《画风》二年级教学设计_1
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《画风》二年级教学设计
《画风》二年级教学设计1
课前透视
《画风》一文贴远儿童生活，语言简单朴真，主要讲三个小学生一起动脑子想法主张子，把无形的风生动地展而今画纸上的故事。人物多，对话多，又是三小我的彼此交换，那样的课文学生仍是第一次碰着，以是没有易理清课文中人物的态度、不雅面和做法，可在朗读感悟过程当中收受接管贴头像的要发弄清每个小同伙是若何画风的。
风摸没有着，看没有到。孩子们平常普通是又很少细心察看风取其他事物的关系，以是对若何画风出有进行过深进的思考。讲解中要指点学生在分角色读文中体味三个孩子的思维，进修他们敢想敢做、彼此协作的肉体。同时经过过程让学生本身进手画风，进一步培养他们的创新能力和真践才力。
讲解方针：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、重面捉住三个孩子的对话发会他们的创意。训练准确、流利、有情感地朗读课文。
3、明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
讲解重面：
分角色朗读课文，明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
疑息资料：
生字卡片、三个小同伙的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 课时安排：
两课时
第一课时
切进举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它颔首，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）您们知讲“风”是什么样吗？风摸没有着看没有到，然则有三个小同伙却把它画下来了。那是若何回事呢？（板书：画风）
2、语言。听，那是什么声音？（播放风“吸吸”吹的声音）
您能说出有关“风”的词语、童谣、歌曲吗？（指名各抒己见）
您能把它画出来吗？（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充实调动学生已有的感性经验，进一步引发学生自动探供画风的积极性。】
对话平台
识字
1、出示三个小同伙的头像，请小师长教师试着发读他们的名字。
2、鼓舞鼓励学生和他们三个做同伙，取他们三个打呼唤，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，您们好！我叫×××，很想和您们做同伙。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”那几个字在我们身边哪些人的名字中隐现了。 【遵照课文特性，联络学生生活真践巧妙识字，进步了识字量量】
感知
1、自由读课文，画出身字，读准字音，读通句子。有无认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是若何画风的？默读课文，用本身喜欢的要发画出谜底。
交换
1、小组内互相陈说叨教本身的念书体味。
2、全班交换。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在屋子前里画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大年夜树中央画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在吸吸地转。
B、请学生在乌板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指面朗读。
（1）教师指面学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛该当用疑问的语气说“谁能画风”那句话，而且说的时分心里该当很骄傲，因为他以为风是画没有出来的，他其真想难堪一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画没有出来”那句话时，该当带有难堪的语气。赵小艺说“我能”那句话时，该当是十分自疑的语气，腔调比较高，声音较大年夜。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”那句话时，该当用欣喜的语气，高声地说，因为他是遭到小艺的启发忽然大年夜黑本来风是可以那样画的，以是他十分甘愿答应。）
（2）、小组协作分角色朗读课文，教师放哨指面。
（3）、每组派代表选择本身喜欢的角色进行朗读演出。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、不雅面和做法；分角色朗读易于体味三个小同伙互相启发，互相协作和敢想敢做的肉体。】
钞缮
训练写前六个字，重面指面：
（1）没有要多笔划：“丹”字只要一面。“乌”字中央出有面，减迠便成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝出有面。
（2）没有要少笔划：“忽”字上里的三面，没有能少。
（3）雅不雅钞缮。如，“隐”字上小下大年夜、上短下少；“忽、丝”两字上少下短。“艺”字草字头的横宜略少，上里的“乙”字“折笔”应尽量背右边斜，“弯”应写平，“钩”曲上。
第两课时
温习
1、用“找同伙”游戏的圆法检查生字。
2、指名读三个小同伙的对话，并说说他们是若何画风的？
朗读
1、齐读最初一自然段：为什么说一阵风吹来，画隐得更美了？ 2、仿说句子。
一场大年夜雨事后，树叶隐得。
拓展
1、您喜欢课文中的哪一名小同伙？为什么？（我们喜欢那些小同伙，是因为他们爱动脑子，碰着艰巨没有畏缩，积极思考。）
2、您还有什么要发画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味取风有什么相同的中央？（它们皆是看没有见，摸没有着的。）若是由您来画声音、气味，您会画什么？请您们把本身的奇思同想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文进修和使用的发域”。此环节以文本为凭仗，挖挖进修资本，利于培养学生的创新思维和真践才力。】
钞缮
训练写剩下的六个字。教师重面指面：“眨”右边是目字旁，没有能少一横。“涛”字右边三面，右下还有一面“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右少。
1、学生训练钞缮，教师遵照真践状态指面。
2、交换评价，进行“优良作业”展。
伴教锦囊
阅读在线
小山上的风
出有一小我知讲， 出有一小我能呈报我：
风从什麽中央来，
风到什麽中央去。
它从某个中央飞来，
以它最快最快的速度，
我老是出法儿留住它，
我拼命跑也赶没有上它的脚步！
若是我放失落手中
那系在风筝上的绳索，
那麽风筝便会随着风
飘上一天一夜也难说。
我将去觅找风筝，
看它停落在哪个山坡；
我知讲那就是风
曾在那儿留下脚步。
因此我便能呈报大年夜师：
风到什麽中央去过。
但风是从什麽中央来的，
仍是出有谁能说个分明。 注：米尔恩（1882--1956），英国出名剧作家，小说家，童话作家和儿童墨客。
《画风》二年级教学设计2
学习目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学习重点：
1、识字写字。
2、练习有感情地读课文中的人物对话。
学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。
学习准备：
1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸
2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲
时间安排：两课时
第一课时
一、激趣导入
听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风
你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？
师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）
今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）
二、初读课文，认读生字
1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。
2、检查认读情况。
a.带拼音认字。
读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读
b.去拼音认读。
（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读
c.乱序读。
呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）
d.识记字形。
这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？
3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。
4、指名分段读，指导评价。
5、这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。 三、指导写字
1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？
2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。
3、练习书写，反馈评议
第二课时
一、激趣导入
1、猜谜语。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）
2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)
你找到风了吗？在哪里找到的？
3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）
这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）
二、学习课文
1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！
2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。 3、请你读读你找到的句子，好吗？指名读。
能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。
4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）
a.赵小艺
从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）
你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读
你能用（出示：风来了，它把吹了，风藏在的
里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）
真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。
b.宋涛
宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？
他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜
（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读
为什么画斜斜的雨丝呢？
你能用（出示：风来了，它把吹了，风藏在的
里。）的句式说一说吗？齐读
c.陈丹
陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯
（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？
