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第四章信息、符号与讯息传播本质上就是信息的流动。
信息是构成传播的基本材料。
信息普遍存在，但又是无形的，必须借助一定载体才能进行传播。
载体就是符号。
信息及其载体—符号，构成传播的最基本的材料和要素。
第一节信息对于传播学来说，信息概念的引入，不仅在认识论上形成了深刻的切入点，且在本体论上为传播学理论的建立提供了坚实根基。
一、信息的定义及其本质信息：第一，用最准确的话来说，信息所处的位置，介于原始事实（可指数据）和知识之间。
数据一旦被置于情境脉络之中，与某个特定问题和决定结合起来，便成了信息。
在此基础上，信息可以被界定为“被赋予了某种意义的事实”。
这种意义只能被人类所赋予，只能被一种认知的意识所赋予。
即，信息是不能转送他人的，只能自我接收，因为在被以如此认知和接收前，信息从未产生。
第二，有信息学家认为，信息从它本身来说，可被看作一种客观存在。
所有有组织的结构都包含信息，且可能传递信息。
第三，“信息”被广泛用于“信息技术”与“信息处理”领域，指包括所有在电脑系统中反映事实、时间和概念的不同方式。
它的这个含义比上面两种的应用要普遍得多。
此处，它的形式包括数据（如，数字和结构文本）、文本（如，文件）、图片和影像。
日常生活中，信息通常指消息、指令、密码、数据、知识等。
（信息论等信息科学形成之前，人们较少使用“信息”这个概念，即使用，一般也当做消息、知识、情报等的同义词，是指人们关于某种事物的认识，没有赋予它科学的定义。
）直到当代信息通信科学诞生之后，信息才从模糊的感知上升为理性的认识。
《企鹅信息词典》较完整的概括：第一，用最准确的话来说，信息所处的位置，介于原始事实（可指数据）和知识之间。
数据一旦被置于情境脉络之中，与某个特定问题和决定结合起来，便成了信息。
在此基础上，信息可以被界定为“被赋予了某种意义的事实”。
这种意义只能被人类所赋予，只能被一种认知的意识所赋予。
即，信息是不能转送他人的，只能自我接收，因为在被以如此认知和接收前，信息从未产生。
传播学课件04传播的过程模式教学内容批注第四章人类传播的过程与系统结构第一节、传播的基本过程一、传播过程的构成要素一个初级的传播过程由以下几个要素构成：1、信源：也是传播主体，又称传播者2、信道：是传播的媒介，又称渠道3、信息：是传播的内容。
4、信宿：是传播的对象，又称受传者二、几种主要的传播过程模式（一）直线模式1、拉斯韦尔的“5W”模式（1）拉斯韦尔生平：1902年生于伊利诺伊州一个叫唐奈森的小镇，少年时参加“肖托夸夏季教育集会”，聆听一些像布赖恩、福利特这样的政治演说家的扣人心弦的讲演，激发了小拉斯韦尔对政治学的浓厚兴趣。
直到现在，我们与其把拉斯韦尔看作是一个传播学者，倒不如把他看作是一个政治学者，他是以政治学的视角开始了对传播学术领域的一系列研究，并为奠定了坚实的基础。
1909年，小拉斯韦尔的叔叔送给他一本弗洛伊德在克拉克大学的演讲集，因此开始了拉斯韦尔长达一生的对于精神分析理论的理智兴趣，更确切地说是研究个性在政治中的作用。
而此时，拉斯韦尔才刚刚7岁。
没错，哈罗德·拉斯韦尔是个早熟的孩子，1918年，16岁的拉斯韦成为美国芝加哥大学经济学系的一名大学生，四年之后，二十岁的他开始了芝加哥大学政治学博士的课程的学习，1926年，年轻的拉斯韦尔博士毕业。
而他的完成的博士论文《世界大战中的宣传技巧》是较早以内容分析的研究范式来研究“政治宣传”的成果。
这里介绍一下，传播学上的一种重要的研究范式——内容分析Content Analysis ：以确定与计算内容的关键单元（key unit）及其方法论基础而讯息中显性内容的出现频率所做的分析。
它注重其方法的客观性与可重复性，让观察实验法的资料本身来解释自己，从而同更具阐述性的内容研究方法形成对照。
它针对的是统计学上的构成样本。
1927年，他被聘为芝加哥大学的政治学助理教授。
1930年，他发表了《精神病理学与政治学》标志着将精神分析理论首次主要用于分析政治领袖，创建了政治心理学领域。
第四章 人类传播的过程与系统结构
第一节 传播的基本过程
一、传播过程的构成要素
二、几种主要的传播过程模式
三、传播过程的特点
第二节 社会传播的系统结构
一、传播过程研究与传播系统研究
二、系统模式下的社会传播结构
三、社会传播的总过程理论
填空 历时性考察（纵向，时间序列）
1、研究传播过程的视觉分类
共时性考察（横向，传播活动的结构、环节和要素）
2、传播的基本过程，指的是具备传播活动得以成立的基本要素的过程。
信源 3、传播（施拉姆）的三大要素 讯息
信宿
4、传播过程的五大要素：传播者、受传者、讯息、媒介和反馈（反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机制）。
5、模式：科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一种方法。
（①模式是事物的抽象化；②模式源于理论）
6、拉斯维尔的传播模式
7、大众传播学研究的五大领域：“控制研究”、“内容分析”、“媒介分析”、“受众分析”和“效果分析”。
8、香农—韦弗数学模式（电子通信过程）
讯息 信号 接收到的信号
9、奥斯古德与斯拉姆的循环模式（强调社会活动的互动性）
Who 传播者 Says What 讯息 In which channel 媒介 To whom 受传者 With what effect 效果 信源
发射器 接收器 信宿 噪源
编码者 释码者 译码者 译码者
释码者
编码者
讯息
讯息
10、斯拉姆的大众传播过程模式（传播过程的相互连接性和交织性）
（曲线） 大量的受众 2 （大量同一的讯息）
可能的反馈 来自各种信源的信息输入
11、德弗勒的互动过程模式
（特点：①增加了反馈机制②强调了噪音影响整个过程，无所不在）
12、传播过程的直线传播：拉斯韦尔的传播过程模式和香农—韦弗数学模式；
传播过程的循环和互动模式：奥斯古德与斯拉姆的循环模式、斯拉姆的大众传播过程模
编码者 释码者 译码者 每个接收者都扮演着译码、释码和编码的角色 个人从属于群体，在群体内，讯息得到再解释和加工 信源 发射器 信道 接收器 信宿 噪音 信宿 接收器 信道 发射器 信源 反馈设施 传媒设施
式和德弗勒的互动过程模式。
13、传播过程的特点：动态性、序列性和结构性。
14、系统模式下的社会传播结构：赖利夫妇的系统模式、马莱兹克的系统模式。
15、马莱兹克系统模式的内容：①影响和制约传播者的因素——传播者的自我印象；
②影响和制约受传者的因素——受传者的自我印象；
③影响和制约媒介与讯息的因素——传播者对讯息内容的选择和加工；受传者对媒介内容的接触选择。
