信息技术环境下学生口语交际能力培养的做法

巧用信息技术助力英语口语教学随着信息技术的快速发展，如何巧用信息技术助力英语口语教学已经成为了教育界的一大热点。

信息技术不仅为英语口语教学提供了更多的教学资源和工具，还为学生提供了更加便捷、有效的学习方式。

本文将就如何巧用信息技术助力英语口语教学进行探讨。

一、网络资源和平台的利用现如今，网络资源和平台为英语口语教学提供了丰富的教学资源和工具。

教师可以利用网络资源和平台为学生提供更多的听力、口语训练材料。

通过在线英语听力网站和应用程序，学生可以随时随地进行英语听力训练，提高自己的听力水平。

借助网络资源和平台，教师可以为学生提供更加生动、有趣的英语口语教学材料。

通过观看英语口语教学视频、参与英语口语教学社区等方式，学生可以更加轻松地学习英语口语。

利用网络资源和平台，教师可以实时为学生提供口语指导和辅导。

通过线上语音或视频教学平台，教师可以与学生进行即时的口语交流和训练，提高学生的口语表达能力。

二、智能化教学工具的应用随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具已经成为了英语口语教学的重要辅助工具。

通过智能化语音识别和交互式学习系统，学生可以进行自主、个性化的口语训练。

通过智能语音交互系统，学生可以进行词汇和语法的朗读训练，同时系统可以根据学生的口语表达进行实时的评估和反馈。

利用智能化教学工具，教师可以更加精准地对学生的口语水平进行评估和分析。

通过智能语音识别技术，教师可以对学生的口语表达进行量化分析，帮助学生找到口语学习中的问题和不足之处。

通过智能化教学工具，教师可以为学生提供更加个性化的口语训练方案。

根据学生的口语水平和学习需求，教师可以为学生量身定制口语训练计划，提高口语教学的针对性和有效性。

三、虚拟现实技术的运用虚拟现实技术作为信息技术的新兴应用，已经被广泛运用于英语口语教学中。

利用虚拟现实技术，教师可以为学生创造更加真实、身临其境的语境环境。

通过虚拟现实技术，学生可以在一个逼真的英语环境中进行口语练习，提高自己的口语表达能力。

现代信息化环境下小学语文口语表达能力的培养策略探究随着信息化技术的迅猛发展，人们的生活方式、学习方式也在发生着巨大的变化。

对于小学生来说，如何在信息化环境下培养语文口语表达能力成为了教育工作者和家长们共同面临的重要问题。

语文口语表达能力的培养不仅对于学生的语言能力提升有着重要意义，更是对学生综合能力的全面锻炼。

本文将从现代信息化环境下小学语文口语表达能力的特点和培养策略两个方面进行探究。

1. 多样化的信息获取途径在信息化环境下，小学生们接触到的信息来源变得更加多样化。

不再局限于传统的纸质书籍和课堂教学，他们可以通过互联网、多媒体资源等途径获取到更加丰富的语言资料。

这种多样化的信息获取途径为小学生提供了更广阔的语言环境和学习资源。

2. 实时性和互动性强现代信息化环境下，信息的传播速度和互动性大大提升。

小学生可以通过视频、音频等形式了解最新的语文知识，通过网络平台与他人进行语言交流。

这种实时性和互动性的特点使得小学生的语言表达能力面临着更大的挑战和机遇。

3. 创新性和趣味性需求增强信息化环境下的小学生更加注重学习的创新性和趣味性。

传统的口语表达方式已经无法满足他们的需求，他们希望通过各种新颖的方式来提升自己的语言表达能力。

培养小学生的语文口语表达能力需要结合现代信息化环境的特点，注重创新性和趣味性。

1. 利用多媒体资源进行教学现代信息化环境下，多媒体资源成为了小学语文口语表达能力培养的重要工具。

教师和家长可以利用优质的多媒体资源，如动画、音频、视频等形式，帮助小学生理解和掌握语言知识，提升他们的语言表达能力。

在教学过程中，也可以引导学生通过多媒体工具进行语言表达，如制作视频、录音等，让他们在实践中提升口语表达能力。

2. 运用互联网资源进行语言交流在现代信息化环境下，互联网成为了小学生获取信息和进行语言交流的重要平台。

教育工作者和家长们可以引导小学生参与各种语言交流社区，如博客、微博、论坛等，让他们通过网络平台与他人进行语言交流，提升语言表达能力。

信息技术环境下小学语文口语交际教学策略摘要：小学生语文的口语交际能力是小学语文培养的主要目标之一，小学阶段是培养小学生口语交际能力的关键时期。

伴随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，以互联网技术为平台的信息技术教学手段的现代化教学模式正在逐渐形成，也为小学语文口语交际教学改革提供了技术支撑。

教师应当充分利用信息技术优势来培养小学生的口语交际能力，提高学生的语言组织能力和与人交流的愿望，让孩子们学会倾听，文明沟通，提升与人合作和社会交往的能力。

关键词：信息技术；小学语文；口语交际；策略引言：以互联网为平台的高度发达的信息技术为小学语文口语交际教学改革提供良好的前提条件，小学语文课堂教学也逐渐向着现代化、信息化、数字化方向转变。

随着我们中国社会经济的高度发展，国家对高素质人才需求不断提升。

因此，在小学语文教学中，教师不仅要关注学生语文知识和理论的学习，还要注重小学生语文口语交际能力的培养，培养他们成为善于倾听、善于口语表达的高素质人才。

教师应当在教学中运用信息技术为小学生创设良好的语言学习环境，在情境和实践中培养学生的口语交际，促进小学生语言能力的提高。

一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的重要性口语交际是培养小学生语文口头表述能力的及其重要的方面，语言体现在口语上就是语文的口头表述，口语交际是口语的交流表达，是人们日常借助口头语言在特定的场合中进行交流，表达意愿和思想的一种及其重要交际方式。

小学生处于身心发展的关键阶段，在语文课堂教学中培养他们的口语交际能力不仅能够促进学生情感和认知能力的统一，而且在口语交际的学习中提高语文的素养，同时孩子们在口语交际学习中锻炼自己的语言思维能力。

创设情景对话让孩子们学习和不同身份、不同年龄、不同社会阅历的人进行交流，在口语交际的学习中感悟生活，了解人生，促进小学生语言能力的发展。

二、信息技术在小学口语交际教学中运用的优越性在小学语文口语交际课堂中运用信息技术进行教学能够极大的丰富课堂的教学方式，焕发出小学生的学习乐趣。

运用信息技术提高口语交际教学在21世纪的今天，多媒体技术在教育教学革新上引发了一场革命。

它图文并茂、声像并举，特别是具有可以与人即时交流的交互控制，为教育教学提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳通途。

把它应用于口语交际训练，对推动语文教学改革、提高教学质量必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

一、运用信息技术改变口语交际教学方法①运用信息技术使教学内容走向生活由于语文学科具有相当广泛的包容性和开放性，使得课堂之外的活动都可以成为口语交际的内容。

而“口语交际”课是在课堂教学实践中的“口语交际”，它与日常生活中原态的言语交际活动相比，受到一些限制。

如何解决交际空间的特定性与交际内容的丰富性所形成的矛盾，便成为一堂口语交际课能否成功的关键。

最大程度上使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，可有效解决上述矛盾。

使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，有赖于情境的创设，教师要根据所定的话题，利用信息技术创设情境，有效激发了学生的说话欲望。

学生在情境中进行交流，提高了口语交际能力。

②运用信息技术使教学氛围走向宽容一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们与同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲述自己的所见所闻，但在课堂上却嘴巴很“紧”。

害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错会被老师批评，被同学嗤笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。

要真正解放学生的嘴巴，就要利用信息技术在课堂上创设民主、和谐、愉快、自由的氛围，让学生乐于思维，敢于表达。

教师要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级学生的怕说心理。

③运用信息技术使教学评价走向激励口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。

因为学生有兴趣，才有交际的动机；有兴趣，思维才会活跃。

而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。

人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。

教师要运用信息技术重点评价学生的参与意识的情感态度，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。

信息技术环境下小学低年级学生口语交际能力培养的实践【摘要】语言是人们交际的工具，思维的工具。

口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。

口语交际指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。

说和写是表达，听和读是理解，表达和理解互为依存，是一个言语交际过程中的两个方面。

言语交际是表达训练的出发点和归宿，并贯穿于训练的全过程。

在低年级口语交际教学中，运用现代教育技术，创造情景，激发兴趣，尊重学生的表达意愿和认知规律，多赏识，并注意课外延伸，拓展交流空间，就能够有效培养学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际能力培养1.为什么要培养学生口语交际能力培养学生口语交际能力是面向未来的需要。

早在上世纪末，国际21世纪教育委员会向联合国教科文卫组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出了21世纪的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

这“四会”能力中，每一项都离不开口语交际。

口语交际能力是人们在交往过程中表现出来的灵活机敏说话能力和待人处时能力。

中国古代著名思想家，战国时期儒家代表人物孟子，雄辩无敌，带领门徒言动六国，三国时期蜀汉丞相诸葛亮舌战群儒，《东周列国志》里的晏子使楚，蔺相如的完璧归，毛遂自荐救赵国……五十年代，在一次记者招待会上，一位西方记者不怀好意地问周总理：“中国有没有妓女？”周总理当即回答“有”，随即又说“在台湾”。

当时敌视我国的国家，不承认台湾是我国的领土，总理这正面巧答，颇显睿智，委婉而又明确指出台湾是我国神圣领土不可分割的一部分，与会记者先因总理的坦率而吃惊，后因这话的深刻内涵而钦佩，真是一箭双雕，使提问记者瞠目结舌。

1972年，尼克松访华，登长城时，他因腿疾只上了三步台阶，就站着不动了。

于是有记者问他：“总统先生，你为什么不登上最高峰？”尼克松轻松地说：“昨天我与毛泽东的会见已是最高峰了。

”尼克松的高明，在于他善于跳脱，巧妙地避开私事说国务，虽答非所问，却能在不言中。

信息技术环境下培养学生口语交际能力的探究【摘要】口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。

在信息技术环境下学生口语交际能力的培养，充分发挥现代教育技术的新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性、多变性、艺术性特点，极大地拓展了教学空间，增加了教育信息，扩大学生的认知领域，使资源共享，使信息的处理过程交互性、参与性更强，强化学习者的主体地位，使学习者可以更自主地把握学习过程，主动学习，从而有效地启迪学生思维，多快好省地提高培养低年级学生口语交际能力。

【关键词】信息技术环境口语交际能力培养探究1.信息技术环境下低年级学生口语交际能力培养的意义口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。

随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。

《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。

”口语交际能力的培养有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力，是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

在信息技术环境下学生口语交际能力的培养，充分发挥现代教育技术的新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性、多变性、艺术性特点，极大地拓展了教学空间，增加了教育信息，扩大学生的认知领域，使资源共享，使信息的处理过程交互性、参与性更强，强化学习者的主体地位，使学习者可以更自主地把握学习过程，主动学习，从而有效地启迪学生思维，多快好省地提高培养低年级学生口语交际能力。

2.信息技术环境下低年级学生口语交际能力培养的举措《语文课程标准》指出：提高学生口语交际能力的主要途径之一，要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，使学生在语言活动中，学会思考，学会表达，做到了有话可说，有话能说，有话必说。

如何利用教育信息化提升学生语言表达能力教育信息化是指利用现代科技手段促进教育的发展和改革。

随着科技的不断进步，教育信息化对于学生的语言表达能力提升起到了至关重要的作用。

本文将探讨如何利用教育信息化来提升学生的语言表达能力。

一、利用信息技术拓展学习资源传统教学模式下，学生的语言表达能力主要依赖于教师和纸质教材。

而教育信息化的应用则可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

通过互联网，学生可以轻松获得各种形式的知识和信息，例如在线文学作品、语法练习题等。

这种多样的学习资源可以激发学生的学习兴趣，增加他们的语言输入和输出。

二、借助在线学习平台提供个性化学习教育信息化的另一个重要应用是在线学习平台。

通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习内容和学习进度。

在语言表达能力方面，学生可以选择针对口语、写作等不同方面进行针对性的学习。

在线学习平台还可以根据学生的学习情况提供个性化的学习反馈和建议，帮助学生更好地发展语言表达能力。

三、数字化写作工具的应用教育信息化还提供了一系列数字化写作工具，如文字处理软件、排版软件等。

这些工具的应用可以帮助学生提高写作效率和写作质量，从而进一步提升语言表达能力。

文字处理软件可以帮助学生检查和更正拼写错误、语法错误等，排版软件可以使学生的作文更加规范和美观。

借助这些工具，学生可以更加专注于语言表达本身，提高表达的准确性和效果。

四、在线互动和反馈机制的建立学习语言表达的过程离不开与他人的交流和互动。

传统教学模式下，学生的互动主要依赖于课堂上的讨论和小组活动。

而教育信息化的应用可以扩展学生的交流渠道和互动方式。

通过在线讨论平台、即时通讯软件等，学生可以与同学和老师进行实时的交流和互动。

这种互动可以帮助学生及时获得反馈和指导，提高语言表达能力。

五、利用数据分析提高教学效果教育信息化提供了数据分析的工具和技术，可以对学生的学习情况和语言表达能力进行科学的评估和分析。

现代信息化环境下小学语文口语表达能力的培养策略探究随着信息化技术的迅速发展，现代社会对人们口语表达能力的要求越来越高。

而小学阶段是语言能力发展的关键时期，因此如何在信息化环境下有效培养小学生的语文口语表达能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨在现代信息化环境下，小学语文口语表达能力的培养策略，并提供一些相关的措施和方法。

一、了解现代信息化环境下小学生的口语表达需求在信息化环境下，小学生的语文口语表达需求发生了很大的变化。

他们需要具备更加灵活、自然、丰富的口语表达能力，能够适应各种社交场合和信息交流的需求。

信息化环境下的语言表达更加注重图文并茂，多媒体化，小学生需要具备更强的语言表达能力来完成多媒体作品的创作和表达。

1. 积极利用信息化技术在信息化环境下，教师可以积极利用信息化技术，比如多媒体课件、网络资源等，来引导学生进行口语表达。

通过播放相关视频、音频，让学生模仿并学习地道的口语表达，提高他们的口语表达能力。

2. 营造语言环境教师可以在教室里设置一些语言环境的装饰，比如张贴一些关于口语表达的图片、标语等，营造一个良好的语言环境。

同时可以组织学生进行口语表达比赛、角色扮演等活动，激发学生的口语表达欲望和能力。

3. 提高学生的听力素质信息化环境下，学生接触到的各种语言形式更加多样和复杂，因此需要提高学生的听力素质，使他们能够更好地理解和吸收不同形式的口语表达。

可以通过听录音、听故事等方式来提高学生的听力素质。

4. 激发学生的创造力信息化环境下，口语表达更加注重创造性和想象力，因此教师可以通过开展一些富有创造性的活动来激发学生的创造力。

比如编故事、写口语相声等活动，让学生在语言表达中得到充分的发挥。

5. 注重语言交际能力在信息化环境下，语言交际能力显得尤为重要，因此教师应该注重培养学生的交际能力，让他们能够适应各种社交场合的语言交际需求。

可以通过角色扮演、模拟对话等方式来提高学生的语言交际能力。

6. 开展多元化的口语表达活动除了课堂教学，学校还可以开展各种形式的口语表达活动，如口语角、口语比赛、口语艺术节等，让学生有更多机会展示自己的口语表达能力，激发他们学习语言的兴趣和动力。

信息技术环境下的口语交际教学苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”在教学中充分利用信息技术,营造集图、文、声于一体的教学情境,使学生积极的观察、思考、想象,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。

口语交际是语文教学的主要任务之一,我们在课程整合中也做了大胆的尝试。

如识字教学、阅读教学、朗读教学等。

充分利用教材,训练学生的口语交际能力是行之有效的办法。

特别是许多教材都配有插图,直观形象,生动有趣,能激发学生的观察、联想和说话的兴趣。

这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法、思维训练隐含其中。

把这些插图制作成CAI课件,配以声音、动画效果,更能吸引学生的注意力。

利用这些插图可以指导学生看图说话,也可以引导学生想象画面人物的语言、心理活动以及画面以外的事物。

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。

语文学习的外延和生活的外延相等。

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。

所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。

以多媒体和网络为核心的现代信息技术使信息的传递不再依靠单一的文本形式,融入声音、图片、影象等多媒体技术,而倍受青睐。

利用好现代信息技术能有效地优化口语交际教学,为学生的语文能力提高服好务。

一、激发浓厚的口语交际兴趣夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。

”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣和学习动机。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。

对于小学学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

他们容易接受和记忆具体形象的事物,对生动的形象和活泼丰富的想象充满兴趣。

语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前,有的也只不过是一幅图或几幅图而已,学生对此不感兴趣,虽然有些内容也比较贴近学生生活,但学生毕竟是坐在教室里学习,面对的是教师、同学、黑板、桌椅等,因此学生的学习热情很难达到项点。