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小学英语教学中的情景短剧编排一、小学英语教学中情景短剧编排的重要性在小学生学习英语的过程中，短剧编排是一个重要的教学环节。
通过编排情景短剧，可以提高学生的英语运用能力，增强学生的自信心，激发学生对英语学习的兴趣。
二、情景短剧编排的步骤1.确定主题和内容在编排情景短剧之前，教师需要确定主题和内容。
主题应该与教材内容相关，内容应该有趣、生动、有教育意义。
例如，可以以动物世界、节日、节日文化、校园生活等为主题进行编排。
2.确定角色和场景根据主题和内容，确定短剧中的角色和场景。
角色应该包括学生喜欢的卡通形象、动物、人物等，场景应该包括家庭、学校、公园等。
3.准备道具和服装根据短剧的需要，准备道具和服装。
道具和服装应该符合剧情的需要，能够激发学生的兴趣和表演欲望。
4.进行排练在学生准备好了角色和道具后，就可以进行排练了。
在排练过程中，教师要注意引导和鼓励学生积极参与，让学生充分发挥自己的想象力，用英语进行对话和表演。
同时，教师还要注意纠正学生的发音、语法和表达方式等错误，确保学生能够正确地使用英语进行表演。
三、情景短剧编排的方法1.利用多媒体资源多媒体资源在小学英语情景短剧编排中具有重要的作用。
教师可以利用多媒体资源来创设情景，引导学生进入角色。
例如，教师可以利用图片、视频、音乐等多媒体资源来营造氛围，帮助学生更好地理解剧情和角色。
2.创设真实的情景在小学英语情景短剧编排中，教师应该尽可能地创设真实的情景，让学生能够在实际生活中运用英语进行交流和表演。
例如，教师可以组织学生进行购物、问路、打电话等情景模拟，让学生在真实的情景中运用英语进行对话和表演。
3.发挥学生的想象力小学生的想象力非常丰富，教师应该充分挖掘学生的想象力，让学生在情景短剧中发挥自己的想象力。
例如，教师可以引导学生自己设计道具和服装，或者让学生自己编写台词和对话，让学生在创造性的活动中提高自己的英语运用能力。
四、情景短剧的表演和评价在情景短剧编排完成后，教师可以组织学生进行表演和评价。
英语课本剧实施方案（精选5篇）第一篇：英语课本剧实施方案乐平镇中心小学“英语课本剧表演”比赛方案（2016-2017学年年第二学期）为进一步丰富校园文化生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语理解能力和口语表达能力，同时也为学生提供一个展示特长的舞台，我校特举办三至六年级学生“英语课本剧表演”比赛活动。
具体方案如下：一、比赛内容：英语短剧、课本剧等二、参加对象：3-6年级学生三、比赛时间：2017年4月13日中午四、比赛地点 : 实验室五、比赛要求： 1、3-4年级每班准备1个节目，5-6年级每班准备2个节目2、每个英语短剧的表演时间为3-5分钟。
六、评分标准：1、表演内容健康，积极向上，创意新颖，主题明确。
（3分）2、语音语调准确，语言流畅，语法准确。
（3分）3、人物形象塑造逼真，表演真挚自然。
（2分）4、选手精神面貌、服装仪表、道具制作、背景音乐。
（2分）七、奖项设置：本次比赛分年级按1:1的比例设置一等奖和二等奖。
第二篇：英语课本剧道具：篮子，玩具面包，狼的头饰、衣服，玩具尾巴，小红帽的帽子、衣服，妈妈的围裙。
A: Little Red Riding Hood’s motherB: Little Red Riding HoodC: WolfD: GrandmotherE：Farmer Little Red Riding Hood 第一场：Little Red Riding Hood家Mum：(妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）Little Red Riding Hood:(唱着歌，欢快地跑进来）Hi,mummy, what areyou doing?Mum：（一边把水果放在篮子里，心事重重地说）Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma.Take them to Grandma.Little Red Riding Hood：（边提起篮子，边点头说）Ok!Mum：（亲切地看着Little Red Riding Hood说）Be good.Be careful.Little Red Riding Hood：Yes ,mummy．Goodbye, mummy.Mum： Bye-bye.Darling.第二场：在路上(一阵轻快的音乐由远而近，Little Red Riding Hood挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁)Little Red Riding Hood： Wow！Flowers, how beautiful!（放下篮子采花）One flower ,two flowers, three flowers.Wolf：（随着一阵低沉的音乐，Wolf大步地走上台）I am wolf.I am hungry.(做找东西状,东张西望)Here is a little red riding hood.Hi!Little Red Riding Hood.Where are you going?(做狡猾的样子和Little Red Riding Hood打招呼)Little Red Riding Hood：(手摸辫子，天真地回答)ToGrandma’s．Grandma is ill.Wolf：（自言自语）I' ll eat Grandma.But……（对Little Red Riding Hood说）Hey, look!6 little baby ducks.Little Red Riding Hood：(和6只鸭子随着音乐翩翩起舞)Wolf：（悄悄地藏到大树后）Little Red Riding Hood：（停止跳舞）Hello!Baby ducks，how are you?Six Ducks：We’ re fine．Thank you． Where are you going?Little Red Riding Hood：To Grandma’s．Oh, I must go, bye.Six Ducks：Goodbye．第三场：Grandma家Grandma：（喘着气出场，颤颤悠悠地走到床前，吃力地坐到床边，喘了几口，打几个哈欠，慢吞吞地躺倒在床上。
校本课教案英语短剧的改编和排演一、教学目标1. 让学生了解英语短剧的基本概念和结构。
2. 培养学生对英语短剧改编和排演的兴趣。
3. 提高学生运用英语进行表达和沟通的能力。
4. 培养学生的团队合作精神和创造力。
二、教学内容1. 英语短剧的基本概念和结构。
2. 短剧改编的基本方法和技巧。
3. 短剧排演的基本步骤和注意事项。
4. 英语短剧表演的评价标准。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍英语短剧的基本概念和结构，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解短剧改编的基本方法和技巧，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践：学生分组进行短剧改编和排演，教师给予指导和反馈。
4. 展示：学生展示改编后的短剧，其他学生和教师进行评价。
四、教学资源1. 英语短剧剧本：教师提供一些经典的英语短剧剧本，供学生参考。
2. 改编和排演指导资料：教师提供一些关于改编和排演方面的资料，帮助学生更好地进行实践。
3. 音响和视频设备：用于播放剧本和记录学生表演，以便于学生和教师进行评价和反思。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和团队合作精神。
2. 学生表演水平：评价学生在短剧表演中的语言表达能力、肢体表现力和情感传达能力。
3. 学生改编和排演能力：评价学生在改编和排演过程中的创造力、逻辑思维和问题解决能力。
4. 学生反馈和反思：收集学生的反馈和反思，了解他们对课程的看法和改进建议。
六、教学策略1. 任务驱动法：通过具体的改编和排演任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
3. 情境教学法：创设真实的表演情境，提高学生的语言表达能力和情感传达能力。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，指导学生进行改进和提高。
七、教学步骤1. 第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 第二步：讲解（10分钟）教师讲解短剧改编的基本方法和技巧，如角色分配、情节调整、对话修改等。
威海四中高一典范英语课本剧表演方案（讨论）为进一步丰富校园文化生活，激发同学们的学习兴趣，提高我们的英语理解能力和口语表达能力，同时也为大家提供一个展示特长的舞台，我校特举办高一年级学生“英语课本剧表演”比赛活动。
具体方案如下：一、比赛内容：典范英语课本剧二、参加对象：高一年级学生三、比赛时间：2014年7月8日上午四、比赛地点 : 学校体育馆五、比赛要求：1、各班必须有一个英语短剧参加比赛。
2、每个英语短剧的表演时间以不超过10分钟为宜。
3、表演所需的剧本要求上交。
六、具体时间安排：7月8日上午7: 40—8:30 学生最终彩排7月8日上午8: 40—8:55 学生带队进入体育馆7月8日上午9: 00—11:00 正式表演7月8日上午11: 00—11:30 核算表演得分，颁发班级奖项表演顺序：Class 1 Book 13 ( The Ghost Ship)Class 2 Book 10 ( Jellyfish Shoes )Class 3 Book 3 ( Princess Pip's Holiday)Class 4 Book 9 (Meet the Pirates)Class 5 Book 2 ( Noisy Neighbours)Class 6 Book 9 (Meet the Pirates)Class 7 Book 9 (Princess Pip's holiday)Class 8 Book 2 ( Noisy Neighbours)Class 9 Book 3 (Princess Pip's Holiday)Class 10 Book 10 (Jellyfish Shoes)Class 11 Book 1 ( Walrus Joins In)Class 12 Book 12 ( Cornflake Coin )七、奖项设置本次活动设置一等奖三名、二等奖四名、三等奖五名，为班级集体荣誉，将分别为班级考核奖加_________________________分。
校本课教案英语短剧的改编和排演一、教学目标：1. 让学生掌握英语短剧改编的基本技巧和方法。
2. 提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。
3. 培养学生的创新思维和戏剧表演兴趣。
二、教学内容：1. 英语短剧的基本概念和特点。
2. 短剧改编的策略和方法。
3. 短剧排演的基本流程和技巧。
4. 短剧表演的评价标准。
三、教学重点与难点：1. 短剧改编的方法和技巧。
2. 短剧排演的组织和实施。
3. 学生创新思维的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解短剧的基本概念、改编方法及排演技巧。
2. 案例分析法：分析经典短剧案例，引导学生深入理解改编和排演过程。
3. 实践教学法：组织学生进行短剧改编和排演实践，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生相互交流和学习。
五、教学准备：1. 教材：英语短剧精选。
2. 教学设施：投影仪、音响设备、表演道具等。
3. 网络资源：相关短剧视频、剧本等。
教案内容请参考后续章节。
六、教学进程安排：1. 第四章至第六章：英语短剧的基本概念和特点，短剧改编的策略和方法，短剧排演的基本流程和技巧。
2. 第七章：短剧表演的评价标准。
3. 第八章：短剧改编实践，学生分组进行短剧改编。
4. 第九章：短剧排演实践，学生分组进行短剧排演。
5. 第十章：短剧表演展示及评价，学生进行短剧表演，教师点评并给予反馈。
七、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、短剧改编和排演过程中的表现，评价学生的参与程度、合作意识和创新能力。
2. 终结性评价：通过学生表演的短剧，评价学生的口语表达、剧情理解、角色塑造和整体表演水平。
八、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果、学生反馈和自身教学改进措施，以提高教学质量。
九、教学拓展：1. 组织学生参加校内外英语短剧比赛，提高学生的舞台表演能力。
2. 邀请戏剧专业人士进行讲座，丰富学生的戏剧知识。
3. 开展英语角活动，鼓励学生用英语进行短剧创作和表演。
小学英语课本剧表演方案一、活动主题“欢乐英语，精彩演绎”二、活动目的1、提高学生学习英语的兴趣和积极性，增强英语学习的趣味性和实用性。
2、培养学生的英语口语表达能力、表演能力和团队合作精神。
3、加深学生对英语课本知识的理解和掌握，拓展学生的英语文化视野。
三、活动对象学校名称小学具体年级全体学生四、活动时间和地点1、时间：具体活动时间2、地点：学校礼堂五、前期准备1、选择课本剧内容教师根据学生的英语水平和课本内容，选择适合表演的课文或故事，如《The Three Little Pigs》《Snow White》等。
也可以鼓励学生自主推荐感兴趣的课本内容进行改编。
2、分组按照学生的英语水平、性格特点和个人意愿，将学生分成若干小组，每组具体人数人。
3、剧本编写各小组在教师的指导下，对选定的课本内容进行改编，创作剧本。
剧本要包括角色、对话、情节等要素，语言要简单易懂，富有童趣。
教师对剧本进行审核和修改，确保剧本内容符合活动要求和学生的实际水平。
4、角色分配小组内成员根据剧本角色要求，自主选择适合自己的角色。
对于一些热门角色，可以通过小组内部协商或表演选拔的方式确定。
5、排练各小组利用课余时间进行排练。
排练过程中，要注重发音准确、语调自然、表情丰富、动作到位。
教师定期对各小组的排练情况进行指导和检查，提出改进意见。
6、道具准备根据剧本内容，各小组准备相应的道具，如头饰、服装、道具等。
道具要简单实用，能够突出角色特点和剧情需要。
可以鼓励学生利用废旧物品自制道具，培养学生的环保意识和创新能力。
7、宣传推广制作活动海报，张贴在学校显眼位置，宣传活动的时间、地点和主题。
利用学校广播、班级微信群等渠道，对活动进行宣传和推广，提高活动的知晓度和参与度。
六、活动流程1、开场致辞主持人介绍活动的目的、流程和评委嘉宾。
校长发表开幕致辞，鼓励学生积极参与，展现自我。
2、课本剧表演各小组按照抽签顺序依次上台表演。
每组表演时间控制在具体时长分钟左右。
小学英语情景短剧的编排一、编排目的英语情景短剧的编排旨在提高学生的英语口语表达能力、团队协作精神和跨文化交际能力。
通过短剧的排练，学生可以更好地理解和运用英语，增强自信心，同时培养良好的团队合作精神。
二、选定主题在编排短剧之前，首先需要选定一个合适的主题。
主题应该贴近学生的生活，具有教育意义，并且能够引起学生的兴趣。
例如，可以选择友谊、家庭、学校生活等主题。
同时，应该注意主题的难易程度，确保不同水平的学生都能够参与其中。
三、角色分配角色分配是编排短剧的重要环节之一。
教师应该根据学生的英语水平、性格特点以及兴趣爱好进行合理分配。
同时，应该确保每个角色都有不同的性格特点和语言风格，以使短剧更加生动有趣。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，可以鼓励学生自愿报名参与短剧的排练。
四、剧本编写剧本是短剧的灵魂，编写一个好的剧本是编排短剧的关键。
教师应该根据选定主题和角色分配，编写一个情节紧凑、语言生动、具有教育意义的剧本。
在编写剧本时，应该注意语言的难易程度、语法正确性和发音标准，以确保学生能够理解和运用英语。
五、排练过程排练是短剧编排的重要环节之一。
教师应该制定一个合理的排练计划，确保每个学生都能够充分参与其中。
在排练过程中，教师应该注意以下几点：1.确保每个学生都能够理解和掌握剧本中的语言和情节；2.鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，为角色注入更多的情感和内涵；3.培养良好的团队合作精神，鼓励学生们互相帮助、互相鼓励；4.及时纠正学生的发音、语调等问题，提高他们的英语口语水平。
六、演出安排演出是短剧编排的最终环节。
教师应该为学生们提供一个良好的演出环境，确保灯光、音响、舞台布置等都符合要求。
同时，应该鼓励学生们积极表现自己，展现自己的才华和潜力。
在演出过程中，学生们应该注意仪态、礼貌等细节问题，确保演出成功。
七、评价反馈短剧编排完成后，教师应该及时组织评价和反馈。
评价和反馈应该包括以下几个方面：1.学生对剧本的理解程度和语言运用能力；2.学生在表演过程中的表现和团队协作精神；3.演出效果和观众反应；4.针对问题和不足提出改进建议。
英文戏剧课表演指导
英文戏剧课的表演指导如下：
一、表演前的准备
1.选择剧本：选择适合学生英文水平和兴趣的剧本，可以是经典剧目或当代作
品。
2.角色分配：根据学生的特点、性格和英语水平，合理分配角色。
3.研读剧本：引导学生深入理解剧本，熟悉角色，理解剧情。
4.制定排练计划：确定排练时间、地点和次数，确保学生有足够的时间准备。
二、表演过程中的指导
1.语音指导：指导学生正确发音，强调语音、语调和语速的练习。
2.语言表达：引导学生用英语表达情感，增强台词的表现力。
3.肢体语言：指导学生通过肢体语言表现角色情感，使表演更加生动。
4.场景布置：指导学生布置场景，利用道具、灯光和音乐等营造氛围。
5.服装化妆：指导学生选择合适的服装和化妆，增强角色的表现力。
三、表演后的总结与反思
1.总结表演：评价学生的表现，肯定优点，指出不足。
2.反思表演：引导学生反思自己的表演过程，总结经验教训。
3.制定改进计划：根据学生的不足，制定针对性的改进计划。
4.分享经验：鼓励学生分享表演经验，提高团队协作能力。
通过以上指导，学生可以在英文戏剧表演中提高英语表达能力、表现力和团队协作能力。
教师也可以通过观察学生的表现，了解学生的英语水平和性格特点，为以后的教学提供参考。
1/ 1。
英语课本剧方案一、背景介绍在英语教学中，为了提高学生的口语表达能力、培养其英语语感和演讲能力，课本剧成为一种受欢迎的教学活动。
课本剧是通过让学生在课堂上表演剧本，体验和掌握英语语言和文化。
通过这种方式，学生可以提高他们的听、说、读、写的综合能力，并提高他们对英语的兴趣和理解。
二、目标与意义1. 提高学生的口语表达能力：通过课本剧的表演，学生将有机会用英语进行对话和表达，培养他们的语言沟通能力，并增强他们使用英语的自信心。
2. 培养学生的英语语感：通过模仿剧本中的台词，学生能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语感。
3. 发展学生的社交能力：在课本剧表演中，学生需要与其他学生进行合作和配合，提高他们的团队合作能力和沟通技巧。
4. 拓宽学生的英语文化视野：通过剧本的选择，学生可以了解和体验不同国家的文化和风俗习惯，增强跨文化交流能力。
三、课本剧的设计与实施1. 剧本的选择：根据学生的英语水平和学习内容，选择与教材相关的剧本。
剧本可以是教材中的对话或故事，也可以是教师设计的情景剧。
剧本应简单明了、情节紧凑，适合学生理解和表演。
2. 角色分配：学生可以根据自己的兴趣和能力自愿选择角色。
角色分配时要注意平衡班级中各种英语水平和性格特点的学生，鼓励大家尝试不同的角色。
3. 训练与排练：根据剧本的难易程度和学生的英语水平，分阶段进行训练和排练。
教师可以组织课堂上的角色扮演活动，进行对话练习，指导学生表演技巧和语音语调。
在排练过程中，教师要多给予学生肯定和鼓励，帮助他们克服困难。
4. 表演与欣赏：在学校或班级活动中，安排学生进行课本剧的表演。
教师和同学们可以观看和欣赏，评价学生的表演，给予鼓励和建设性的反馈意见。
四、课后反思与补充活动1. 课后反思：在课本剧表演结束后，教师和学生一起进行反思，总结学生的优点和不足之处，讨论改进的方法，并鼓励学生继续努力提高。
2. 课后拓展活动：除了课本剧表演，教师还可以组织学生进行相关的写作、游戏和角色扮演活动，加深对英语知识和文化的理解和运用。
试析英语课本剧的编演流程及原则
作者：黄志美
来源：《中国教师》2007年第05期
英语课本剧是以英语课本为素材蓝本，在老师的指导下，学生自己改编，自己导演，自己表演的活动形式。
这种形式能很好地调动学生的参与积极性，培养学生主动学习，合作学习的精神，能有效地帮助学生理解课文，增强学习英语的兴趣和信心，是学生进行口语练习和交流的有效途径。
本文是根据笔者多年高中英语课本剧的编演经验，就编演、流程及原创做一个总结，以期对完善英语教学有所裨益。
一、编演课本剧的基本流程
课本剧的编演主体无疑是学生，但老师要当好幕后的指挥者。
由于编演课本剧与一般备课不同，除了需要教师对课文内容熟悉，教学目标明确之外，还要掌握戏剧的相关知识，熟悉学生特点。
因此在编演过程中，老师应合理指导学生，促使其发挥最佳效果。
1．设计和改编
课本剧的类型很多，形式不能单一。
设计课本剧的种类要根据课本内容，学生兴趣与能力以及具体条件。
特别要符合学生的欣赏要求，因为这样会使学生演得卖力，看得过瘾。
根据笔者经验，当前中学生比较欢迎的形式主要有以下几种：校园搞笑剧、动漫剧、小品剧、舞台剧、话剧、独角戏等。
比如课文The Secret is Out (SEFC Book 1BLesson 74—75), 可按五个场景改编成搞笑短剧；高中英语课本中的A Christmas Present可以改编成小品剧；The Lost Necklace可以改编成舞台剧；高中教材中的The Gift (《麦琪的礼物》)可改编成话剧。
在编排时可以让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出可以改编的篇目，讨论编写剧本。
由于他们兴趣大，改编的速度很快，而且他们能够大胆创新，花样翻新，出人意料。
2．合作与分工
一般来说，一台戏需要很多人，有台上也有台下，需要合理分工与合作。
正如目前影视界一样，台上露脸的人往往就那么几个。
但课本剧意义在于教育，应该人人有份，特别是台上表演的孩子们，不能只是几个人的专利。
在这里，教师要精心安排，要在发挥每个人特长的基础上，要求人人有事做，人人有露脸的机会。
根据笔者经验，一个班级中，总有些孩子有很高的
表演天赋，而也总有些孩子不善于表现，甚至一点也不热心。
前者不论，后者很复杂，有的是气质问题，比如天生孤僻，不合群；有的是个性上的问题，比如害羞、胆小；更多的是知识与能力上的问题，特别是一些所谓的“后进生”。
这时教师要启发开导，精心安排，由简入难，化解为难情绪，但其渐入角色，力争为每个学生找到表现自我的机会。
3．表演与评价
表演首先需要舞台，而教室就是最常用，也最实用的舞台。
舞台往往需要一定背景，但舞台布置及道具应该从简，不能人为造成演出的难度；其次，人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语速、节奏停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务；再次，分小组表演，人人参与，人人得到实践的机会。
可以安排元旦、圣诞汇演、教师节献礼、年级竞赛、兴趣小组表演、校级文艺表演等，也可以安排每月一次英语活动课表演。
在表演短剧时，老师和“观众”要认真听、用心看，在表演后，要组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。
其次是评课文。
编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现英语素质水平的新飞跃。
也可以制定一个评价标准，老师和“观众”可以根据标准给不同小组的表演评分。
二、编演课本剧应遵循的基本原则
1．难度要循序渐进
对学生的表演要求起点要低，以保护学生参与活动的积极性。
所选编的课文一般为较生动的记叙性课文，要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。
开始可以对课文进行缩写，或选取其中一个片段，因为作为学生英语实践水平较为有限，目标千万不能定得太高；当然随着学生英语水平的提高，加上对课本剧这种形式也越来越熟悉，难度可以相应提高，甚至可以对课本进行深加工。
2．剧本要推敲斟酌
剧本是演出的依据，但学生编写课本剧时，容易照抄课本里的人物对话，缺乏简明生动的表达。
好的剧本应依据课本，但不能局限于课本，编剧时要让学生能充分展开想象力，逐步突破课本的局限，深化对课本理解。
应让学生明确：一是改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的，删减或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要
适合舞台演出。
二是对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里重点体现，注意突出其作用。
3．选材要得体
应让学生充分讨论后决定选用的篇目，要选取内容生动，情节引人入胜，语言精练又较能体现人物性格的课文让学生编演。
4．表演时要轻松活泼
编演的目的是要让学生轻松学英语，所以不应加重学生的心理负担。
因此，在教室里演出时，可改变学生的座位，准备好必要的简单道具，播放适宜的背景音乐等，创造一个轻松自如的环境。
5．频率上适可而止
作为一种教学的手段，编演课本剧的方式有其独特的价值。
学生编演课本剧难度虽然较大，但作为一种实践锻炼方式，极能引起学生的兴趣，对提高学生英语素质的效果也较显著。
但是编演课本剧的活动毕竟只是一种辅助手段，要注意不要过于频繁，仍要以语言学习为主要目标，不可偏离方向，喧宾夺主。
总之，课本剧的编演应依据语言学习的客观规律，充分体现学生的学习特点和学习需求，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于学生个性和潜能的发展，同时，也增进了跨文化的理解和跨文化交际的能力。
当然，在实践中还需要不断完善和改进，使之成为英语教学中广泛参与、富有成效的教学手段。
(作者单位:浙江省杭州第七中学)。
