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给教师的建议学习心得体会选15篇给教师的建议学习心得体会1陶行知先生说过，我们教育的目的是为了学生的发展，为了学生的希望而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。
有人说，欣赏如空气，每个人都不可隔绝，欣赏如水分，每个人都不可或缺，，欣赏如智慧的阳光，不仅照亮每一个学生也会照亮老师。
学生欣赏学生，便可以给学生一点希望，多给于学生一些赏识，便可以让学生树立起学好的信心，鼓起实现梦想的勇气。
我班有个学生阿鹏，他是一个小巧可爱，皮肤有点黑的男孩子。
他不爱学习，或许从小疏于父母管教，或许从小就没有养成良好的学习习惯，也或许是身体素质本来就很差的缘故，他每天总有睡不完的觉，走不完的神，永远也写不完的作业。
尽管如此，我还是很喜欢他，因为他的'那双大大的笑眼总是让人难以忘怀。
渐渐的，相处的日子久了，发现他的有点也就越来越多了。
他是一个乐于助人的好孩子。
尽管上课听不懂，也从来不捣乱，偶尔帮我擦下黑板，也乐此不疲。
每当下课后，都会主动帮我送教具；每次上课前，也总是有条不紊的帮我准备好多媒体：先开电脑，接着开投影机，然后打开屏幕，最后放下窗帘。
一切准备就绪之后，他总是开心的等到我的使用。
每次我使用时，他都会有一种成就感似的，似乎为老师帮忙是一件很开心的事情，由此可见他是一个善良又勤快的孩子。
他是一个聪明的孩子。
尽管每次默写，他总是错，但只要给他充足的时间，他总是能够正确无误的写出来。
或许是平时贪玩忘了背诵吧？也或许是平时就没有及时复习的习惯吧？由此可见他也并不是一个无可救药的孩子。
他是一个有特长的孩子。
很多老师认为成绩差的孩子几乎什么都差，我也曾经这么认为。
或许这就是戴着有色眼镜看学生吧。
有一次，彻底改变了我的看法。
一次下课后，我让阿鹏跟我到办公室默写句子，他正打算收拾文具跟我走，这时班级里的几个班干部说道，老师，他不能走，最近学校要来检查，班主任吩咐出一期黑板报，而阿鹏就是独一无二的绘画师。
听到此话，我着实吃惊不小，带着惊异的眼神看着阿鹏，问道：真的？阿鹏笑眯眯的点头称是，被同学称赞之后的自豪感毫不掩饰的呈现在脸上，我只好让他一展身手了。
《给教师的建议》读书心得(15篇)《给教师的建议》读书心得1《给教师的建议》是前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的教育专著，这本书带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈祥、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学养、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。
这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么具体。
这里的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。
最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的`“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。
但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。
那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。
苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。
和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。
《给教师的建议》读书心得《给教师的建议》读书心得15篇我们得到了一些心得体会以后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的《给教师的建议》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《给教师的建议》读书心得1前段时间偶然看到苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》，被深深吸引住了。
读完全篇，掩卷而思，让我对教师这份职业的选择多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。
而他在书中反映的一些教育理念，即使在今天，也闪烁着时代的光芒。
一、为人师需真实韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。
作为一个已经从事教师工作二十三年的不算年青的老老师而言，我一直在心底深处守护着“师道尊严”的那条底线，在学生面前，一直高高在上，希望自己的学生惟命是从，按照我所教的学习方法进行学习，其实，按照我的方法，学生学起来也许轻松一点，也许成绩会考好一点。
但不少学生对我更多的是畏惧，是敬而远之。
读了《给教师的一百条建议》，我明白了这样一个道理：孩子都高三了，有自己的尊严了，老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。
反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让学生们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，学生们和你的心理距离就会一下子拉近许多。
另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。
总之，作为老师必须让学生了解一个真实的你!二、为人师必讲责任教师的职责是教书育人，每一个教师都希望自己的学生是最出色的，但是，在教学中我们总会遇到一个同样的问题，那就是每个班级都会出现一些落伍的、考不及格的学生，越到最后越落伍得无可救药的，最终导致我们干脆对其放弃不管，而究其原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……但是，我们总是忽略了要积极地从自己身上找原因。
《给教师的建议》读后感《给教师的建议》读后感15篇读完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读后感1本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。
拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的.感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
给教师的建议心得体会(集合15篇)当我们经过反思，对生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的给教师的建议心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
给教师的建议心得体会1早就听说苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，自己也觉得作为一名教师，应该学习这些名著，学习专家的教育方法，以提高自己的教育教学水平。
但又总觉得时间紧张，没太多时间去汲取书中的营养。
恰好这学期学校要求每位教师必读这本名著，在这样的要求下，我就挤出时间读了这本名著的有些章节，让我感触颇深，从中学到了很多很多，单是书的目录，“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等，就已经很引人入胜了，这本书不是枯燥的理论，没有讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，并提出了切实可行的方法，也就是“一百条建议”。
我觉得这些一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。
在这里我想谈谈关于后进生的问题，每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。
一个学生之所以后进，原因是多方面的。
每位老师在教学过程中，都会遇到后进生。
那么如何做好后进生的转化工作呢，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。
他书里有这样一位叫费加的学生，书中是这样描述她的，她“简直是来不及记住应用题的`条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。
”和我常认定的笨的学生非常相似，我平时对这样的学生采用的主要是课后辅导的方式，利用课余时间让他们到办公室反复地为其讲解、指导、背诵，直到他“懂了、能背上来”为止。
而作者却自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。
《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1我们平时常常提出要提高学生的脑力劳动，要让学生能够通过思考来获取知识，这种观点是非常正确的，我想起了自己的经历。
比方说学习自行车或者游泳，尽管别人把所有的原理都教给了我，但是当时我还是一点进步都没有，但是一个偶尔的灵感和体会，就使我一下子学会了这些技能。
也许会说我是无师自通，但是我知道这都是通过自己的动脑和亲自实践才学会的。
我们的教学也常常会发生这些事情，明明给学生详细的解说、细致的分析，可是该让学生展示的时候，我们往往会很失望，看着当时拼命点头的学生，现在都一个个低下了自信的头。
上台解说也是吱吱呜呜，断断续续的，这时候的我们才知道原来刚才费了好大功夫，取得的效果并不理想。
接下来就对着学生大发脾气，倒霉的还是学生。
所以太详尽的向学生传授知识，反而是吃力不讨好。
特别是概念性的知识点，如果让学生死记硬背，效果更差。
任何知识点如果不是建立在学生理解的基础上，一味的传输是徒劳无意的。
比方说音乐中的连线作用，单单从概念上讲解，学生怎么都理解不了，可是当我举了几个例子，运用生动的事例，并给学生相应的'练习，让学生在思考中完成对概念的理解。
学生对这一知识点就能掌握的很好。
在我们的生活中，也常常会这样，通过理解和思考才能真正的掌握技能。
在我读书的时候，对于某个数学概念一直不能理解，对老师的一味讲解甚至觉得有很大的压力，我想这也是所有学生的心态吧，所以在教学中，我们每个教师都应该做到激发学生的脑力劳动，让学生能够真正的成为一个学习的主人！《给教师的建议》读后感2近日，再度捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
重温经典，又一次和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，只为记录。
84年教育科学版的《给教师的建议》第一条，《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，语言质朴。
读后，掩卷反思。
朴素的语言如黄钟大吕，撼人心魄。
为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。
《给教师的建议》读书心得体会（通用20篇）《给教师的建议》读书心得体会《给教师的建议》读书心得体会（通用20篇）品味完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要回过头来写一写读书心得了。
可是读书心得怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《给教师的建议》读书心得体会（通用20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给教师的建议》读书心得体会1苏霍姆林斯基在《怎样对待学习有困难的儿童》一篇中说到，他在对儿童的脑力劳动和精神生活的研究以及多年的教育实践中得出一个结论，儿童在学习上有困难，绝大多数情况下的原因在于“儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好”。
这里的早期教育和周围条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平，而是他的家庭是否给予他质疑、好奇、求知的机会。
这也就是，学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的原因。
那么对待这样的儿童，教师应该如何引导他们做出转变呢?以下是我针对“转变差生”这一主题拜读《给教师的建议》后的几点想法。
一、发现他们求知或擅长的领域作为一名教师，我深刻认识到，不是所有的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的。
班里有位男孩子，从一年级入学就从未得到过好的考试成绩，甚至连良好都排不上号，但是他看起来很努力。
每一次来订正作业，每一次上课回答问题，他都非常使劲地想要表现好，但并不能如意。
他因为一直得不到进步而充满了挫败感，甚至在家里流露出一些想要放弃的情绪。
我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习，于是我不再强加给他其他学生的学习要求，只要有一点点小小的进步我就努力地夸奖他，对待他学习上的错误也是耐下心来讲解。
好在这样下来，虽然学习上并没有多少提升，但他不再有放弃的念头了。
到了二年级，我关注到，他的体育成绩突显出来，于是我让他来担任体育委员一职，也仅仅希望他在班级队伍的管理上可以有所帮助。
而在我意料之外的是，当他成为体育委员之后，他的体育成绩开始有了突飞猛进，尤其是跳绳，在二年级就可以跳到180甚至200个。
给教师的建议读后感给教师的建议读后感（精选27篇）给教师的建议读后感篇1看了第一条我就特别的喜欢，同时感受到苏霍姆林斯基教育家的高度，也从此决定好好把这本书读完。
“没有也不可能有抽象的学生”告诉我们一个很浅显但是我们会经常忽略的道理：每个学生都是有差异的，我们应将学生看做具体的人来进行教育，应该做到因材施教。
“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西”：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。
”这句话告诉我们，学生是一个具体的人，每个学生都是不一样的，所以要具体分析每个学生的学习水平和最近发展区。
维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
因此我们应该进行分层教学，记得上周我们理科教研会上提到了分层教学，只要用心相信我们应该可以取到很好的效果。
但，除了分层教学，在教学上我们还需要做些什么?当学生上课做小动作、玩玩具、说闲话……的时候(这里只是说轻度班的学生)，我们经常抱怨：就算我们的课堂调控能力再好，我们也不可能让学生在每节课或者每一秒钟都能认真听课，因为学生的障碍决定着他们注意持久度不会长久。
我们是否再深入地想一下：或许还有其它更主要的原因吗?苏霍姆林斯基说：“亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的!”是呀，如果我们在课堂上让每个学生都有事情做，让他们投入到自己感兴趣的活动中去，他们压根就没有多余的心思用在其它地方。
《给教师的建议》读后感《给教师的建议》读后感（通用24篇）《给教师的建议》读后感篇1谈到学习有困难的儿童，我想这对于每一位教师来说，这都应该是一个永恒的话题。
在许多学校或班级中,总有一些“学习困难”的学生,他们成年累月背着沉重的思想包袱,过着压抑、苦闷、甚至没有自尊的生活。
教师们出于职业的道德和责任,常利用休息时间帮他们补课,但不管怎样努力,从一年级到小学毕业,他们依然是所谓的“差生”。
假期再次拿起《给教师的建议》一书，给我感触颇多。
在对待学习困难的学生时，我不再是苦恼、不再是埋怨，相反则更多的是信心和耐心。
作为教师的我们，对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐。
苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的，乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西——即儿童的脑。
如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。
是呀，儿童早期获得的教育是何等的重要。
同龄的孩子，因为接受的教育少，甚至根本没接受什么教育，孩子的认知水平远远低于别的孩子，以至于对什么都提不起兴趣。
不喜欢学习，不喜欢读书……这也就是说，孩子学习困难不是与身俱来的，而是后天环境所致。
在现实生活中，对于学困生，可能教师和家长更多的是埋怨，或者将原因归咎于孩子的智力问题，从而间接的否定了孩子。
因为教师日常工作很繁忙，不可能兼顾到每个孩子，所以最容易忽视学困生。
苏霍姆林斯基给我们教师的建议是“对于每个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、民主的、精神的生活道路上站住脚。
”让我们的孩子感受到快乐，生活的乐趣。
《给教师的建议》读书心得体会15篇《给教师的建议》读书心得体会1人活到老学到老，这永远是个颠扑不破的真理。
古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。
今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。
虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依然具有很强的现实指导性的意义。
书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。
共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
”《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的.时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。
带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。
是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。
这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。
书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。
相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。
我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。
阅读，是建立在实践上的。
现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。
其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的能力的。
没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。
因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。
古人云：三日不读书，面目可憎。
何其憎也，乃不堪一睹也。
对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。
有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。
但苏氏不这样认为。
他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。
这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。
作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。
《给教师的建议》里对时下父母们还是非常看重的分数作了非常科学的分析。
可惜现在大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。
于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。
有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。
正像一个同事所说的那样：如果不参加学习班，肯定比不上人家。
书中还描述：母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。
同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。
我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。
违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。
我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。
在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。
这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。
这样的应试教育是要付出代价的。
这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。
这是很可怕的，甚至是很可悲的。
经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。
但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。
这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。
其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。
总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！《给教师的建议》读书心得体会2成为一名幼儿园教师已经五年有余了，在工作岗位上经历了许多的甜蜜，却也有诸多的困扰，可是每份工作都不会有人来教你，只有自己亲身去经历、揣摩，才能体会到其中的滋味！在我看到《给幼儿教师的建议》一书时，眼前不觉一亮，可是又在那想，会不会又是一些理论知识呢？因为我需要的实践的经验，需要在碰到困惑时，从中取得一些启示。
《给幼儿教师的建议》目录由七辑组成。
第一辑中我喜欢里面的一篇小文章——爱可以这样简单，写出了我的心声。
从事幼儿教育工作的老师们，有时会觉得自己就像个魔术师，面对不同的孩子，可以使用不同的教育当时来表达自己对孩子的那份爱。
但在我们的工作中常常不乏来自同事的抱怨：“现在的孩子真是不知道如何去教育了，没法再像爱过去的孩子那样去爱他们，真累！”确实，老师们一天下来，有时用“身心疲惫”来形容一点儿不为过，但爱孩子就真的那么难吗？答案是否定的。
爱，也许是简单的一个拥抱、甜美的一个微笑、轻轻的一声问候。
也许还可以更简单！其实，我们很多老师都知道去爱孩子，可每次爱得却有点急，急着让孩子接受我们的爱。
孩子年龄太小，尚未成人，他们各个方面的发展不全面，难于一下子把爱转移到老师身上来。
老师应给予孩子一定的空间，让其慢慢地接受老师的情感。
我们老师爱的面太窄，只爱“好孩子”，只爱孩子“好的方面”，难于接受“不听话的孩子”及孩子发展“不完善的方面”。
孩子接受教育就是一个社会化的过程，不同的孩子将来在社会中的作用是不一样的，我们不能用同一个标准去要求每一个孩子。
即使同一个孩子，他各方面的发展也不是同步的，我们老师要做的就是使其在各个方面都有所发展，而不是以各个方面都优秀的标准来要求他。
再次，我们的教育目标太高，缺乏针对性。
孩子的发展水平不一样，我们的教育目标也应该不一样。
如果我们的教育目标缺乏针对性，就会早场目标与实际的脱节，难于让孩子接受，更难于让孩子爱上老师。
成功学家戴尔·卡耐基曾说过这样一句话：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。
”那些成功的人，哪个不是对工作本身充满兴趣与狂热？而那些一开始工作就板着脸，好似痛苦莫名的人，到头来没有一个是成功的。
可见，成功的奥秘来自微笑。
微笑是人间的花朵，它芬芳动人；微笑时生命的绿洲，它清新怡人。
幼儿教师每天面对的是天真、活泼、灵动、可爱又充满幻想的孩子，他们幼小的心灵更是需要微笑。
孩子的认知是感性的，他们不会从品德、行为等方面去评价一个人，往往仅从一个人的外表便直接得出结论。
不管你学历高低，不管你是不是名师，只有当孩子感觉到老师是喜欢自己的，他才可能向你敞开心扉，展示出他心中的秘密，接受你的教育。
我们班梁凌菲小朋友是个很聪明的孩子，只是她的确也是个很爱动的孩子，有时她会把她的脚放在椅背上，有时大声地与小伙伴说话，上课中总要被打乱几次，但只要她仔细听，每次的回答也都能说到点上。
所以我对她比较严格，记得有一次与她妈妈交流时，知道现在的她还在让爸爸喂饭吃，就觉得很惊讶，后来才知道，原来是爸爸一直想要主动喂她吃，并不是她愿意这样做的，她妈妈还说，女儿在家里说，她喜欢笑起来的余老师···看来，在我们心目中，爱她就对她严格不一定是对的，也不一定能让孩子了解自己的苦心，微笑的老师，才是孩子最喜欢的老师！我觉得我又该反思了。
是呀，虽然是老师，可我们却一直在不停地学习着，在反思着。
我们的容貌是天定的，明眸皓齿、面若桃花，那是上天的恩赐，谁都不能强求；我们的'品味是自主的，高雅脱俗、卓然优雅，那是我们的选择，谁都可以做主。
那么我们也可以选择微笑，因为连蜗牛都知道，微笑也是礼物，可以送给朋友，让大家一起快乐！作为幼儿教师，我们还要做到言行举止健康、高雅、自然，待人接物真诚、热情、谦恭，仪容整洁、美观、得体，这些都是对于教师个人修养的基本要求。
在懵懂的孩子面前，我们的一言一行、一举一动都时刻影响着他们的行为方式和价值观。
也只有我们自身不放弃对于正直、正义、宽容、进取、勤奋、豁达等等高尚品格的追求，才能以身作则，为孩子率先垂范，真正做到为人师表、教学相长。
与此同时，我们还需要不断提高文化艺术方面的修养。
比如，提高了文学方面的修养，谈起话来就有内涵，使用语言就会文明、优雅；提高了美学方面的修养，便能了解色彩的搭配，提高审美情趣，穿着打扮自然会更得体；提高了音乐、舞蹈方面的修养，举手投足、声音表情灯都会自然而然地表现出一种美感。
我相信，只要付出，就一定会有收获。
