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北京版-英语-三年级上册-Unit5It’saniceautumndayLesson15教案UNIT FIVE IT'S A NICE AUTUMN DAYLesson 15教学设计⼀、教学⽬标1．能⽤“What's the weather like today?”“It's sunny.”“It's a nice autumn day.”等句⼦询问并描述天⽓情况。
2．会⽤“Let's go to the park.”等提建议。
3．能正确指认、朗读sunny、warm、cool、colD.hot等表⽰天⽓和冷暖的词汇。
4．能⽤“I like autumn.”等表达喜爱的句⼦表达⾃⼰热爱⼤⾃然的情感。
⼆、教学重难点1．教学重点：(1) 能⽤“What's the weather like today?”“It's sunny.”“It's a nice autu mn day.”等询问并描述天⽓情况。
(2) 能正确指认、朗读sunny、warm、cool、colD.hot等表⽰天⽓和冷暖的词汇。
2．教学难点：单词weather和cool的发⾳。
三、教具准备教学挂图、录⾳机、单词图⽌、韵⽂动画课件、⼩兔⼦头饰以及教师⾃制sunny、warm、cool、colD.hot等5张单词图卡两套。
四、教学步骤(⼀) Listen and say1．导⼊(1) 韵⽂激趣。
播放关于季节和天⽓的韵⽂。
“Summer is hot. We have no school. Autumn is cool. We go back to school.”(2) 展开话题。
教师与学⽣就季节和天⽓的话题展开交流。
教师提问：“How many seasons are there in a year?”“Which season do you like?”“What can you do in …?”学⽣回答：“There are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn and winter.”“I like … because ….”“I can … in ….”2．学习对话1(1) 观察主题图。
Unit 5 It’s a nice autumn day一、核心词汇1.和天气相关的单词: weather 天气sunny 阳光充足的 nice 好的,令人愉快的warm 温暖的,暖和的hot 热的cold 冷的cool 凉爽的 rainy 多雨的windy 多风的,刮风的cloudy 多云的snow 雪snowy 下雪多的rain 雨2.其他: like 像 can 可以,能够over (部分或全部覆盖)在上面二、拓展词汇1.天气类单词: dry 干的 wet 湿的2.服装类单词: raincoat 雨衣jacket 夹克衫sweater毛衣gloves手套skirt 短裙dress 连衣裙pants裤子3.四季: spring 春天summer 夏天 autumn 秋天winter冬天4.其他: put on 穿上love爱三、核心句型1.— What’s the weather like today, Mum? 今天天气怎么样,妈妈?— It’s sunny.天气晴朗。
解读: 这是询问天气情况的句型,通常用“It’s + 描述天气的形容词.”来回答。
举一反三: — What’s the weather like? 天气怎么样?— It’s rainy. 天在下雨。
— What’s the weather like? 天气怎么样?— It’s windy. 有风。
2.It’s sunny. 天气晴朗。
解读: “ It’s + 描述天气状况的形容词.”来表达天气状况。
举一反三: It’s snowy. 天在下雪。
It’s rainy. 天在下雨。
3.— Can we go to the park? 我们可以去公园吗?— OK. 好的。
解读: 这个句型表示“……可以……吗?”,肯定回答“Yes, 主语 +can./OK.”,否定回答“No, 主语 + can’t.”。
举一反三: — Can I help you? 我可以帮助你吗?— Yes, you can. 是的,你可以。
三年级上册英语教学设计Unit 5 It’s a nice autumn day. lesson 15北京课改版教学内容本节课教学内容选自北京课改版三年级上册英语Unit 5 It’s a nice autumn day.，主要围绕秋天的天气和活动展开，通过学习本课，学生能够掌握描述秋天天气和活动的相关词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如：autumn, nice, sunny, cloudy, windy等。
2. 过程与方法：通过情境创设、游戏、合作学习等教学活动，培养学生英语听说能力和小组合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱大自然、关注环境的生活态度。
教学难点1. 正确发音和运用本节课的重点词汇和句型。
2. 能够运用所学知识进行真实情境的交流。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、单词卡片、图片、录音机等。
2. 学具：学生自备英语课本、练习册、彩笔等。
教学过程1. 导入通过播放一首关于秋天的歌曲，引导学生回顾秋天的相关词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课展示（1）展示本节课的重点词汇，引导学生跟读、模仿，确保学生正确掌握发音。
（2）通过图片、故事等情境，展示本节课的重点句型，引导学生理解句型的含义和用法。
（3）设计游戏、角色扮演等活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的英语听说能力。
3. 巩固练习（1）完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
（2）进行小组合作学习，让学生相互交流、讨论，提高学生的英语运用能力。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点词汇和句型，方便学生理解和记忆。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督孩子复习本节课所学内容，确保孩子掌握重点词汇和句型。
3. 鼓励学生用所学知识描述秋天的天气和活动，提高学生的英语运用能力。
课后反思1. 部分学生发音不准确，需要加强语音训练。
教学基本信息学科英语年级三年级单元Unit5 It’s a nice autumn day 课时第2课时单元整体思路单元教学目标1.通过观看视频课件、师生交流等方式，学生能够理解对话内容，分角色朗读对话。
2.能使用What’s the weather like...? 在相应的情景中询问天气情况并回答；能够使用I can put on my….表达自己在不同的天气中选择合适的服装；能够用Do you have a lot of …in…?询问不同地点的天气特点。
3.能模仿录音中的语音、语调朗读和表演韵文。
4.能感知字母组合ear、eer和ere在单词中的发音。
5.能理解绘本内容，享受阅读的乐趣，在语言交际活动中表达自己热爱大自然的情感。
第二课时教学目标及重难点教学目标：1.能理解对话内容，并能正确朗读对话。
2.能听懂、会说、并初步运用It’s rainy. I can put on my…描述天气情况，并表达自己想要穿的服装；3.能正确认读rainy、cloudy、windy、snowy等表示天气的词汇及raincoat、jacket、sweater、glovers等服装类词汇。
4.能在对应的天气下选择合适的服装并用英文表达出来。
5.用I love…等表达自己热爱大自然的情感。
教学重点：1.能理解对话内容，并能正确朗读对话。
2.能听懂、会说、并初步运用It’s rainy. I can put on my…描述天气情况，并表达自己想要穿的服装；教学难点：能在对应的天气下选择合适的服装并用英文表达出来。
教学过程Step1: Warming upActivity1: Enjoy a song.Ss watch a video and enjoy a song<What’s the weather like today?>.T: W hat’s the song about?Ss: I t’s about weather.【设计意图】通过一首好听的英文歌引出本节课的主要内容。
Unit5 单元分析【内容来源】北京出版社（一起点）三年级上册Unit5 It’s a nice autumn day一、单元教学目标1. 能向他人询问并描述某地的天气、季节及其特点，能说出自己喜欢的季节。
2. 会用简单的语言表达自己同意对方的观点。
3. 能听懂、指认并读出描述天气、温度的形容词，以及四季比较有特点的服装类单词。
4. 能感知字母组合ear、eer和ere在单词中的读音/iə/。
5. 能模仿录音中的语音、语调说唱韵文。
6. 能在语言交际活动中了解一些基本的气象知识和地理知识。
二、单元内容分析本单元的话题是谈论天气和季节的特点，会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度，会说有季节特点的服装类词汇。
本单元使用的交际用语包括“What’s the weather like?” “It’s a ... day.” It’s ... in ... .” “Do you have a lot of ... in ...?” “I can put on my new ... .” “I like/love ... .”等。
本单元包括3组重点句型，一组句型是询问天气的功能句及其答语“What’s the weather like?” “It’s a ... day.” “It’s ... in ... .”。
描述天气的话题曾经在二年级的小韵文中出现过，学生对于季节的话题也比较熟悉，但由于学生年龄比较小，对其他城市或地区的气候特点还不是很了解，因此这方面常识会比较欠缺。
另一组句型“Do you have a lot of ... in ... ?”与这个话题比较接近，目的是让学生学会询问他人某地的天气情况如何，在交流的过程中获取一些基本的气象知识和地理知识。
学生曾经学过“Do you have ...?”句型，但对短语“a lot of”不太了解，需要教师利用大量示例帮助学生反复练习。
还有一组句型是用“I can put on my new ...”表达自己想要穿戴新衣服的喜悦心情。
三年级上三年级上北京版小学英语三年级上册Unit 5 Lesson 15 It’s a nice autumn day.教学设计一、指导思想与理论依据:语言学习的终极目标就是能在生活中实际应用，能够在适当的情景中选择适当的语言进行交流。
为了实现这样一个目标，在教学中通过各种教学媒介为学生创设模拟或真实的生活情境，是有效的教学方式之一。
《小学英语课程标准》实施建议中提出：引导学生结合语境，采用多种方法进行学习。
这样可以帮助学生学得自然，用的恰当。
切实提高学生实际应用语言的能力。
在本节课的教学设计中，我通过相关理论的研究和课堂教学实践，努力实现课程资源的有效整合，从而丰富课堂教学内容，丰富学生的学习体验，提高课堂教学的时效性。
在这节课的教学中，我将通过图片、计算机、词卡等教学媒介创设情境，实现语言的讲授和操练。
二、教学背景分析:1、教学内容分析:（1）本节课是北京版小学英语教材三年级上册第五单元It’s a nice autumn day的第一课时Lesson 15，本单元的主题是天气，本节课的主要话题是讨论气温变化和人的感受之间的关系。
学习功能句：What’s the weather like today? It’s sunny.重点词汇：sunny, warm, cool, cold, hot。
（2）本节课的单词autumn, winter, cool, cold已在二年级下册第六单元Which season do you like? Lesson 22出现过，通过问卷调查，部分学生可以认读和理解单词。
对话新学词汇涉及weather, sunny, nice, park。
2、学生情况分析:三年级的学生天真活泼，大胆独立。
他们已经学习了两年多的英语，基本熟悉教师的课堂用语。
他们喜欢上英语课，特别是歌曲和游戏更受他们的欢迎。
学生在英语的学习中已经积累了一定的英语基础，他们已经形成了初步描述事物的能力，并能在重点词、图片的支撑下对事物进行描述。
小学英语北京版三年级上册《Unit5It'sANiceAutumnDay》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案1、主题课文：-What’s the weather like today, Mum? -It’s sunny.-Can we go to the park? -It’s a nice autumn day.-Yes, it’s sunny and cool. -I like autumn.2、功能句型：What’s the weather like today? It’s sunny. It’s a nice autumn day.3、词汇：weather, sunny, nice, autumn, cool教学目标1、学生能理解并正确流利朗读课文。
2、学生能在语境中听，说，认读单词weather, sunny, nice, autumn, cool，nice 。
3、能在语境中用What’s the weather like today? It’s sunny. It’s a nice autumn day.描述天气状况。
4、会用Can I go to the park? 等表示意愿。
5、用春种秋收渗透学农教育。
教学重点1、能在语境中听懂，会说What’s the weather like today?It’s sunny. It’s a nice autumn day.。
2、正确流利朗读课文。
教学难点1、能在语境中用What’s the weather like today? It’s sunny. It’s a nice autumn day.进行交流。
2、单词weather的发音及意义理解，autumn的发音。
教学准备课件四．教学过程：Step l: Warm up & lead in 1. Daily free talk：T: Hello, boys and girls.Look ,Harvest Day is coming.Do you know which season is it in? S: It's (in) autumn.(出示图片，并带读)。
