《信息系统建设》课程标准

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）第一部分：课程目标信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。

信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力，提高他们的信息技术应用能力，使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。

具体目标如下：1.培养学生的信息技术素养，使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力；2.培养学生的计算思维和解决问题的能力，使其具备信息技术应用的创新和实践能力；3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识，使其能够合理、规范、安全地利用信息技术；4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力，使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。

第二部分：课程内容1.信息技术基础知识-计算机硬件-计算机网络-操作系统-数据库-编程语言-网页制作-多媒体技术-信息技术安全与伦理-信息技术的应用和发展2.信息技术应用能力-办公软件应用-数据处理与分析-图像处理与制作-网络资源获取与整理-网络搜索与筛选-网络信息发布与分享-多媒体资料的编辑制作-网页设计与制作3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践-项目开发实践-程序设计和编码-网页制作和排版-多媒体技术创作-数据库设计与应用-网络安全实践-信息技术创新实践4.信息技术伦理与安全-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法-信息技术应用规范第三部分：教学方法与手段1.教学方法-实验教学法-项目化教学法-问题导向教学法-合作学习法-案例教学法-翻转课堂教学法-跨学科整合教学法2.教学手段-多媒体课件-实验设备-在线教学资源-虚拟仿真软件-数据库应用软件-网页制作工具-编程开发工具第四部分：评价策略在信息技术课程的教学中，应采用多元化的评价方式，包括日常评价、作业评价、实验评价、项目评价等，形成全面的学生评价体系。

评价重点应放在学生的信息技术应用能力、创新能力和实践能力的评价上，注重学生的能力培养和实际水平考核。

2022信息技术课程标准解读与思考：内容设计与实施建议摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》凸显了发展学生关键能力、提升学生数字素养与技能的核心任务。

其在内容设计与实施建议方面体现了如下特点:围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线设计了义务教育全学段内容,优化了课程内容结构;强调了数字化学习特点,通过数字化平台、工具和资源,运用线上实验、模拟、仿真等方式引导学生开展自主学习、合作学习;研制出义务教育信息科技课程学业质量标准,以此指导考试评价,强调运用新技术加强过程性评价,体现了“教—学—评”一致性;注重信息科技课程实验室建设,倡导学生“做中学”“用中学”和“创中学”,促进核心素养培养的落实。

关键词：课程内容设计;教学实施方法;学习评价分析;实验室建设一、义务教育信息科技课程内容设计互联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展与广泛应用,创生出一个全新的数字化生存环境。

它在改变人们行为方式的同时,也改变着人们的思维方式,这也赋予了信息科技课程新内涵[1]。

新颁布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》面向数字时代经济、社会和文化发展要求,吸纳了国内外信息科技前沿成果,从信息科技实践应用出发,帮助学生理解信息科技基本概念和基本原理,提升学生知识迁移能力和学科思维水平,体现了“科”与“技”并重的特征[2]。

(一)《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容结构《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的课程内容围绕信息意识、计算思维、数字化学习创新、信息社会责任等核心素养,以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线,按照义务教育阶段学生认知发展规律进行组织与安排,体现出循序渐进和螺旋式发展的特征。

其中:小学低年级阶段注重加强学生生活体验;小学中高年级阶段注重引导学生初步学习基本概念和基本原理,并体验其应用;初中阶段注重深化原理认识,帮助学生探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。

义务教育信息科技课标一、引言随着信息技术的迅猛发展，信息化已经成为教育改革的重要方向。

为了适应这一趋势，我国自2001年开始实施义务教育信息技术课程标准，旨在通过信息技术教育培养学生的信息素养和创新能力，提高其综合素质。

二、义务教育信息技术课程标准概述1. 课程标准的背景和意义2001年发布的《中小学计算机科学课程标准》是我国第一个全面规划中小学计算机科学教育的文件。

该标准主要强调了计算机科学基础知识和应用能力的培养，并对计算机应用进行了详细说明。

而在2003年，为了更好地适应时代发展需要，我国又发布了《义务教育信息技术课程标准》，将计算机科学与网络技术、多媒体技术等内容进行整合，并对信息化时代下学生所需具备的基本能力进行了明确规定。

2. 课程标准内容《义务教育信息技术课程标准》共分为四个部分：总则、课程内容、教学要求和评价标准。

其中，课程内容包括信息技术基础知识、信息处理与表达、信息资源利用、信息社会与伦理等四个方面，具体包括以下几个方面：（1）计算机基础知识：包括计算机的组成原理、操作系统、网络技术等。

（2）多媒体技术：包括图形图像处理、音频视频处理等。

（3）信息资源利用：包括网络搜索、文献检索、数字化图书馆等。

（4）信息社会与伦理：包括网络安全与保护隐私等。

三、义务教育信息技术课程标准的实施情况1. 实施的时间和范围《义务教育信息技术课程标准》自2003年9月1日起开始实施，适用于全国各级义务教育阶段的中小学校。

截至目前，已经实施了近20年。

2. 实施效果《义务教育信息技术课程标准》的实施对于提高学生的综合素质和适应社会需求具有积极意义。

在实际实施中，一些地区和学校也取得了一定的成效。

例如，学生信息素养和创新能力得到提升，学生对信息技术的认识和应用能力得到了明显提高。

但是也存在一些问题，如教师师资力量不足、设备条件落后等，制约了课程标准的有效实施。

四、未来发展方向1. 加强教师培训教师是推动《义务教育信息技术课程标准》实施的关键因素之一。

2023年版的小学信息技术义务教育课程标准引言本文档旨在提供2023年版的小学信息技术义务教育课程标准。

这些标准旨在帮助小学生掌握基本的信息技术知识和技能，为他们未来的研究和生活奠定基础。

教育目标小学信息技术课程的教育目标如下：1. 培养学生对信息技术的兴趣和热爱。

2. 培养学生的信息技术能力，包括基本操作、网络安全、信息检索和创新思维等。

3. 培养学生的信息素养，提高他们对信息的理解和运用能力。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力，在信息技术的应用中培养综合能力。

课程内容小学信息技术课程的内容包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：包括计算机硬件和软件的基本概念、操作系统和常用应用软件的使用等。

2. 网络安全与使用：包括网络安全意识、个人信息保护、网络良好行为规范等。

3. 信息检索与利用：包括信息的获取、评估、组织和利用等。

4. 创新思维与应用：培养学生的创造力和解决问题的能力，通过信息技术实现创新和应用。

5. 信息技术与社会：介绍信息技术的发展与应用，了解信息技术对社会的影响和作用。

教学方法小学信息技术课程的教学方法应注重以下几个方面：1. 实践教学：通过实际操作和实践活动培养学生的信息技术能力。

2. 合作研究：通过小组合作研究培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 情境教学：通过情境设置和问题解决培养学生的创新思维和应用能力。

4. 多媒体教学：结合多媒体技术和教具，提高教学效果和趣味性。

评价方式小学信息技术课程的评价方式应注重学生的实际表现和能力发展，包括以下几个方面：1. 实际操作能力的评价：通过实际操作考察学生的计算机操作和应用能力。

2. 项目作业的评价：通过项目作业考察学生的信息检索、创新思维和应用能力。

3. 综合素质的评价：通过考察学生的团队合作、沟通能力和信息素养等方面进行评价。

总结通过本文档中所提供的2023年版的小学信息技术义务教育课程标准，希望能够为小学生的信息技术教育提供指导和参考，培养他们的信息技术能力和素养，为他们未来的研究和生活奠定基础。

高职信息技术课程标准高职信息技术课程标准是指针对高等职业教育信息技术专业的培养目标和要求，规定的课程内容和教学要求的标准。

其主要包括以下几个方面：一、课程目标和要求高职信息技术课程标准的首要任务是明确课程目标和要求。

这些目标和要求应当基于信息技术专业的培养目标和要求，结合行业的实际需求和学生的实际能力，明确课程目的、知识体系、技能要求、能力培养等方面的要求。

二、课程内容和结构高职信息技术课程标准应当规定课程的内容和结构。

课程内容应当包括基础知识和专业知识两个方面，其中基础知识包括计算机基础、数据结构、算法分析等，专业知识包括操作系统、数据库技术、网络安全等。

课程结构应当注重理论和实践的结合，强化实践环节，提高学生的实际应用能力。

三、教学方法和手段高职信息技术课程标准应当规定教学方法和手段。

教学方法应当注重学生的主体作用，采用案例教学、项目实践等方式，引导学生积极参与，提高其实际操作能力。

教学手段应当采用多种技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。

四、考核方式和标准高职信息技术课程标准应当规定考核方式和标准。

考核方式应当灵活多样，包括考试、实验考核、项目考核等，以全面评价学生的学习成果。

考核标准应当建立在课程目标和要求的基础上，注重考查学生的理论基础和实际应用能力。

五、师资队伍建设高职信息技术课程标准应当规定师资队伍建设。

师资队伍应当具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，以教师自主学习、交流、研究等方式，提高自身素质和专业能力，为学生提供更好的教育服务。

六、质量监控和评估高职信息技术课程标准应当规定质量监控和评估。

通过建立完善的质量保障体系和评估机制，监控课程教学过程和学生学习效果，及时纠正和改进教学方法和手段，提高课程质量和效果。

课程建设标准第一章总则第一条课程建设对于深化职业教育“三教改革”，提高教育教学质量，实现人才培养目标具有重要意义。

根据学校内部质量保证体系诊断与改进工作要求，结合专业建设情况，进一步推动课程建设与应用共享，建设一批能体现职业岗位要求、信息化技术应用水平高、满足学生职业能力培养和社会学习者需求的课程，特制定本课程建设标准。

第二条课程定位。

清晰描述课程的性质、作用和课程目标。

根据职业标准要求，在专业人才能力分析的基础上，结合课程在专业课程体系中的地位，确定本课程在专业人才培养目标中的地位和作用，即本课程所承担的培养任务。

同时确定本课程在课程体系中的地位和作用，明确前修课程和后续课程之间的逻辑关系。

第三条课程目标。

有明确的建设计划，注重以学生为中心建立教与学新型关系，注重学生批判思维、沟通合作能力、逻辑思维能力、复杂问题解决能力的培育，促进职业技能和职业精神高度融合，契合整体提升学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求，提高职业教育教学质量，服务于学习型社会建设。

根据课程要求，形成课程标准，包括课程定位与学习目标、课程内容设计、教学方法、教学条件、课程教学团队、教材建设、教学资源建设及信息化应用情况、成绩考核等内容。

第二章课程建设内容第四条课程内容。

坚持立德树人，全面推进课程思政建设工作，挖掘思想政治元素，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。

结合课程特点有机融入劳动教育内容。

校企共同开发课程内容，根据课程对所对应的岗位工作过程的分析，按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和职业技能等级标准，设计课程结构和选取内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，以及职业教育最新发展成果和教改教研成果。

第五条教学设计。

遵循学生职业能力培养的基本规律，体现现代教育思想，注重“三教改革”。

依据生产服务的真实业务流程，设计教学空间和课程模块，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。

本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。

二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。

2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。

3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。

三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块：1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。

学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。

2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。

学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。

3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方法和技术。

学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。

4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。

学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程，以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。

5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言，以及软件开发的基本过程和方法。

学生需要学习一种常用的编程语言，能够用程序解决问题，并能够进行简单的软件开发。

广西壮族自治区教育厅关于印发《广西中小学校园信息化建设标准（试行）》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2016.11.10•【字号】桂教规范〔2016〕12号•【施行日期】2016.11.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西中小学校园信息化建设标准（试行）》的通知桂教规范〔2016〕12号各市、县(市、区)教育局：为深入贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》和全区教育发展大会精神，指导和规范今后一段时期我区中小学校信息化的建设工作，切实提高学校信息化建设的科学化水平，我厅制定了《广西中小学校园信息化建设标准(试行)》(以下简称《标准》)，现印发给你们，并提出以下意见，请一并贯彻执行。

一、认真组织学习，提高运用能力《标准》从教育教学实际出发，涵盖规划管理、应用能力、基础设施和设备、教学资源和应用、教育教学管理等五大内容，着力促进信息技术与教育教学深度融合。

各地要积极营造学习贯彻《标准》的良好环境，及时组织有关部门和学校认真学习，深刻领会有关要求，提高因地制宜科学规划和实施信息化项目建设的能力。

二、统筹建设项目，优化资源配置各地要按照《广西教育振兴行动计划总体方案》和《广西教育信息化三年建设行动计划(2015—2017年)》的部署和要求，将本地教育信息化建设与“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工程”、义务教育学校、普通高中标准化建设等有机统筹、紧密结合，理顺教育信息化管理的机制，积极筹措本级经费，优化教育资源配置，进一步提高学校信息化建设水平。

三、规范实施项目，加强督导检查各地在中小学校信息化建设实施过程中，要严格依法依规组织设施设备、教育教学资源的采购、验收及培训等系列工作，并做好后续技术支持服务和应用指导。

各地要结合实际，制定科学有效的督导检查办法，对学校信息化建设工作加强检查指导，及时发现并纠正出现的问题，对先进典型经验要及时总结、宣传和推广。

信息系统安全课程标准在不同的学校和专业可能存在差异，但一般来说，它应该包含以下几个部分：
1. 课程目标：明确课程的目标和学生的学习成果，例如理解信息安全的原理、掌握基本的信息安全技术、了解常见的网络安全威胁和攻击手段等。

2. 课程内容：详细列出课程的主要内容和学习主题，例如密码学基础、网络安全技术、操作系统安全、应用安全、数据备份与恢复等。

3. 课程实施：描述课程的具体实施方式，包括教学方法、教学资源、实验和实践环节等。

4. 课程评价：说明课程的评价方式和标准，例如考试、论文、项目报告等。

5. 课程教师：明确课程的授课教师和其专业背景和经验要求。

以上是信息系统安全课程标准的部分内容，供您参考。

具体的课程标准还需要根据学校和专业实际情况进行制定。

教案大学一年级信息管理与信息系统教学大纲教案：大学一年级信息管理与信息系统教学大纲一、引言信息管理与信息系统是当今信息化社会不可或缺的重要领域之一。

本教学大纲旨在帮助大一学生全面了解信息管理与信息系统的基本概念、原理和应用，提升他们在信息管理与信息系统领域的综合能力。

二、课程目标本课程旨在培养学生信息管理与信息系统方面的基本能力，包括：1. 理解信息管理的基本概念、原理和方法；2. 掌握信息系统的基本结构和功能；3. 熟悉常用的信息管理与信息系统工具和软件；4. 学习信息管理与信息系统的案例，并能运用所学知识解决实际问题；5. 提升学生的团队合作和沟通能力。

三、课程内容1. 信息管理导论- 信息管理概述- 信息管理的发展历程- 信息管理的基本原理和方法2. 信息系统概论- 信息系统的定义和分类- 信息系统的组成和基本功能- 信息系统的开发与实施3. 组织信息管理- 组织结构与信息管理- 信息管理的决策支持系统- 知识管理与信息共享4. 数据库管理系统- 数据库的基本概念和模型- 数据库的设计与管理- 数据库安全与保护5. 网络与通信技术- 计算机网络的基本结构和通信协议 - 网络安全与风险管理- 云计算与大数据技术6. 信息系统开发与管理- 信息系统开发的生命周期- 项目管理与软件工程- 信息系统质量管理四、教学方法1. 授课讲解：通过课堂讲解，向学生传授基本理论和知识。

2. 案例分析：通过实际案例，让学生了解信息管理与信息系统的应用和解决问题的方法。

3. 小组讨论：鼓励学生参与小组讨论，提高团队合作和沟通能力。

4. 实践操作：提供信息管理与信息系统的实践环节，让学生亲自动手操作并解决实际问题。

五、考核方式1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论和实践操作等。

2. 作业与项目：布置相关作业和项目，考察学生的理论应用和实践能力。

3. 期末考试：对学生的综合知识和能力进行考核。

六、参考教材1. 《信息管理与信息系统导论》，作者：XXX2. 《数据库系统概论》，作者：XXX3. 《信息系统分析与设计》，作者：XXX七、其他要求1. 学生需自备笔记本电脑，并安装相关软件。

基础教育信息技术课程标准信息技术的飞速发展已经深入到我们生活的方方面面，成为了现代社会中不可或缺的一部分。

为了适应这个时代的潮流，基础教育也纳入了信息技术课程的设置，并制定了相应的课程标准。

本文将详细介绍基础教育信息技术课程标准，包括其目标、内容和教学要求。

一、课程目标基础教育信息技术课程标准的目标是培养学生基本的信息技术素养和创新精神，使其能够熟练运用信息技术工具解决实际问题，并具备信息安全意识和网络伦理道德。

具体包括以下几方面：1. 提高信息技术素养：培养学生对信息技术的理解和应用能力，包括基本的硬件、软件知识，网络操作和管理等。

2. 培养创新意识：通过信息技术课程，培养学生的创新精神和创造力，鼓励他们在信息技术领域进行自主探索和实践。

3. 培养信息安全意识：加强学生的信息安全意识和网络伦理道德，提高其自我保护能力和正确使用信息技术的能力。

二、课程内容基础教育信息技术课程标准的内容主要包括以下几个方面：1. 应用基础：包括计算机硬件和软件基础知识，操作系统的使用，办公软件的应用等。

2. 编程与开发：通过编程学习，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，让他们能够用编程语言设计和开发简单的应用程序。

3. 网络与通信：介绍计算机网络的基本原理和网络应用，培养学生的网络操作和管理能力，让他们了解并正确使用网络资源。

4. 数字媒体与多媒体技术：学习数字媒体的概念和基本技术，培养学生的多媒体制作和编辑能力，提高其对数字媒体的理解和应用。

5. 信息安全与伦理：加强学生对信息安全的认识，教育他们正确使用信息技术，遵守网络伦理和道德规范，提高信息安全能力。

三、教学要求基础教育信息技术课程标准要求教师应注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力，通过项目实践、小组合作等方式进行教学。

同时，教师应注意以下几个方面：1. 定期进行实践操作：安排课堂时间进行实际的信息技术操作，让学生亲自动手，提高操作技能。

2. 引导学生进行项目实践：组织学生参与信息技术项目实践，锻炼其解决实际问题的能力，并培养创新思维。

初中信息技术课程标准课程的性质义务教育阶段的信息技术课程，是属地方（省级）管理课程。

作为地方课程，理应为当地的社会发展和经济建设服务。

信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。

信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其它教育科目所不能代替的。

通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。

信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。

信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。

作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。

信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。

基本理念（一）信息技术是面向全体学生的。

所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。

在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。

所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。

学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。

在整个学习过程中，强调“应知应会”。

（二）在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。

初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。

把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。

关于目标要求的说明依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。

普通高中信息技术新课程标准简介国家教育部完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的实验稿，信息技术作为技术领域中的一个科目，《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）已正式颁布。

新课程标准的内容共有：课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准（信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步）、实施建议（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发）、案例等六个部分。

下面分别作简要的介绍。

转发省教厅《关于举办“2004年广东省中小学新课程优秀教学资源平审活动”通知》一、课程的基本理念1、提高信息素养，培养信息时代的合格公民。

2、营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。

3、关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。

4、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。

5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

二、课程设计思路1、课程设计特点：第一、信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二、符合学生身心发展需求的课程内容；第三、有利于学生全面发展与个性发展的课程结构形式。

2、课程模块：高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块。

必修部分只有一个模块“信息技术基础”（2学分，共36个学时），建议在高中一年级第一、二学期开设。

与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养的基础，是学习后续选修模块的前提。

选修部分包括“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”，每个模块2学分。

高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x）其中必修2学分，选修2学分，建议有条件的学生再加修x 学分。

每个学生必须修满4学分，才能取得高中毕业资格。

三、课程目标总目标是培养学生的信息素养。

信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可编辑修改精选全文完整版中小学信息技术课程标准2022一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

以人民为中心，扎根中国大地办教育。

坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。

反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。

聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。

准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。

遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。

进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。

细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。

(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。

强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

凸显学生主体地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。

坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。

三、主要变化(一) 关于课程方案一是完善了培养目标。

全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

04|《义务教育阶段信息科技课程标准（2022年版）》阅读总结近期，教育部印发义务教育课程方案和工6个学科的课程标准（2022年版），信息科技首次独立出现在义务教育课程的国家课程中。

一、从“信息技术"到“信息科技”从"信息技术"到"信息科技"，一字之差，却同时体现了互联网+时代学习者的变化、社会需求的变化、教育理念的变化与知识体系的变化。

华东师范大学李峰教授指出，互联网+时代，中小学生已经成为了数字原住民，建设数字中国、网络强国、智慧社会，要求学生成为一名合格的数字公民，养成数字技术应用的好习惯、好行为、好方法。

《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》中，明确要求中小学应该开设信息科技课程。

熊璋教授指出，信息技术不足以反映信息科学与技术的全貌，难以反映信息科学的本质，也不符合素质教育目标。

新课程要体现"科"与"技"并重，符合素质教育目标，反映信息科学本质，并实现信息科学技术的育人价值，因此更名为"信息科技"。

李峰教授指出，更名为"信息科技"体现了以下变化：（1 ）目标转向：从"技术操作"到"学科核心素养"；（2 ）内容转向：从"关注工具特征"到"关注学科本体"；（3 ）方式转向：从"知识技能学习"到"解决问题能力发展"；（4 ）价值转向：从"应用行为" 到"学科思维"。

信息科技教师如何实现从“技术"向"科技"？王振强指出：（1 ）要从工具演变领悟科技发展趋势，树立科学观念；（2 ）把握国家课程性质；（3 ）围绕学科概念、原理、思想、方法展开教学；（4）关注核心素养；（5）计算思维结构；（6）追求深度学习；（7 ）合理利用主题-单元-项目；（8 ）处理好目标层次间的关系。

中小学校园信息化建设标准(试行)为加快**区教育信息化的建设步伐,进一步规范全区中小学校园信息化基础设施的建设,提升全区中小学教育信息化应用水平,以教育信息化推动教育现代化,实现普陀教育的跨越式发展,根据中小学教育现代化的目标需求,结合我区中小学校园信息化基础设施建设和教育教学管理应用的现状,特制定**区中小学校园信息化建设标准.一,指导思想**区中小学校园信息化建设标准以"办普陀人民满意的教育"为宗旨,以"基本实现普陀区教育现代化"为目标,以"加快优质教育资源建设,推进基础教育均衡化发展"为主线,以全体学生的全面发展为本,以国家教育部,市教委制订的关于教育信息化建设的政策,法规及意见为依据.通过制定校园信息化建设标准,规范全区校园信息化设备配备,环境和应用平台的建设,为二期课改提供有效支持,提高教育技术的应用水平,形成一套软硬结合,以应用为核心的普陀区中小学教育信息化环境建设的机制,实现投入资金与提高效益的有效统一.二,校园信息化建设的目标社会经济的发展和网络信息技术的广泛应用促进了社会信息化,为中小学教育带来了新的机遇和挑战.中小学校园信息化建设正是应对这一挑战的必由之路.它为我们提供了通过校园信息化的建设及其发展与应用来改善师生教与学的素质的机遇.由此决定了校园信息化建设的目标:建设信息化的校园,尽可能利用信息技术的力量,帮助学生在学校教育中获得最大的裨益.1,在信息化的校园环境中,充分激发和维持学生的学习兴趣和积极性,促使学与教逐渐转向较有创意及互动性的模式,争取三年内在30%的课程上采用信息技术辅助学与教的活动.2,以信息化的校园为"拓宽学生的视野,丰富他们的学习体验与经验,帮助他们具有创意的思维"构建数字平台.通过这一平台,为学生奠定广阔的知识基础,提高他们发现问题,解决问题和有效应变的能力,以及面向未来的国际竞争能力.3,通过信息化校园环境的信息技术应用,加强学生的交流,沟通和合作;帮助学生按其本身的程度学习,养成自学和终身学习的习惯,培养他们的合作精神.4,实现校园资源数字化,机构扁平化,管理信息化,充分体现信息校园数字化,信息化管理的优势和效益.三,校园信息化建设的内涵校园信息化建设就是通过计算机,多媒体,通讯等技术和校园计算机网,广播网,闭路电视网等网络,将学校主要教育资源数字化,建立网络化,数字化,智能化有机结合的新型教育,学习,交流和研究的学校平台,实现教育资源,信息管理,教学方式,生活方式和沟通传播方式的信息化,形成高度信息化的人才培养环境,促进高水平的师生互动,促进科学,高效的管理,更好地培养学生的应用和创新能力.四,校园信息化建设的基本原则1,为教育改革发展和教育现代化服务原则校园信息化建设要以学生发展为本,以关注全体学生的个性发展,学生个体的全面发展和可持续发展为目标,与教育教学改革和教育现代化建设结合起来,为培养创造性人才提供优质的资源和环境,有效的技术和服务,着重推进教育管理创新,教学模式创新,为培养适应21世纪社会高速发展需要的各类人才奠定坚实的基础.2,科学规划,协调发展原则信息化校园的建设是复杂的系统工程,涉及教育,教学和学校管理等诸方面,应从中小学教育的整体利益和教育现代化建设的需要出发,统筹规划,合理分工,分步实施.正确把握信息化校园建设的方向,确保信息化校园建设的各个方面协调发展,形成整体效益和整体优势,防止重复建设,避免资源浪费.坚持远期规划与近期规划相结合;坚持信息化校园建设与区域教育信息化建设相结合,同步协调发展.3,系统开放,可持续发展原则信息化校园的建设应坚持系统开放性标准,采用先进,成熟,具有开放性标准的主流产品与技术,注重分布式网络环境下系统互联性,互操作性和应用软件可移植性的体系建构,提高整个系统的扩充和升级性能,实现可持续发展.4,建用结合,实用性,适度性原则要把建设与应用有机地结合起来,充分发挥信息化校园在教育教学和学校管理中的作用和效益.在建设过程中注重实用性,根据教育改革与发展的实际需要,适度推进信息环境,技术应用,设施设备等方面的有效建设.同时,信息化校园建设的经费使用要科学,合理.5,建培结合,以人为本原则信息化校园的作用和效益,最终将由"人"这一关键要素来实现.在信息化校园建设的同时,要抓好信息化人才队伍建设这一重要环节,充分利用各种条件,发挥市,区,校三级培训体系的优势,努力提高中小学干部,师生的信息意识和信息素养.五,校园信息化建设的通用标准普陀区中小学校园信息系统是在学校范围内建立一个基于互联网(Internet),以网络技术,计算机技术与现代信息技术为支撑的信息化管理平台,信息化教育平台,信息化学习平台,将现行的以手工作业为主的管理,教育和学习活动,转移到这个信息化平台上,实现学校的信息化管理,提高办学效率和质量.校园信息化建设包括校园信息化的基础设施建设,校园信息化应用管理平台建设,校园信息化管理制度建设和校园信息化人文环境建设.校园信息化基础设施建设校园信息化基础设施指学校信息化环境中各种硬件的配置和建设,是校园信息化的基础,它包括校园计算机网络建设,广播电视网络建设,计算机网络中心建设,校园视频中心建设,多媒体多功能报告厅建设,计算机房及电子阅览室建设,数字化语音室建设,计算机配置,多媒体教学设备配置等方面.1,校园计算机网络建设标准校园计算机网络是利用现代网络技术,多媒体技术及Internet技术等为基础建立起来的,保证学校每个教室,教师办公室,实验室,计算机房,电子阅览室,学生活动室之间互连互通,并实现对外沟通交流,为学校的教学,管理,信息交流和通讯等提供综合服务的网络应用环境.校园计算机网络建设涉及城域网接入,校园网络布线,网络交换设备,服务器等方面的建设和配置.2,广播电视网络建设标准校园广播系统应用于学校各种公共场合,为学校上下课电子铃声,英语听力考试,通知,升国旗,课间操,播送课间音乐,表扬先进,召开全校大会等活动提供服务的语音系统.校园闭路电视系统是学校教育教学,精神文明建设的重要阵地,主要安装在教室,会议室,餐厅,图书馆等场所,以视频形式为学校提供文化,艺术,美育等方面服务.3,计算机网络中心建设标准计算机网络中心是校园计算机网络系统的核心部分,配置有路由器,交换机,服务器,网络安全设备等,为学校基于计算机网络环境下开展的教育教学,管理,科研,沟通交流等活动的正常进行提供保障.4,校园视频中心建设标准校园视频中心是校园闭路电视系统的核心部分,具有系统控制,视频采集,视频演播,视频编辑等功能,为校园闭路电视系统的正常运作提供保障.5,多媒体,多功能报告厅建设标准多媒体,多功能报告厅具备会议厅,视频会议厅,报告厅,学术讨论厅,培训厅的多种功能,承担着学校重大会议,专题报告,学术讲座等任务,是学校重要的学术活动和进行思想教育的场所. 6,数字化语音室建设标准数字化语音室具有语音室和多媒体教室双重功能,整个系统将声音,数据,文字,图形,影像及学习成绩的评判有机地熔于一体,大大提高了语言学习的质量和效率,使得语言教学更为生动和形象,教学效果更为理想.7,计算机配置标准计算机配置包括学校教师用计算机,学生用计算机,计算机教室和电子阅览室,分便携式计算机和台式计算机两种类型.其中教师用计算机分为办公用机和专业用机两大类.办公用机指配置给教职员工个人或组室集体用于完成常规教育,教学,管理等工作的计算机. 专业用机指专用于学校软件开发,网页制作,多媒体制作等技术专业或财务,校产,图书资料,学籍,卫生,人事等管理专业工作的单一用途的台式计算机.前者称技术专用计算机,后者称管理专用计算机.学生用计算机指专门供学生在课内外参与课堂教学,拓展性学习,电子阅览查询等活动所用的台式计算机.8,多媒体教学设备配置多媒体教学设备指安装或配置于中小学教室专用于课堂教学的多媒体辅助教学设施.一般由投影仪,视频展台,投影屏幕和计算机等设备组成.(二)校园信息化应用管理平台建设普陀区中小学信息技术的应用及管理系统,应是一个基于Web的网络平台系列.信息化应用管理体系由学校教学资源,学籍管理,教务管理,科研管理,人事管理,行政办公,财务管理,资产管理,家校信息等信息资源组成.形成教学应用,学习辅导,决策支持和管理信息等四大资源系统,通过网络互联实现资源共享.1,学校管理平台学校管理平台是一套基于校园网环境下的校园信息管理系统,针对学校基本信息,教务信息,学生信息等方面实现了数字化管理.包括教务管理,办公自动化,科研管理,人事管理,财务管理,财产管理和后勤管理等模块.2,教师专业发展平台教师专业发展平台是一套基于校园网环境下的教师信息管理系统,为教师个人发展档案,教学资源共享,教育研究,德育活动等提供数字化,个性化的,共享式服务.平台的建设和完善,有利于提高教育教学质量,减轻教师负担.3,学生学习成长平台学生学习成长平台是一套以学生为本,基于校园网环境下的学生信息管理系统,平台通过对学生学习过程,成长经历,学习档案,班级活动等记录,有效促进学生主动学习,自我调控,协作互动,健康成长.4,网上教学教研平台网上教学教研平台是一套基于校园网环境下,开展教育教学,教学研究活动的教育管理系统,为教师进行网络备课与授课,网上答疑,网上听课评课,课件点播等教学研究活动提供服务. 5,家校信息平台通过多形式,多渠道实现家长与学校,与教师,与学生之间的信息交流与共享,构建一个家校信息互动平台.家长方便了解学生在校的学习生活情况,对学校教育工作献计献策,教师通过网上辅导,留言,短信互动,作业讨论与学生家校互动,方便了解学生在校外的学习生活情况. (三)校园信息化管理制度建设完善的管理制度,是普陀区中小学校园信息化的重要组成部分.科学的网络管理,信息管理,安全管理等制度,是基于校园网络的教育教学管理,行政办公等管理体系安全,稳定,有序运行的保障.学校应按照这一标准,制订一系列保障本校信息基础设施安全的管理条例和有效的培训计划和科研计划.1,领导机构领导机构是指学校设立的专门的信息技术领导小组或工作机构,由分管信息技术的校长负责,由学校负责信息技术工作的相关人员组成,全面负责学校的信息化工作.2,管理制度管理制度是指学校针对校园信息化方面制订的各项管理制度,规范和条例等,包括信息技术人员岗位职责,信息技术设备台帐,信息技术设备的维护和激励机制等方面.3,建设规划建设规划是指学校制订的信息化建设长期和近期规划,分年度达成的目标等.4,设备管理设备管理是指学校计算机网络中心,计算机教室,电子阅览室,语音实验室,多媒体报告厅等信息技术环境和设备的管理与维护.5,网络和信息安全网络和信息安全是指学校的网络管理应该由专人负责,各种安全措施有效,能保证学校信息化环境的正常有效运行.(四)校园信息化人文环境建设校园信息化人文环境建设是指校园信息化文化建设,体现学校的信息化素养,包括管理队伍的建设,师资队伍的建设,学生信息素养的培养等方面.1,管理队伍的建立要建立一支善于应用现代教育技术进行教育行政管理和学校管理的干部队伍,实现学校管理信息化和网络化.应该具备先进的管理理念和教育教学理念,熟练的信息技术能力,勇于开拓的精神,灵活的教学策略,丰富的实践能力,科学的评价与评估策略,有效的保障与管理机制,创新能力等信息素养.2,师资队伍的建设要建设一支教育教学理念先进,信息素养较高的师资队伍,分学科教师队伍的建设,信息技术教师队伍的建设和计算机专业技术队伍的建设.学科教师队伍的建设是指非信息技术学科教师信息素养的培养;信息技术教师队伍的建设是指信息技术学科教师教育,教学,科研能力和技术能力的提高;计算机专业技术队伍的建设是指学校负责设备维护,网络管理等技术要求较高的专业人员的培养.3,学生信息素养的培养学生的信息素养是学生对信息进行识别,利用,加工,创新,管理的知识能力与意愿等基本品质的总和,强调的是学生个人在利用信息技术进行学习时的身心发展总水平,是学生能力发展的重要内容.小学,初中,高中学生应该分别学习完成教育部课程标准规定的学科教学,并达到不同程度的信息意识和技术能力.附件:1,普陀区中小学校园信息化建设标准功能细则2,普陀区中小学校园信息化建设标准技术指标普陀区教育局二○○七年五月十四日附件1普陀区中小学校园信息化建设标准功能细则校园信息化建设包括校园信息化的基础设施建设,校园信息化应用管理平台建设,校园信息化管理制度建设和校园信息化人文环境建设.一,校园信息化基础设施建设营造校园信息化环境,为IT技术在学校教育,教学,学习,管理,生活等方面的广泛应用奠定基础,是校园信息化基础设施建设的基本目标.它包括校园计算机网络建设,广播电视网络建设,计算机网络中心建设,校园视频中心建设,多媒体多功能报告厅建设,计算机房及电子阅览室建设,数字化语音室建设,计算机配置,多媒体教学设备配置等.基础设施建设中各项设备的详细技术标准,均在附录中作出说明.1,校园计算机网络建设标准1.1,城域网接入1.1.1,普陀区中小学教育城域网为一个基于宽带网络架构,以10M光纤为校际互联的VPN专网.对于全区中小学在大容量信息共享,高速数据交换,视频会议,VOD点播,IP电话等方面的应用奠定了坚实的基础.所有中小学应以10M光纤接入普陀区VPN教育城域专网,从而经由区教育信息中心实现区内校际互联互通,并互联因特网.1.1.2,为保证学校网络状况及网络信息流量的可控性,可监察性,学校校园网与区VPN专网连接端应配置一台路由器.路由器的规格由学校校园网的规模确定,其标准应支持802.1X认证.1.2,校园网络布线网络带宽应该能够保证教学应用的需要,百兆交换到桌面.网络布线到学校所有室内活动场所,并保证每个教室,教师办公室,实验室,学生活动专用室都装有至少一个网络节点端口.学校的计算机房,电子阅览室内的所有计算机均应实现百兆桌面的网络连接.1.3,网络交换设备(采用以太网标准)1.3.1,最低配置(适用于校园面积较小,师生数量较少的学校)网络中心配置1台或以上具有二层交换功能,可堆叠的交换机作为中心交换机.1.3.2,标准配置(适用于一般中小学)网络中心配置1台具有三层交换功能的交换机作为中心交换机.根据学校楼宇和楼层分布情况,在相应楼宇或楼层配置1台以上接入交换机.1.4,服务器设备1.4.1,最低配置(任何学校至少应达到的最低要求)配置至少1台专用服务器,用于学校网站,资源,管理等,支持网站发布,文件共享,校内IP的分配管理.1.4.2,标准配置(适于一般中小学)配置3台专用服务器,分别用于WEB(含DNS),文件(含资源),应用(含教学支持系统及各管理平台),支持网站发布(包括域名服务),文件共享(包括资源库,数据库),各类教学系统应用,校内IP的分配管理.根据学校应用情况,必要时可配置NAS或FAN存储系统.2,广播电视网络建设标准2.1,广播,电视节目接入校园闭路电视系统均应就近接入本地区由政府主管部门主办的有线电视台网,以丰富学校的有线电视节目源.校园广播系统应装有广播接收系统,以丰富学校的广播节目源.2.2,校园广播系统2.2.1,配置标准基本配置设备为调谐器,录音卡座,DVD机,话筒,功率放大器(定压式)等.各教室,楼道,专用教室,体育场馆,办公室,报告厅,会议室和食堂都应设有广播终端,所有室内喇叭均应安装音量控制器.2.2.2,功能标准支持分区广播功能,按照不同功能,不同楼层原则划分校园广播区域;采用电脑播音音乐铃声系统,实现上下课自动打铃;可自编或收录广播节目;机房可监听播出情况.2.3,校园闭路电视系统2.3.1,配置标准按照862MHZ宽带邻频闭路电视网建设.550MHZ至862MHZ频段内用于传输数据,通讯及教学自办节目.各教室,报告厅,会议室和食堂都设有闭路电视终端.在学校报告厅(会场),会议室,室内体育场馆,听课教室等主要活动场所安装3~6个A/V返送端口,进行教学实况,重大活动摄录,用于教学,评估等资料的记录或向全校实时转播.2.3.2,功能标准自办教学节目频道4~8个.系统应与校园网相联,做到节目资源共享.3,计算机网络中心建设标准3.1,中心机房防静电地板铺设.所有路由器,交换机及服务器等设备均应安置于专用机柜内,机柜及防静电地板的接地必须良好,接地电阻不能大于1欧姆.3.2,中心机房电源不能就近借用房间照明系统,应专线接入.电源可以多相供电,也可以单相供电.3.3,采用标准配置或高于标准配置网络设备的中心机房,应安装UPS不间断电源系统,保证所有路由器,交换机及服务器等设备(空调设备除外)的不间断供电.UPS的供电时间不低于30分钟.3.4,中心机房应配置空调设备.空调电源要与机房路由器,交换机及服务器等专用设备电源分开,应单独铺设.4,校园视频中心建设标准4.1,控制中心控制中心用防静电地板铺设.配置专用控制桌和电视墙.控制桌,电视墙及防静电地板的接地必须良好.控制中心基本设备为:邻频调制器1台,多路混合器1台,录像机1~2台,DVD机1~2台,音/视频矩阵切换主机1台,放大器1台,收监两用机4~6台,播放电脑1台等.调制器,混合器,放大器,录像机,DVD机,切换机,播放电脑等设备均应安置于专用控制桌,收监两用机安置于电视墙上.控制中心电源应专线接入,不能就近借用房间照明系统.电源可以多相供电,也可以单相供电. 控制中心应配置空调设备.空调电源要与视频中心其他各专用设备电源分开,应单独铺设. 4.2,演播系统视频中心的演播系统应配有校园电视台的小型演播室和数字摄录编系统,以自行制作电视节目或视频资料.小型演播室1个:配有演播桌,有校园电视台标识的背景幕布,演播话筒;配有正面光和背侧光的简易演播灯光系统.专业级数码摄像机2台.非线性编辑机1台.数码录像机1台.5,多媒体,多功能报告厅建设标准5.1,全区中小学均应配置一个多媒体,多功能报告厅.5.2,多媒体,多功能报告厅应安装必要的基础设施,为多媒体,多功能的实现提供必要的技术保证(本标准不涉及报告厅的内部装修,装饰,空调系统及普通照明灯光).3000ANSI流明或以上液晶或数字式投影仪1台(含电动投影屏幕),数字式视频展台1台;功率放大器1~2台,多路调音台1个,双卡座(含调谐器)1个,录像机1台,DVD机1台,会议话筒1~2支,领夹式无线话筒1套,音箱1~2对;反抑控制器1个,电源时序器1个,专用控制台一个.6,数字化语音室建设标准6.1,初中及以上学校每校至少配置1个48座以上的数字化语音实验室.6.2,外国语学校及语言类特色学校根据实际情况可配置2~4个24座以上的数字化语音实验室.6.3,数字化语音教室可以采用数字终端的硬件系统,也可以采用基于计算机教室局域网的软件系统.不论采用哪种系统,语音系统必须是全数字化的,且至少具备下列功能:数字化音频资料存贮,数字化音频播放,教师音频或学生音频向全班广播,分组,讨论,对话,录音,点播,跟读等.6.4,每个语音教室均应配置1台2500ANSI流明或以上的液晶或数字式投影仪(含电动投影屏幕),1台数字式视频展台.7,计算机配置标准7.1,教师用计算机配置教师用机分为办公用机和专业用机两大类.7.1.1,办公用机办公用机指配置给教职员工个人或组室集体用于完成常规教育,教学,管理等工作的计算机.办公用机包括便携式计算机和台式计算机.7.1.1.1,便携式计算机最低配置(所有中小学必须达到):按学校专任教师数的15%配置;标准配置(适用于公办普通中小学):按学校专任教师数的40%配置.7.1.1.2,台式计算机最低配置(所有中小学必须达到):按学校办公室数量配置.1～5人办公室,1台/室;6～10人办公室,2台/室;11人及以上办公室,3台/室.标准配置(所有中小学应该逐步达到):台式机加上便携式机,达到按100%专任教师数量配置.7.1.2,专业用机专业用机指专用于学校软件开发,网页制作,多媒体制作等技术专业或财务,校产,图书资料,学籍,卫生,人事等管理专业工作的单一用途的台式计算机.前者称技术专用计算机,后者称管理专用计算机.学校网络中心的网管用计算机,教室和各专用室多媒体设备配套用计算机均随整套设备另行配置,不作数量规定.7.1.2.1,管理专用计算机最低配置(任何学校必须达到):校长办公室,财务,人事各1台.标准配置(所有中小学应该逐步达到):校长办公室,人事,学籍,财务,校产,卫生,图书管理至少各1台.7.1.2.2,技术专用计算机最低配置(任何学校必须达到):专用于技术制作或软件开发,至少1台.。

信息科技课标摘要：一、引言二、信息科技课标的意义1.提高学生信息素养2.培养创新能力3.促进全面发展三、信息科技课标的内容1.信息科技知识2.信息科技技能3.信息科技伦理与法律素养四、信息科技课标的实施策略1.课堂教学改革2.课程资源建设3.教师队伍建设五、结论正文：一、引言随着信息技术的迅猛发展，信息科技已经成为现代社会生活、学习和工作的重要支柱。

为了适应这一发展趋势，我国教育部制定并发布了《信息科技课程标准》（以下简称“课标”），旨在为广大中学生提供全面、系统的信息科技教育。

本文将对信息科技课标进行解读，以期为我国信息科技教育的发展提供参考。

二、信息科技课标的意义1.提高学生信息素养信息科技课标强调培养学生具备一定的信息素养，包括信息意识、信息获取与处理能力、信息应用与创新、信息伦理与法律意识等。

这些素养对于学生在日益激烈的社会竞争中立足具有重要意义。

2.培养创新能力课标注重培养学生的创新能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，形成独立思考、善于探究的学习习惯。

这对于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才具有重要价值。

3.促进全面发展信息科技课标涵盖了知识、技能、伦理与法律等多个方面，旨在促进学生的全面发展。

通过学习，学生不仅能够掌握丰富的信息科技知识，还能提高自身的文化素养、沟通协作能力等，为未来社会生活打下坚实基础。

三、信息科技课标的内容1.信息科技知识课标要求学生掌握计算机科学、网络技术、数字媒体技术等基本知识，以满足信息社会中的基本需求。

2.信息科技技能课标强调培养学生具备较强的信息获取、分析、传播和应用能力，使他们在实际生活中能够熟练运用信息技术。

3.信息科技伦理与法律素养课标注重培养学生的信息伦理和法律意识，使他们能够在网络环境中遵守法律法规，自觉维护网络安全与秩序。

四、信息科技课标的实施策略1.课堂教学改革教师应以课标为依据，开展启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，注重理论联系实际，加强实践操作，提高学生的实际操作能力。