刻的对应量,即同时产生、同时变化、同时消失。

D、独立对应关系:当物体受到几个力的作用时,各力将独立产生与其对应的加速度。但物体实际表现出来的加速度是物体各力产生的加速度的结果。E、同体关系:加速度和合外力(还有质量是同属一个物体的,所以解题时一定把研究对象确定好,把研究对象全过程的受力情况都搞清楚。2、t v a∆∆=是定义式、度量式;m

F a=是决定式。两个加速度公式,一个是纯粹从运动学(现象角度来研究运动;一个从本质内因进行研究。

- 2 - 1、对静止在光滑水平面上的物体施加一水平拉力,当力刚开始作用的瞬间(

A.物体立即获得加速度,

B.物体立即获得速度,

C.物体同时获得速度和加速度,D.由与物体未来得及运动,所以速度和加速度都为零。

2.从牛顿第二定律知道,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度,可是当我们用一个微小的力去推很重的桌子时,却推不动它,这是因为(

A.牛顿第二定律不适用于静止的物体

B.桌子的加速度很小,速度增量极小,眼睛不易觉察到

《牛顿第一定律》教学设计

【设计思想】

新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本着新课改的思想，一改以往“满堂灌”的教学模式，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反馈渠道。最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。

【教学目标】

知识与技能

1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2、理解牛顿第一定律的内容及意义。

3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。

过程与方法

1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。

2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。

3、观察生活中的惯性现象。

情感、态度与价值观

通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。

【教学重点】

对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程

【教学难点】

力和运动的关系，惯性和质量的关系

【教学方法】

实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学

【教学器材】

1、多媒体课件

2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板

【教学过程】

 新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）

大屏幕播放视频：有趣的太空生活。

航天员在太空舱中游走穿梭，就像鱼儿在水中游泳一样；

航天员用吸管把水挤到空中，然后去喝空中漂浮的大水珠；