人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》课件

长度单位

统一长度单位

教学目标：

1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要

放平摆直。

2、使学生初步经历长度单位形成的过程。

3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。

4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。

重难点：

重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。

难点：感知统一长度单位的必要性。

【学习过程】

一、创设情景

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）

[设计意图]以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。

二、 动手操作，探究新知

1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？

教师根据学生的回答在课件中出示：课本、、铅笔、铅笔盒等学习用品。

2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

[设计意图]从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

3、用不同的物体作标准，量同一长度。

（1）我们先来量一量数学课本的宽。（出示数学课本）

师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法）

引导学生用自己的身边的物品来量。

1 二年级数学（上册）第一单元测试卷

本试卷共计100分，时间：60分钟；出题人：蔡艳丽

一、填一填。(每空1分，共计15分)

1、要知道物体的长度，可以用（ ）来量。

2、回形针的长是3（ ）。

3、量比较短的物体，通常用（ ）作单位。

4、1米=( )厘米，操场跑道长200（ ）。

5、量一个物体时，米尺的（ ）刻度要对这物体的左端。

6、一张床大约是2（ ），手指的宽大约是（ ）厘米。

7、你的尺子上，从0到1是（ ）厘米，从0到8是（ ）厘米，从6

到13是（ ）

8．三角形是由（ ）条线段围成的，正方形是由（ ）条线段围成的。

2 9．一条线段长是100个1厘米，这条线段长（ ）米。

10．小红今年上二年级，她的身高是125（ ）。

二． 在

里，填上“>”“<”或“=”。（每题2分，共计12分）

5米 8米 32厘米 40厘米 8米 800厘米

99厘米 1米 4米 400厘米 6米 550厘米

三． 小小画家。（每题3分，共计6分）

1、 画一条长3厘米的线段。 2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

四． 排一排。（每题4分，共计8分）

1． 按从小到大的顺序排列。

12厘米 2厘米 21厘米 32厘米

3 2． 按从大到小的顺序排列。

11厘米 4厘米 1厘米 17厘米

五． 下面图形哪些是线段，是的在（ ）里打“√”，不是的打“×”。（每题3分，共计15分）

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

六、小小神算家。（每空2分，共计12分）

第一单元长度单位知识点

[会按要求画线段]

1、尺子是测量物体长度的工具，常用的长度单位有：米 （m），厘米（cm）。食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米。知道米和厘米的关系并会比较大小，1米=100厘米 100厘米=1米。

2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米（6-0=6），从刻度“2”到刻度“9”之间是7厘米(9-2=7)（如下图）；还可以用数一数的方法数出物体的长度。(算，数)

4、线段的定义：两端有端点的直线就叫线段。线段是直的，可以量出长度。

线段特点： 直的 2个端点 可以测量长度

5、画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。（找点画线；有时还要先算出长度再画线。如画一条比6厘米短2厘米的线段。）记住要标好线段长度。（ 必须用尺子画）

6、会量线段、会数线段。（要会用简便方法来计算线段的个数）例如：

左图中一共有（ 3 ）条线段。

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）

《认识厘米》教学设计

【教学内容】

人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”

【教材分析】

知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：

1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学重难点】

1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学预案】

一、创设情境，引发冲突

〖教学预设〗

1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？