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中国文学史概述中国文学史分期一中国文学史分期：1、中国古典文学史：（先秦至1840）先秦文学秦汉文学魏晋南北朝文学（东汉建安年代至隋统一）隋唐五代文学宋代文学元代文学明代文学清代文学（1644至1840）2、中国近、现代文学史（1840至1949）3、中国当代文学史（1949至今）二、各阶段的主要文学成就和现象（一）先秦文学1、总体特点：从萌芽到初步发展阶段①、没有专门从事文学创作的人②从本质上说，没有严格意义上的文学作品。
2、主要文学形式及成就---①诗歌：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入诗歌305篇，按照音乐分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》运用赋、比、兴三种表现手法，初步开创诗歌创作的艺术传统。
②历史散文：以记事记言为主，主要有《左传》(编年体)、《国语》（国别体）、《战国策》（国别体）等③诸子散文：在百家争鸣的政治文化环境中，产生了诸子散文，如《论语》、《孟子》等，《庄子》的文学性最强。
④楚辞：其明显的特征是具有楚文化的独特风采，以六、七言为主，长短参差，灵活多变，多用语气词“兮”。
屈原运用楚辞体创作了《九歌》、《九章》，其代表作《楚辞》是我国文学史上最宏伟壮丽的长篇抒情诗，与《诗经》并称“风骚”。
（二）秦汉文学1、总体特点：文学的价值开始受到重视（1）出现完全以文学的感染力为目标的文学样式：赋（2）文学创作的兴盛（3）出现专门从事文学创作的人（4）出现了区别文学与非文学的意识2、主要文学形式及成就（1）辞赋：汉赋经过了骚体赋、大赋、小赋几个发展阶段。
（2）乐府诗：两汉文学中最有价值的是乐府诗，乐府本是建于西汉武帝时的官方采诗机构，其所采集的民歌即为乐府诗。
乐府诗长于叙事，五言、杂言为主，奠定了中国叙事诗的基础。
（3）文人五言诗：东汉末年出现的古诗十九首是文人五言诗成熟的标志。
与乐府诗长于叙事不同，五言诗长于抒情。
评价“五言之冠冕”古诗十九首（4）《史记》：代表两汉散文文学的最高成就的是《史记》。
中国经典小说研读课：课程概说、理论基础、教学方法目录一、课程概说 (2)1. 课程介绍 (2)2. 课程目标与要求 (3)3. 课程内容与结构 (4)二、理论基础 (5)1. 中国古典文学概述 (6)2. 中国古代小说的发展历程 (8)3. 中国古典小说的主要题材与类型 (10)4. 中国古典小说的艺术特色与美学价值 (11)三、教学方法 (12)1. 文本阅读与分析 (13)2. 课堂讨论与交流 (14)3. 实践活动与创作练习 (15)4. 多媒体教学与网络资源利用 (17)四、课程实施与评估 (17)1. 课程安排与时间分配 (19)2. 教学质量监控与评估 (20)3. 学生学习成果展示与评价 (21)五、课程拓展与延伸 (22)1. 相关书籍推荐与阅读 (23)2. 学术研究动态与前沿 (24)3. 社会实践与文化传承 (25)一、课程概说中国经典小说研读课，旨在深入探索和领略中国古典文学的瑰宝。
本课程以中国古典小说为主要研究对象，通过系统而深入的研读，帮助学生全面了解这些作品的历史背景、思想内涵、艺术特色及其在中国文学史上的重要地位。
在课程内容上，我们将从广度和深度两个方面入手。
不仅覆盖中国古代四大名著等经典作品，还将涉及其他重要的古代小说作品，力求展现中国古典小说的多样性和丰富性。
则致力于引导学生深入挖掘作品中的思想内涵，分析其艺术特色，并探讨其在历史、文化、社会等方面的影响。
在教学方法上，我们注重理论与实践相结合。
通过系统的理论学习，帮助学生建立对中国古典小说的基本认识和理解；另一方面，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和表达能力。
1. 课程介绍中国经典小说研读课，旨在深入探索中华文学宝库中的瑰宝，通过系统研读经典小说作品，使学生领略中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
本课程以中国古典文学为基础，精选了众多脍炙人口的经典小说作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，让学生在阅读中感受中华文学的韵味与魅力。
作为传统文化的源泉之一，中国古典小说具有其独特的文化内涵和历史意义。
从远古神话的诞生，到明清章回小说的高潮，古典小说有如其他文体般曲折而漫长的发展历程。
然而，一直生存于正统文人鄙夷眼光下的小说，由点点萌芽到后期的繁盛，它艰难的发展史更值得我们去了解和研究。
“小说者，街谈巷语之说也”，在先秦时期的《庄子》中，就有了对小说的定义。
古典小说起源于上古的神话传说，如女涡补天、夸父逐日等，在先秦古籍《山海经》中已有记载。
这些神话传说，是先人渴望得到神灵庇护，并用来解释现实生活无法理解的现象，而生发想象出来的，同时也是小说发展的最早源头。
到了魏晋六朝时期，便出现了志怪志人小说。
鲁迅在《中国小说史略》一书中指出：“中国本信巫，秦汉以来，神仙之说盛行，汉末又大畅巫风，而鬼道愈炽。
会小乘佛教亦入中土，渐见流传。
凡此，皆张皇鬼神，称道灵异，故自晋迄隋，特多见鬼神志怪之书。
其书有出于文人者，有出于教徒者。
文人之作，虽非如释道二家，意在自神其教，然亦非有意为小说，盖当时以为幽明虽殊途，而人鬼乃皆实有，故其叙述异事，与记载人间常事，自视固无诚妄之别矣。
”在当时的文化氛围和社会因素的影响下，小说雏形以志人志怪的形式诞生了。
而“称道灵异，张皇神鬼”，并非像后来那样为了影射社会现实，而是当时的人们确实相信阴阳神鬼的存在，并且作者自认为是实况记录，而非虚构捏造，也就是无意创作了小说，这些与当时的社会文化有着密切的关联。
其中，志怪以干宝的《搜神记》为代表，内容多为神灵感应，妖祥卜梦，怪物作祟，以写神灵鬼怪及妖异怪诞之事为主。
志人的代表作为刘义庆的《世说新语》，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，以记录士人的言谈轶事为主。
小说的共同特点为作者自认实录，且篇幅短小、叙述简略，一般被学界称为“古小说”，是小说的史前形态。
这为之后小说的发展与分流奠定了基础，影响着之后小说的创造。
小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记录，然叙述宛转，文辞华艳，与六朝之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤现者，乃在是时始有意为小说。
中国古典小说的独特艺术魅力与文化内涵解读
概述
中国古典小说是中国文学的瑰宝，其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵使人们沉浸其中。
本文将探讨中国古典小说的独特之处以及其中蕴藏的深刻思想和价值观念。
[第一部分] 文化背景与历史渊源
1.1 介绍中国古典小说的起源和发展历程
1.2 探讨中国古代社会、政治、经济和文化对古典小说创作的影响1.3 分析中国古典小说中融入了哪些宗教信仰、哲学思想和民间故事
[第二部分] 叙事手法与艺术表达
2.1 解读中国古典小说中多样化的叙事手法，如描写技巧、情节安排等
2.2 分析角色塑造在中国古典小说中扮演的角色，包括主要人物和配角
2.3 探索作者运用比喻、象征等修辞手法在中国古典小说中的应用[第三部分] 深刻思想与价值观念
3.1 分析中国古典小说所表现的儒家思想和道家思想
3.2 探讨中国古典小说中对于伦理道德、家庭观念和社会关系的探索
3.3 解读中国古典小说中对于人性、命运和宿命的思考
[第四部分] 影响与传承
4.1 探讨中国古典小说对现代文学、电影、艺术等领域的影响
4.2 分析中国古典小说如何在当代社会传承和发展
结语
中国古典小说以其独特艺术魅力与丰富的文化内涵深深吸引着读者。
通过本文
的解读，我们可以更好地理解并赞赏这些作品背后蕴含的深刻思想和价值观念。
同时，也需要重视保护、传承和发展古典小说这一宝贵的文化遗产。
（字数：256 字）。
中国古文学基本形式和概况史原始社会以古代神话传说为标志，口头文学，《山海经》、《淮南子》等保存片断。
奴隶社会夏、商、周、春秋，为书写文学的萌芽。
《尚书》──散文开端，我国古代第一部记叙与议论文集。
记言的古史。
《诗经》──"六义"。
"国风"多为劳动人民的口头创作，奠定了我国古典诗歌现实主义基础。
历代文人（陈子昂，杜、白）在创作中倡导"比兴"、"风雅"，实质上是倡导《诗经》的现实主义精神。
春秋战国诸子散文论语──语录体散文，主要是记言。
"仁"。
论语六则、季氏将伐颛臾等。
孟子--记录战国时代思想家孟轲思想和政治言论的书，"仁义"，"民贵君轻""性善"论。
儒家学派集大成者。
庄子--庄周及门人及后学者的文集，富浪漫主义色彩，《庖丁解牛》。
荀子--战国后期思想家，"性恶"论，长于论辩，文多长篇大论。
《劝学》。
韩非--战国末法家思想家。
《扁鹊见蔡桓公》、《五蠹》。
吕氏春秋--《吕览》，战国末吕不韦请门客编写。
汇合先秦各家各派的学术思想，而以儒、法、道为主。
《察今》。
列子--御寇，愚公移山，杞人忧天。
孙子--世界上最早的兵书，"武圣"。
"四书"、"五经"--（略）历史散文春秋--鲁国的编年史（"春秋三传"--公羊（高）传、谷粱（赤）传，左传）。
左传--编年史。
长于叙事，善写战事。
国语--第一部国别体史书，主要在记言。
《勾践栖会稽》。
战国策--西汉刘向编，内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋议或辞说，最长于说事。
《唐睢不辱使命》、《邹忌》、《刺秦王》。
楚辞屈原--我古代第一个伟大爱国诗人。
《离骚》，我古代最长的一首政治抒情诗，浪漫主义作品，表现为崇高理想而热烈的追求和不懈的斗争。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，主要讲述了唐僧孙悟空，猪八戒，沙僧以及白龙马，这师徒一行西天取经的故事，师徒们行程十万八千里途经宝象国、乌鸡国、车迟国、西梁国、朱子国、凤仙郡、玉华洲、金平府等十几个国家和州府,一路降妖除魔，历经九九八十一难，终于到达灵山，取得真经，修成正果书中运用浪漫主义手法，创造了一个神奇的神魔世界，引人入胜。
《红楼梦》又名《石头记》，全书一百二十回，前八十回系曹雪芹著，后四十回由高鹗续写，小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，铺开了一个广阔的社会生活环境，通过一个贵族大家庭的兴衰，揭露了封建社会统治阶级的奢靡和丑恶。
书中出现的人物多达900多位，如多情而又富有叛逆精神的贾宝玉，孤芳自赏而又多愁善感的林黛玉，贤淑善良而又巧于迎合的薛宝钗，泼辣狠毒的王熙凤等，无不徐徐如生，个性鲜明。
《水浒传》是明朝作家施耐庵创作的，以农民起义为题材的白话长篇小说。
该小说以北宋末年为时代背景，讲述了由于难以忍受封建社会的黑暗统治，人们奋起反抗而聚义梁山，最后接受招安的故事。
小说采用先开后合的链式结构，前半部分展现了以宋江为首的108个梁山好汉的个人反抗经历，然后百川汇海逐步聚义水泊梁山，后半部分则叙述了众多好汉接受朝廷招安，四处征战，但最终走向没落的过程。
《荡寇志》作者俞万春（1794——1849），字仲华，号忽来道人，浙江山阴（今绍兴）人。
出身于一个地方官吏的家庭，一生并没有正式任官，科举功名也不过是个“诸生”（秀才）。
他在青壮年时代，却曾经长期追随其父在广东的任所，亲身参与了对人民武装反抗的镇压行动。
《荡寇志》是《水浒传》的续书中以反原著而出名的清末小说，表达的的是作者维护封建正统等级制度而对宋江一干梁山众人的严重仇视。
梁山众好汉在作者的反动续写下结局悲惨。
《荡寇志》的写作，是作者自觉地站在维护封建统治的反动立场上，蓄意对人民群众进行思想上的镇压，来与暴力镇压相配合的。
《中国古典小说导读》课程教学大纲课程代码：000002424课程英文名称：Chinese classical masterpiece appreciation课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2017.12一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标本门课程是普通高校面积大学生开设的人文素质教育课程之一，目的是通过中国古典文学名篇的赏析，增加学生对文学的兴趣，扩大学生的知识领域，培养学生良好的文学艺术修养，提高学生欣赏和理解文学作品的能力，了解中国古典小说的发展脉络。
通过中国古典小说名篇名著的讲析，提高学生的文学鉴赏能力和审美意识，以达到丰富知识、开拓视野、陶冶性情，增加学生阅读文学作品的兴趣，提高学生人文素质的效果。
通过本课程的学习，学生应达到以下要求：1．通过本课程教学，使学生初步了解中国古典小说发展历史过程及其规律，了解中国古典小说的各种类型及著名作家作品创作概况，熟悉并掌握他们的代表作的思想及艺术特色。
2．初步学会运用所学理论和知识去观察、分析丰富复杂的文学现象，评论文学作品，增强阅读文学作品的兴趣，以培养和健全学生的人文精神，引发学生对人类文化的关注和思考。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求《中国古典小说导读》这门选修课从某种意义上说是在全面提高大学生人文素质的大前提下所开设的。
这门课的特点是内容广泛，而且趣味性较强，通过这门课程的学习，学生可以掌握更多的文学基础知识，了解更多的中国古典小说名著，从主题思想、艺术特色、人物塑造、文本分析等方面，力图全面提升大学生，尤其是理工类大学生的文学鉴赏能力，同时希望通过一学期的努力，能潜移默化地提高学生的人文素质，让我们的学生能成为适应新形势的要求，即具有“科技脑、人文心”的全能型人才。
1．基本知识：基本了解中国古典小说的基本发展脉络，掌握中国古典小说的基本流派及各派的代表作家作品，分析中国古典小说名著的思想内涵及艺术成就。
我国古代小说的发展及其规律★新课标要求〔一〕知识与技能了解并掌握课文的结构，掌握课文中提及的有关文学常识。
〔二〕过程与方法培养学生分析文章、把握写作文学评论文章的能力。
〔三〕情感、态度与价值观让学生为祖国悠久的文化历史，辉煌的文学成就而骄傲、自豪。
★教学重点1．阅读时要注意准确理解文中的个别引文的含义，并能说明有关引文在文中的作用。
2．对古代小说发展规律的准确提取。
★教学难点对课文中第1、3、10等自然段的准确理解和语义整合。
★教学方法通过课前自学探究活动，发表自己的见解，就文章内容提出疑难问题，然后组织课堂讨论与交流解决重点难点，并适当向课外拓展，进而培养学生的阅读质疑能力。
★教学过程第一课时一、导入新课：对于古代小说中的人物，同学们可能都不陌生，勇猛刚直的X飞，嫉恶如仇的鲁智深，即使《聊斋志异》中的狐狸精，都让人过目不忘。
中国古代的小说，有着辉煌灿烂的成就，那么它是如何产生的？最早的小说是什么？又是怎么变化的呢？今天我们就来学习一篇专门论述这方面问题的文学评论文章。
二、梳理材料，填写表格。
自读课文前8个自然段并参看知识短文，然后填写表格，简要说明中国古代小说的创作年代、发展阶段、体裁特点、代表作品、作者身份、写作方法及其在小说史上的地位。
〔1〕指导学生进行目标筛选，在课文和知识短文中勾画重点语句，提取并梳理有效信息。
例如，课文中说，宋代传奇作为文学作品是失败的，短文中说，宋代话本的出现是“小说史上的一大变迁〞，据此，表格上应只填宋代话本，不填宋代传奇，以显示古代小说发展的脉络。
〔2〕课文和短文中没有出现“章回小说〞、“演义小说〞、“世情小说〞等概念，教师可告诉学生。
〔3〕文中没有介绍“三言〞、“二拍〞，只提到《灌园叟晚逢仙女》，可提问学生作品的出处。
“三言〞中一部分是话本，一部分是拟话本，可向学生说明。
神话传说没提到代表作品，填表时可付阙如。
三、课堂讨论：1. 文学的一般定义是“用语言塑造形象以反映社会生活的艺术〞，或称“语言艺术〞。
