在“放手”中培养班干的管理能力

浅谈小学班级管理——学会放手青山桥镇中心小学赵叶静二年级在小学阶段是过渡年级，处在这一阶段的孩子需要更多的关注和正确的引导。

为了让孩子顺利度过这一时期，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况，而作为班主任也需花更多的时间去关注每一个孩子。

如果事必躬亲，往往会力不从心。

而二年级学生已经有了一定认识能力和组织能力，培养一支优秀的班干部队伍，并授权他们，让他们成为自己管理班级的左膀右臂，那么班主任的工作就会轻松许多。

一、学会授权在小学里，教学任务重，教学要求高，班主任工作更是繁多复杂。

我可谓是“事事关心”，吃苦耐劳，可是班级学生未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。

难怪很多人都说班主任的工作是吃力不讨好。

如果在班级中，学会授权那么情况就会不大不一样。

对学生指明工作的目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手让学生努力完成所分配到的任务。

通过授权能充分激发学生的积极性，让学生忙得不亦乐乎。

越是让学生自主管理，越能激发学生潜在的能力。

学生在忙碌的工作中能够学会合作。

班级事务繁杂，任何事都不可能单凭一个人的力量完成，学生在完成任务的过程中肯定要互相帮助。

著名教育家魏书生先生的说：“班干部能做的事，老师不做。

普通同学能做的事，班干部不做。

”二、大胆放权学会了授权，我打算大胆放权，那么该授权给什么样的人呢？班干部选出来了如何用还他们呢？看来班主任的用人之道，也是一门很深的学问。

1、“德才兼备”“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，一般情况下，班干部的人选首先落在班里的学习成绩优秀的所谓的“好学生”身上。

那么，是否只有“好学生”才能当干部呢？开学后，为了能够确定班干部的人选，我根据自己的观察，发现了蔡祥熙。

他在班里虽然不是最守纪律的孩子，成绩也不属于拔尖的，但是他责任心很强，很愿意帮助别人。

他和同学之间的关系特别好，不管什么时候总是有一群孩子愿意跟他玩。

我让他和我比较看好的三个孩子一起担任大组长，在做眼保健操和课间操时间管理好一大组成员按时守纪地做好两操。

班级管理中的放手艺术由于中学生处于人生的叛逆期，而且又都是家里的“小皇帝”个性都很强，很多班主任都感叹“现在的学生越来越难管了”，班级管理遇到了难题。

其实这是我们走进了班级管理的一个误区：班级管理是班主任一肩挑。

为什么我们不可以大胆的放手,让学生参与到班级管理中？如果放手让学生加强自我管理，不仅这个难题会迎刃而解，而且会有意想不到的效果。

一、转变观念理顺三对关系班级不是工厂，学生不是产品，这就决定了我们班主任的角色不应是管理者，而应该是学生学习和生活的引导者。

所以“放手”的班级管理中班主任应该转变观念：班级管理的中心不应该是“管”，而应该是“理”即理顺三对关系。

1、理顺班主任和学生的关系班主任和学生不是管理者和被管理者的关系，而是平等的，都是班级的主人，学生是班级管理的主体，班主任是主导，都是班级建设的一分子。

2、理顺班主任和班干部的关系班干部不是班主任的下级，更不是班主任的“间谍”，而应该是联系班主任和学生的一条重要纽带，是学情、学意反馈的重要渠道。

3、理顺班干部和其他学生的关系班干部是由学生选举产生，代表学生管理班级，班干部要对其他学生负责，接受其他学生的监督。

二、群策群力以制度规范中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。

其意思就是说，没有规则即制度的约束，人类的行为就会陷入混乱。

所以，“放手”的班级管理中要抓好班级制度建设，群策群力以制度规范学生的行为。

例如，我在班会课上向全班的学生倡议：为班级管理建言献策，积极参与班级管理。

学生的积极性很高，很快很多非常好的建议都汇总过来。

我与学生选出的代表共同商讨，选出其中可行的建议，加以完善形成班级管理的制度。

如学生自我管理委员会（由学生选出5名代表组成，每一人的分工不同,分别管理学习、卫生、纪律、文娱、体育事项，每届任期一个学期，任期满重新选举,如若不胜任在任期内也可改选）、高一（1）班级公约、学习兴趣小组、学习互帮互助小队等。

并在班级后面的公告栏开辟出一片天地——我的地盘我做主:有个性展示区（展示学生的作品）、我为班级管理献一策（无论谁只要发现班级管理中存在问题或有促进班级管理的好点子，都可直接贴在这里，三天之内必给出答复）、光荣榜（表彰学习和生活中表现优秀的学生）等。

班级管理“握手与放手”策略作者：周海鸥来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第6期班级管理“握手与放手”策略广西柳江县实验高中（545100）周海鸥［摘要］班级好比一个交响乐团，班主任就好比是交响乐团的指挥。

班主任采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏响班级和谐交响乐。

班主任要提高自身素质，学会“握手与放手”，做好为人师表的榜样。

“放手”是指班主任把班级交给班干部管理，让学生管理学生，培养学生的管理才能和自觉能力。

“握手”是指班主任要教育和培养好班干部，关爱所有学生。

“握手与放手”的班级管理办法，其目的是走进学生心灵世界，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力。

［关键词］握手放手班级管理［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180111一个好的交响乐团一定有一个技艺高超的指挥，他能激发每一位乐手的激情，能调动每一位乐手的高超技艺，并能以绝妙的指挥匹配各乐手之间的合作，奏出令人难以忘怀的乐曲。

而一个优秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，并围绕国家、学校的教育目标创建出一个有明确的学习目标、有良好的同学关系、有健全的班级组织、有健康的班级舆论、有计划的班集体建设活动、有严明的班级纪律的班集体，使班级不再是一个有数十人组合成的简单群体。

在新的时代环境下，青少年的独特个性对班主任提出了更高的要求，将班集体建设带到了一个新的高度，因此，新时期的班集体建设采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏出一曲和谐动听的班级交响乐。

一、班主任要时刻提升自身素养，学会“握手与放手”，做好学生的榜样1.班主任必须具有良好的思想品德素养。

首先，新世纪需要高素质的人才，作为人才的塑造者，班主任必须具有铺路石的人梯精神，有炽热的职业心，有历史的责任感，是一支热情奔放、鞠躬尽瘁的蜡烛，是一个在三尺讲台上躬耕不辍无怨无悔的园丁。

其次，作为人类灵魂工程师的班主任，还必须是一个自信阳光的攀登者，是一个坚定执著的追日者；是润物无声的春雨，是魅力四射的太阳。

浅谈如何培养班干部的管理能力班干部是学校管理的重要力量，他们不仅仅负责着班级的教育教学工作，还充当着学生与老师之间的桥梁和纽带。

因此，培养班干部的管理能力显得尤为重要。

本文将探讨如何培养班干部的管理能力，包括提供机会锻炼、培养沟通与协作能力、激发团队意识、加强自我管理以及建立良好的学习机制等几个方面。

首先，提供机会锻炼是培养班干部的管理能力的基础。

通过组织班级活动、协助老师管理班级等方式，让班干部有机会去实践和应用自己的管理技能。

例如，组织班级集体活动时，让班干部主导策划、组织实施，让他们学会制定计划、安排任务、管理人员和资源等。

同时，在活动过程中，鼓励班干部勇于面对挑战，解决问题，培养他们的应变能力和解决问题的能力。

其次，培养沟通与协作能力是提高班干部管理能力的重要一环。

作为班干部，他们不仅要与老师沟通，还需要与同学们交流合作。

因此，要通过一系列的培训和训练，提高班干部的沟通能力和协作能力。

比如，可以组织一些团队合作的游戏，让班干部体会合作的重要性，锻炼他们的团队精神和合作能力。

另外，可以安排一些角色扮演的活动，让班干部模拟实际情况，学会与不同的人进行沟通协商，提高他们的沟通技巧和解决问题的能力。

激发团队意识也是培养班干部管理能力的重要一环。

只有班干部具备了团队精神，才能更好地带领班级的同学们，发挥集体的力量。

如何激发班干部的团队意识，可以通过赛事比赛、集体讨论、团体共同目标等方式来实现。

例如，可以组织班级参加学校的运动会或其他比赛，让班干部与同学们一起训练、比赛，共同追求胜利；又如，可以组织班级集体讨论会，让班干部带领同学们一起讨论重要问题，找出解决方案。

这样可以培养班干部的团队意识，并增强他们的凝聚力和领导力。

加强自我管理是培养班干部管理能力的必备能力之一。

班干部不仅要管理他人，还要学会管理自己。

只有自己做到了自律、自我管理，才能树立起良好的榜样形象，赢得同学们的尊重和信任。

因此，要给予班干部自我管理的培养和引导。

大胆放手，让学生成为班级管理的主人新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

为此，新学期我在班级管理方面进行了大胆的探索。

开学初的班会上，我向全体同学提出本学期我们要进行班长轮流值周制的想法，采取自愿报名的形式，两人一组，按照报名的先后顺序进行，谁先报，谁先轮值。

一个学期只能轮值一次，这样一个学期下来将近有四十几个同学参与值周。

没想到学生们参与的积极性很高，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，班级主人翁的意识被调动起来了。

我首先召集班干部会议，共同明确值周班长的职责，提出具体要求，做好思想工作，适当指导他们协助值周班长处理班级问题的技巧。

然后在班级中宣布这一规定，同样在班级中让学生明确值周班长的工作职责和权力，值周班长全权处理班级事务，要求全班同学服从值周班长的管理（当然如有异议可及时向班主任反映）。

接下来我规定了对值周班长的具体要求：两人一周，事先分好工，一个专门负责卫生，一个专门负责纪律。

多年班级经验让我认识到，日常工作中只要抓好卫生和纪律，班级就会井然有序。

值周班长每天要比其他同学早到20分钟，负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读、班级卫生的打扫、眼保健操的督察、中午的经典诵读和班级卫生。

负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫楼下操场上的环境卫生。

值周班长每天放学最后离开，监督教室值日生打扫干净教室，关好门窗，方可回家。

值周班长工作分配下来后，为班长、团支部书记减轻了工作量，她们可以有更多的经历管理班级一些大型的外交事务。

比如参加学校各级会议，及时传达学校政教、团总支的各项要求，同时帮助协调值周同学做好工作及记录，在下一周的晨会上做总结。

班主任工作体会：大胆放手，培养班干部新课程改革要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，班级管理也不例外。

如果班主任在班级管理中能调动学生积极参与，不仅可以大大提高班级管理的效率，培养学生自我约束自我管理的能力，还可以让自己从繁琐的班级管理工作中解放出来。

要做到这一点班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样并组成班级民主管理机构。

下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、发现选拔班干部。

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。

比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

今年我担任了高一（9）班班主任，由于是高一新生，我对他们都不熟悉，所以我用了两个月的时间来进行班干部的选拔。

首先在入学报名时，我让他们填写了一份表格来详细介绍自己在初中担任班干的情况，同时和他们进行了简短的交流。

然后利用军训机会注意观察，发现有五名学生表现较好。

正式上课后我临时指定他们五人暂时负责班级日常事务，但不具体确定他们的职务，只是稍做分工。

一个星期后我又物色到另外几名学生，便将一些事情交给他们去做。

一段时间后他们的工作都得到了同学和老师的认可。

期中考试后我在班上进行投票，用民主方式选举班干部，结果我指定的学生全部入选。

为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前10位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。

最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。

放手让学生真正成为自己的管理者在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。

学生能否发挥其主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系,通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、师不能事事包办代替。

低年级的孩子虽小，但在思维上已经有了自己的想法，所以作为班主任应从小就树立这种“靠”的意识，只要是孩子自己能够解决了的事就不必事事都通过班主任。

在处理问题上要用民主的方法管理班级，不能简单粗暴，独断专行，不能一切由个人说了算，应低下头去充分听听孩子们的所思所想。

比如：在去年成立班级之初我就亮明态度，每一个同学要努力表现自己，一个月后公开选举班干部，结果发现孩子们在选举时还是比较公正。

二、教师应该真诚的尊重学生的人格，作为班主任，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事，不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重，这样学生自然就会尊敬老师，服从老师，乐于接受老师的指导及批评教育，教师也会融入到班级中去。

只有学生这种主人翁精神被调动起来他们就会主动自觉地去维护这个班集体，并从中得到满足和喜悦。

三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥学生的主动精神。

班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。

我从开始公开选举班干部到自由竞争班干部，都体现着主人翁意识，公开选举后便一个月换一次，每次都让同学来当评委，行者继续留任，不行则退。

从这点上我认为学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创力的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱，应相信学生发挥其主动性。

四、班主任要扮演好组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。

也就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。

在班级工作中，班主任只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性鼓励他们创造地开展工作。

班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。

放手让学生自主管理班级很羡慕魏书生、李镇西等教育大家，班主任当得真是潇洒，外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减，是学生听话，还是师有妙招？有幸聆听魏书生治班讲座，了解其科学管理、民主治班的方法后，我颇有所悟：有一种爱叫做放手！记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。

其实，教育学生又何尝不是如此？很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。

于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。

彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。

我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？追寻幸福完整的教育生活，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。

民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。

其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。

思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！放手，决非放任，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。

要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马易放难收之状况。

下面，从四个方面展开谈一谈自己的做法：第一、学生制定班规。

班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。

以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。

我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文并且打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。

浅谈培养班干部的管理能力黄雄伟班干部是班集体的核心，选拔培养班干部，培养班干部的管理能力，是班主任工作的重要组成部分，充分调动学生管理班级的积极性，既能培养了学生的管理能力，又能让班主任的工作发挥更大的效率，还能为企业培养出一批富有创造力的具有专业技能与管理素质的人才。

班干部是班集体的核心，是班主任工作的有力助手，班干部的素质培养直接影响着班级工作的开展。

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能为企业培养出一批富有创造力全面发展的人才。

本文介绍我在班主任工作中几点培养班干部管理能力的体会。

一、观察物色，认真选拔班干部。

在我的一个班级管理中，第一学期接任的是春季招生的电子商务专业班，由于职业学校招生是免试入学，而且招来的是不需参加升学考试，或怕考试的调皮的学生入学就读，素质参差不齐，没有原学校可供参考的成绩档案材料。

新生入学刚接班，对学生情况不太了解，只能靠平时自己的观察物色。

例如刚入学时，我就组织一次新生自我介绍，通过他们的言谈从中了解学生，先临时指定了3位较为活跃学生负责班的管理，确定两个星期后，举行班干部竞选，确定班干部人选；但两个星期后，出乎我的意料，没有同学上台竞选，也许是春季班学生素质因素，只好凭自己平时感觉来挑选一些性格开朗的同学试用班干，观察其工作能力，试用一个月后才正式任用。

二、考验锻炼，及时调整，注重培养班干部的管理能力。

开学一个月后，试用的班干部，发现有的班干只是口才伶俐的优点，但不严格要求自己的行为，达不到班干部标准的要求，而且不起表率作用，老师布置的工作不落实，发现不理想及时调整了4位班干，并更换了班长，调整了班委，但在调整班干的同时，却遇到了一个从未碰到的棘手问题，被调换的班干在班上有一个小团体，入学前已结识，该小团体不满调换其班干，集体轮番扰乱课堂纪律，破坏公物，咒骂新班干，上课对抗老师扰乱课堂纪律，几乎瘫痪班的正常管理；班主任面对暴力对抗班级的管理，首先进行冷处理，寻找适当时机瓦解落后团体，各个击破，迅速恢复秩序；同时全力保护新上任的班干的积极性，增强新班干的信心，经常下班深入学生课后生活，与新班干一起谈心，要求班委结成先进的团体与落后思想的小团体的行为作斗争，要度过难关，相信班级管理一定会走上正轨。

放手让学生自主管理班级随着教育理念的转变和发展，教育工作者逐渐认识到学生自主管理的重要性，这不仅有利于学生的自我成长，也有利于班级的健康发展。

放手让学生自主管理班级，意味着赋予学生更多的责任、更多的权利和更多的机会，但同时也意味着我们需要更好地引导和帮助学生，使他们能够在自主管理中取得良好的效果。

一、自主管理班级的意义自主管理班级，不仅能够提高学生的掌控能力，增强学生对学习的主动性和自主性，还能增强学生的团队意识和合作精神，提高班级的凝聚力和推动力。

自主管理班级，使学生在日常生活中得到了锻炼和提高，有助于其个人素质的全面发展。

同时，自主管理也是学生进行自我教育的一种方式，促使学生更加独立、自立、自律，培养学生的自尊、自信、自立精神。

二、放手让学生自主管理的途径1. 培养学生良好的品德和自律意识在学生中树立正确的价值观、道德观念、自律意识，让学生认识到班级管理的重要性和意义，进而自觉地参与班级管理。

2. 提供适当的管理机会给予学生适当的管理机会，如组织班级会议、统计班级各类数据、负责班级公告板等。

通过实践，让学生懂得班级管理的流程和技能。

3. 建立完善的自主管理制度建立科学、合理、完善、有效的自主管理制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为，确保班级管理的公正、公平、透明。

同时，制度的完善和实施需要教师的指导和帮助。

4. 鼓励学生多种形式的参与如班长竞选、座位调整、班级文化活动的策划和实施等多种形式的参与，让学生在参与中形成参与意识和责任感。

三、注意事项1. 坚持导师制度对于初中及以上的班级，每班都应有一名导师，负责指导学生的自主管理工作，帮助学生制定自主管理计划和方案，及时解决管理中出现的问题。

2. 加强宣传教育要让学生和家长了解自主管理的意义和重要性，增强其认识，促进学生自觉参与和家长的支持和配合。

3. 加强督导监督教师要定期对学生的自主管理情况进行检查、督促、指导和评估，及时发现和解决问题，提高学生管理班级的能力。

放手学生自我管理初中的三年时间能够说人生中最重要的三年，如何有效的利用时间，提高自己的学习水平，特别是班主任不在的自习课和节假日的时间里。

所以针对我们13班我采取放手给学生让学生自己会管理自己，自己会管理班级。

达到人人管自己，个个管班级；这样就会创造一个良好的班级集体环境。

下面说说我是怎么做的。

一、赏识学生，培养学生自我管理水平有句名言说得好:“一花独开不是春，百花齐开春满园”。

一个良好的班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。

它需要全体学生齐抓共管才能达到。

这就需要提高全体学生的自我管理水平。

记得初一的时候，班级学生整体习惯养成特别差。

上课小动作特别多，自习课上，教师不在的时候，多数在讲话，或者在玩耍。

为了让学生自己管理好自己，我把自习时间变成无人监控得空间，让他们尽情得暴露自己。

我在他们暴露中，表扬自我管理水平比较强的学生，比如班级的马奇奇，王艳，邬岩等同学。

赏识他们良好的品行每周总结一次，这样，好的学生更好，后进的学生正在迎头赶上。

学生自我管理水平在不断提高。

一个互相监督，共同管理的局面在我的不断赏识中形成。

2、让班干部在赏识中提高管理水平一个班级的管理，班干部是必可缺少的一部分。

他是老师的眼睛，他是老师的耳朵，更是学生的益友。

从高一开始首先要培养出一批优秀的班干部来。

让他们既有自我管理力，又有班级的管理水平。

记得刚上高一年级，我选出了班长王艳，让她试着管理班级。

开始，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，老师不在的时候常常出问题。

一次，学校教师全体教师开了一下午工作会，等会议结束时，我老远听到班级乱哄哄的，知道她没有管住班级。

我正想着进屋怎么办的时候，听到她的哭声。

经过调查，是一个男生嫌她、不服管。

我一进屋，她就嚷着不干了。

借此机会我赞赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个出色的管理人才。

听了我的一番称赞，她抬起头来半信半疑问了我一句:“这是真的吗？”我点点头，向她投去了信任的目光。

放手让学生去管理学生的班主任工作美文班主任是每个学生成长中不可或缺的陪伴。

他们的职责不仅限于教育和管理学生，还需要关注学生的个性和需求，帮助他们成为更好的人。

但是，在这个信息爆炸和多元化的时代，我们是否需要重新思考班主任的角色与作用呢？我认为，放手让学生去管理学生的班主任工作是一种有效的方式，可以更好地发挥学生的能动性，提升班级凝聚力，培养学生自主管理的能力。

首先，放手让学生去管理班级可以激发学生的积极性和创造性。

学生群体本身就具有团队协作和领导能力，如果能够给予他们一些管理班级的自由度和权利，那么他们将会更加投入到班级的建设和管理中去，为班级的发展做出更大的贡献。

比如，可以让学生参与班级日常事务的安排和决策，选举班委会成员，组织班级活动等。

通过这些活动和机会，学生可以提高沟通、协调、领导等方面的技能，同时也能够感受到对班级建设的成就感和自豪感，形成良好的集体意识。

其次，让学生管理班级可以培养他们独立自主管理的能力。

现实生活中，每个人都需要具备一定的自主管理能力，包括时间管理、目标规划、课程安排等方面。

如果学生从小就开始接触班级管理，学习如何分配时间和资源，如何制定计划和执行任务，那么当他们步入社会后，便能更好地适应各种工作和生活环境。

通过自主管理的锻炼，学生的独立性和自律性也会得到提高，从而培养出更优秀的人才。

最后，放手让学生管理班级也能够减轻班主任的工作压力。

班主任作为学生的指导者和引路人，负责着学生的日常管理、家校沟通、心理疏导等多方面的工作。

但是，如果所有的工作都由班主任一人独立完成，那么必然会给他们带来很大的工作压力和精神负担。

如果能够将一些管理任务交给学生去处理，那么班主任可以更好地尽其它职能的事务，如课程设计、教学评估、教育研究等，提高教学工作的质量和效率。

总而言之，放手让学生去管理学生的班主任工作是一种有益的尝试和探索，可以激发学生的积极性和创造性，培养学生自主管理的能力，减轻班主任的工作压力，促进班级的健康发展。

放手――让班级管理焕发生命活力班主任工作关系着学生良好行为习惯的养成和未来的长远发展。

搞好班级管理工作,需要形成自己独特而有效的方法。

放手――让班级管理焕发生命活力――浅谈尝试教育在班级管理中的应用光阴荏苒，走过24年的班主任工作历程，我有过“天天‘杵’在教室里，可还是管理不好班级！”、“孩子，我该拿你们怎么办？”的困惑，也饱尝了从“火冒三丈”、“镇压对立”到爱心教育，再走进孩子心灵的酸酸甜甜。

时至今日，探索班级管理之智慧仍是我不懈的追求。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”今天，尝试教学要求把课堂还给学生，强调学生的主体地位，我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体，尝试着让他们自我教育、自我管理，由‘要我做’变成‘我要做’。

”那么，怎样让班级管理焕发出生命的活力呢？一、自主高效，班级管理显活力1.明确主人翁地位班主任是班级管理的引领者，学生才是班级的真正主人。

让孩子们时刻认识到自己是生活的主人，是班级的主人，是学习的主人，孩子们才能把班级当作是自己的家园，才能全心全意地经营自己的家园，行使主人的权力，并在其中体现自己的价值，体会行使主人权力的快乐。

因此，作为班主任，帮助学生树立“我是班级小主人”的意识，是放手让学生自主管理班集体的前提。

2.形成小干部培养和管理体制班主任工作关系着学生良好行为习惯的养成和未来的长远发展。

搞好班级管理工作,需要形成自己独特而有效的方法。

作为班主任，我们不是孙悟空，不会七十二变，繁杂的班级事务常给我们带来众多无形的压力！因此，要借助班里的小助手“小干部” 来帮助自己，就得培养得力的班干部，才能更加高效地管理班级。

从事教育工作二十几年，近十一年来，我几乎每年要接手一个班级。

每当接手一个班级，我会通过各种渠道了解每位学生。

了解班里班干部的情况和班级其他学生的情况，鼓励那些各个方面有能力又具有管理能力的学生踊跃参加班干部的竞选活动，以此达到各尽其能的效果！也为了给更多孩子锻炼机会，经常改选，充实和轮换班干部，时刻做到最大限度地各尽其能，保持这支队伍奋发向上的活力，更好地发挥班干部队伍在班级建设中的带头与管理作用。

有一种管理叫放手——最善于“放手”培养学生自主管理能力的班主任很是羡慕那些教育大家，外出出差，班级工作仍然井然有序，学生学习一如既往。

难道是他们的学生比我的学生自觉性高？还是另有原因？带着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟：有一种管理需要放手。

《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。

但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。

”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谍”等等。

其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。

如此状态，哪里还符合我们学校的教育理念——“享受教育”呢？为了追求真正的“享受教育”的境界，我在班级管理上做了大量的尝试，大胆放手，让学生为自己的命运做主，倡导自我管理，收到了良好的效果。

一、发扬民主，学生自建班级制度良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。

它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。

班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。

制度关乎到每一位学生，能否顺利执行就要看它是否切合学生实际情况，过严容易挫伤学生的积极性，影响制度的实施，过松无法起到约束作用，起不到应有的作用。

因此，恰当的制度是能够顺利实施的首要条件。

高中学生经过了九年的中小学教育，对班级的各项基本要求比较清楚，一般由他们自己讨论制定出来的制度会比较符合学生实际情况，实施起来就会比较顺利。

尤其是制定班级制度时，他们每个人都参与了制度的讨论，对制度的认同感会强一些，没有抵触情绪，出现问题，面临处罚时就会容易接受。

因此，班级制度的制定要充分尊重学生意见，在教师的指导下，由学生自主制定班级制度，形成班级公约，并自觉自愿遵守。

二、小组合作，培养团队协作能力我们学校一直倡导小组合作学习，在班级管理中，我也采用了这种管理模式。

分组的指导思想是组内异质，互为补充；组间同质，适当均衡。

放手是班主任管理班级纪律的法宝纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。

抓好班级纪律是班主任重中之重的工作，班级纪律的好坏对教学工作各方面的好坏有直接的影响，也能体现出班主任各方面的能力。

最重要一点，纪律的好坏会直接影响学生的学习习惯，生活习惯等。

所以，我们身为一班之主，责任那是大于泰山！而想要管理好一个班级，我觉得最最重要的是要做到放手。

下面就谈谈我在管理班级时做到放手的几个做法，也请大家多多指教。

一、放手给班干，树立班干的威信一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。

如何选举呢？当然是学生民主选举。

民主选举有利于说服学生，更方便于管理学生。

但是没有规矩就不成方圆，虽然大部分班级都选举有班干，事实上有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。

原因何在？只因班干没有威信。

那么班干的威信就要靠我们班主任来树立。

我是这样树立班干威信的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来。

被登记的同学首先被值周班干思想教育，不改的话，到班长进行对话，还不能改正过来，就要我上场了。

我首先进行严厉的批评，严重的面壁思过，杀鸡给猴看，这一招百试百灵。

慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，我培养出来的班干都是受人敬畏的。

我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要及时了解清楚，分析前因后果，和班干一起解决问题。

这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

二、放手给学生，树立学生的自信心如何给学生放手呢？我的目的就是要千方百计激发学生的责任感，让每一个学生都成为班级的主人。

1.给学生为班集体服务创造条件学生具有巨大的潜能有待开发和提高，他们非常喜欢表现自己的才能。

我就根据学生的特长要求，给每一位同学安排一到两项为集体服务的固定工作，让学生在班级工作中负一定的责任，使全班没有闲人和客人，让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感就自然形成了。

学会放手，培养强有力的班干部队伍作者：曾慧凤来源：《广东教学·教育综合》2018年第25期【摘要】小学生正处于思想品德的形成阶段，此时的德育教育对其人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。

古语云：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，揭示了环境对人的重要影响。

本文主要从引导学生自主管理班级，为学生思想品德的塑造创造健康班级氛围的角度浅谈德育教育。

【关键词】班主任；德育教育；班干部；自主管理魏书生说过“管理是集体的骨架”，有效的管理是创造和谐班级氛围的前提，但是面对班级几十个性格迥异的孩子，班主任单枪匹马地搞建设未免力不从心。

小学高年级学生已具备一定的自控能力和协调能力，利用其组建班干部队伍，从而引导学生自主管理班级，在减轻班主任管理负担的同时也可锻炼学生的综合素养。

一、学会协作，讲究奉献班级的管理就像钟表，班委就是其中的大齿轮，每一位学生就像小齿轮，每一个齿轮都有着自己的位置并承担着自己的角色，相互咬合运转，在相互协作与扶持中工作，维持钟表的运行。

班主任就要引导学生学会协作，培养集体意识，共同维护班级的运转。

文明量化月时学校要求每个班级进行班级文化建设，并在同年级进行量化评比。

消息一出，学生们跃跃欲试。

我召开班会说：“这是我们班级荣誉的争夺赛，也是考验我们团结力的时刻，大家愿意为班级荣誉贡献一份自己的力量吗？”“愿意！”学生们士气高昂。

我根据学校要求布置下任务：文艺委员及绘画好的学生共同负责黑板报的设计；卫生委员负责卫生区的打扫；值日班长带领男生负责班内窗户的清理；女生负责桌椅和地面的清洁；宣传委员及手工好的学生负责班级宣传语的制作；班长负责整体的协调工作及人员配备。

在任务的指引下学生们各司其职，互相协调帮助，如班内卫生打扫完后主动去卫生区帮忙，空闲的人加入繁忙的小组做力所能及的事，大家都忙得不亦乐乎，仅仅一个下午就使教室焕然一新。

通过协作学生体会到了团结就是力量，也在协作中明确了自己的位置，并懂得努力为班级的管理系统的健康运转做出自己的贡献，学生在树立责任感的同时也增强了班级荣誉感和归属感。

每天一堂管理课如何对班干部放手
（一）试着放开走，让班干部自己去做。

放手让学生去自主管理班级事务是学生干部培养的终极目的。

要逐渐的从半扶半放到逐步放开。

班主任要鼓励班干部独立、大胆的去开张工作，要逐渐的自己拿主意。

但是，每做一件事情，都要由班干部写出书面的东西，例如么想要做一件什么事请；为什么要做；想要如何做等写写出来，让班主任审查、提出建议以后，由学生干部去安排执行。

一般情况下，班主任要从学生尊重班干部、服从班干部领导的原则下，使学生增强尊重集体、服从集体的意识，为班干部开展工作创造条件和氛围，增强班干部独立、大胆开展工作的思想、意识和能力。

（二）跟着走
班干部虽然是班主任组织、教育管理的对象。

但是班干部也有许多优点值得班主任学习和借鉴。

所以班主任要善于与学生干部打成一片，严格要求自己，把自己融入学生之中，要强化做好参谋的角色，将管理化于无形之中。

教师在带班干部工作的时候，精细和明确的指导是非常必要的。

由于心理发展的限制，我们不要认为某些问题属于常识，学生自然会做。

不是的，在班干部逐步开始工作的初始阶段，必须要事无巨细的过问，班干部工作开展的过程必须要在班主任全程监控、了解的前提之下，等到时机成熟以后才能够逐步放开。

要记住欲速则不达。

一旦出现失误引发学生之间的矛盾，甚至管理事故，最终还是要班主任接下来。

要慢慢来，要经历这一过程。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力[内容摘要]班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。

因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。

经过实践，本人认为主要可以从以下几个方面入手：班主任要善做伯乐，知人善任；激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；精心培育，让班干部会管、善管。

放手锻炼，发挥自治；严格要求，促进成长。

关键词：班干部培养管理能力长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。

这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。

如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。

著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。

”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。

因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。

那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：一、班主任要善做伯乐，知人善任。

当代中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。

选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：1、重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。

2、重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。

班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。

3、重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。