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一、加强训练，提高能力学科知识训练是高三复习的重要环节，训练的目的是进一步巩固和落实双基，掌握各种题型的解题的策略，总结解题的方法与技巧，培养学生的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力。
练习的方法较多，针对不同的复习阶段和不同的复习内容，可采取不同的练习方式：1、单元检测每复习完一个单元或一个知识块，都应进行一次专题检测，指导学生查找存在的问题，了解自己对化学基本原理、基本规律等重点知识的掌握和应用情况，以便及时消除疑点、突破难点、掌握重点。
2、题型训练从近几年高考理综化学试题可以看出：高考化学试题的题型、难度基本保持不变，第I卷共分8道选择题，第Ⅱ卷共分4道大型综合题。
针对高考试题的题型特点及命题趋向，应指导学生做好高考题型训练。
依近几年高考化学的题型特点及命题趋向，我们设计了选择题常见题型专项训练、无机综合推断训练、有机综合推断训练、化学实验分类训练、数据图表题型训练等，通过训练，以便总结各类试题的解题要点，解题思路和方法，从而提高解题的速率和准确性。
题型训练可以通过专项训练和书面作业两种形式进行练习。
3、综合训练在第二轮复习中，要着力指导学生做好学科内的综合训练，要充分利用学校周末安排的训练时间做好定时强化训练，通过训练使学生对所学知识真正理解，融会贯通，熟练掌握，从而提高学生的分析综合能力。
在第三轮复习中，要着力指导学生做好理科综合临考模拟训练，在训练中，从学生的答题规范，各科的答题时间分配、及心理调适等方面给予指导，使学生及早适应高考。
无论是单元检测、题型训练、还是综合训练，教师都要精心选编习题，切忌搞题海战术。
每练必评，针对学生的做题情况，边点边评，发现问题，及时解决，讲评时，要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。
二、注意纠错，培养习惯训练中出现的错误，反映了学生学习中存在的薄弱环节，纠正训练中出现的错误，对每个学生来说有很强的针对性，通过纠错，可以查漏补缺，防微杜渐，迅速提高化学学习成绩，达到事半功倍的效果。
高中化学六大复习策略方法高中化学六大复习策略方法一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的知识点。
要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是基本的解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等。
有一个地方没弄清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个没弄清楚，就可能进入“后进生”的行列。
找准之后，赶紧把关键的知识补上。
这里要特别注意处理好研究课本与做题的关系。
研究课本与做题的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，你就会发现，那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!要学好化学，还必须做一定量的习题，一张卷子，能做对60%~70%就达到目的了。
实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但是，研究完课本，过一段时间后再做题，你不会的题目就会上升到60%。
因此，看书固然重要，做题更重要。
看完书“马上做题”是关键。
二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”，难以很好地“因材施教”。
课堂上讲的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，如果课后没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，不懂的地方会越来越多。
那么，化学成绩不好的同学，该怎么听课呢?策略是：“抢答。
”不怕回答错误，不怕出丑，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
多数情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?当老师提问时，你一定要积极表现自己，大声说出自己的理解，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
浅谈如何提高高三化学复习课教学效果新课标新理念下的高三化学教学对高中化学教师提出了更高的要求。
如何提高高三化学复习课的教学效率，在高考中取得成功？是每一个担任高三化学教学的老师必须面对的问题。
本文结合自身教学实践，对此进行以下几方面的探讨。
一、努力提升教师自身实力，适应新课改要求君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化学复习课教学效率，教师首先必须具有较高的素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。
我特别强调的是第一种素质。
所以，为了提高自身的专业素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着新课程改革的深化发展，化学知识和理论也在不断地丰富和发展。
作为化学教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、转变教学方法，努力提高课堂教学效率总结以往化学复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好以下几个方面：首先、明确教学目标。
具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲。
其次针对提纲，从考纲要求的几方面作简要说明。
这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
其次、重点讲准。
在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。
这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
再次、难点讲透。
在教学中，要善于发现学生学习中的难点，攻克难点，讲透讲懂。
特别是在第一轮复习时，哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们心神领会。
最后、寻找规律知识。
这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解题方法与技巧。
由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，如有机化合物和无机化合物的知识。
高三化学成绩怎么提高高三化学成绩怎么提高1、良好的学习习惯。
这一点不仅仅是针对化学这一学科，而是学习高三其他科目也需要有良好的学习习惯。
一个好的学习习惯才是你提高化学成绩的前提。
高三学生可以在上课之前将老师要讲的内容自己先预习理解看看，上课的时候把要用的东西都准备好，然后把卷面整理的干净些，这样有利于集中注意力。
2、正确的学习方法。
想要提高化学成绩，就需要有正确的学习方法。
化学虽然是理科科目，但是还有很多东西是需要背的，如：化学方程式，元素周期表等等。
所以，高三学生在学习化学的时候，不能全靠做题，也要花时间去背。
3、重视实验。
高中化学学科中有很多实验，日常或是考试中做的题目中考察实验的也是比较多的。
所以高三学生在学习化学的时候，一定要注意化学实验的学习，掌握实验的过程、原理、结果及实验所用器材的作用及用法等等。
4、上课认真听。
高三学生化学成绩差最主要的原因是上课不认真听讲，下课之后自己学不懂，然后就把问题越积累越多。
要知道学生每天最多的学习时间都是在上课，而且老师讲解的知识，都是有助于你学习的，如果上课不认真听讲的话，那么，化学成绩就很难提高了。
化学成绩差怎么办1.纠错查缺专攻弱项整理几次大型考试的试卷，一方面统计各主干知识点失分情况，筛选易失分的知识或题型，在综合强化训练中有意识地进行专题训练。
另一方面分析失分原因，如是否答非所问，是否找不到解题思路，是否按要求准确使用化学用语，基本原理或规律运用灵活与否等。
2.针对易错点训练对化学的薄弱点和易错点进行强化训练。
加深对教材实验的理解，深刻理解教材实验的原理、熟悉实验现象、掌握实验操作、注意实验的干扰因素、成败关键。
重点题型训练与限时训练相结合，选择题、无机综合(推断)、理论综合、实验综合、选考模块分项强化，并结合限时做题提高审题、解题能力。
3.强化主干突出重点高三化学二轮复习中要对主干知识考点进行再现和整合。
如电解质溶液理论的复习要以“溶液酸碱性的定性判断和定量计算”为核心带动知识的系统化和体系化，同时注意总结电解质溶液理论考查中越来越多的图像问题的类型，如导电性图像、酸碱性变化图像等。
高三化学一轮复习的策略和方法
高三化学是高中化学研究的最后一年，也是最重要的一年。
在这一年里，要完成对前两年所学知识的巩固和拓展，为高考做好准备。
以下是一些化学一轮复的策略和方法：
1. 定期归纳知识要点
- 在研究新知识时，设定笔记规范，把重点、难点记下来。
- 将相似的知识点和公式放在一起，形成脑图或思维导图，会更清晰易懂，加深印象。
- 按照章节对知识点进行分类总结，形成列表、图表等形式，便于后期复。
- 不断积累题目中的知识点、考点，形成错题本，定期复。
2. 做好时间规划
- 制定科学合理的复计划，并坚持执行。
- 把握重点、难点与易错点，合理分配复时间。
- 在有限时间内充分利用好时间，增加复效率。
3. 重视课堂研究
- 在课堂上认真听讲，及时解决问题。
- 对于讲解不太清晰的内容，要及时跟老师沟通。
- 可以自己预或复，对知识点有深入了解再上课。
4. 多做题与模拟题
- 完成课本中的题，找到自己的薄弱环节。
- 多做历年高考真题和模拟题，熟悉高考题型和出题思路，增强应试能力。
- 深入研究解题方法和策略，找到提高分数的突破口。
通过以上策略和方法，可以加强对化学知识的掌握和记忆，提高学习效果，为高考打好基础。
提高高三化学复习效率
伴随着课程改革的进一步推进，新教材的使用，高考模式的变化，高考的内容和形式都发生了很大的变化，复习备考的许多老经验、老方法已不再适用，要求我们广大化学教师 不断加强学习，更新观念 切实转变复习思路 有效提高复习效率。
下面我就这个问题谈几点自己的看法。
一、变“快速重复”为“自主建构”
高三复习炒冷饭，将复习课上成是新授课的浓缩，将高一、高二时的老套路、老方法、老问题快速地重复一遍，老调重弹，只是速度快了些。
毫无新鲜感，学生不愿参与，课堂上老师自编自演，学生反应冷淡、漠然视之。
事实证明这种复习不仅不能取得好的复习效果，而且还会挫伤学生学习的积极性。
建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，学生才能真正形成一些思想认识，并纳入自己的知识体系中。
高三复习课与高一、高二新授课相比，知识是不变的，但高一、高二所学的知识是零散的，不系统。
即使教师上课时注意知识的前后联系，引导学生通过复习、 归纳将所学知识纳入已有的知识体系，但受课时限制，往往做得不够全面、不够彻底。
高三复习要引导学生站在一个全新的角度来总结归纳知识，建构自己的知识体系。
即使对于前后没有联系，高一、高二已讲透的知识，应通过变换设问的方式和问题背景，来吸引学生主动投入到教学过程中。
将课本知识问题化、问题背景化是吸引学生投入学习，自主构建知识体系的好方法。
教学过程中，可通过设计引导型问题来引导学生理清知识脉络，构建知识体系，设计具体背景下的问题，培养学生解决实际问题的能力，设计开放性和挑战性问题，拓展学生思维的深广度。
如对于cl2的复习可设计如下问题：(1)无机物中Cl2可以与金属单质、非金属单质、水和碱反应,还可以与哪些无机物反应? Cl2还可以与那些有机物反应?
(2)安全是化工生产中的头等大事,Cl2是一种有毒气体,如何检验输送Cl2的管道是否有Cl2泄漏?
(3)2005年3月25日京沪高速公路淮安段发生一起恶性交通事故,装载液氯的槽罐车与一辆货车相撞,槽罐车撞翻,槽罐撞裂,大量的氯气散逸到空气中,假如你就在现场,你怎么办?
二、变“照本宣科”为“专题复习”
教材主要是为新授课服务的,其编排的依据是高一、高二学生当时的知识水平和心理特点。
经过高一、高二两年的学习,高三学生与高一、高二学生相比在知识水平和心理等方面已有了很大的变化。
高三复习若仍然按照高一、高二新授课的顺序,逐章逐节依次进行复习,单调乏味,知识之间缺乏联系,学生难以形成一个完整的知识网络,往往“复习到那,学生只会那”。
知识遗忘率极高,复习效率很低下。
打破教材原有的结构和顺序站在高中化学全局的角度 创造性地使用教材,科学地安排复习顺序,按照知识的内在联系和高三学生的心理特点,分专题进行复习,是提高复习效率的好办法。
中学化学五大块内容“基本概念、基本理论“‘无机元素化合物”“有机化学”“化学实验”“化学计算”。
先复习“基本概念、基本理论”,这部分内容对其他四个部分内容的复习有指导作用,后复习其他四个部分内容也可以对“基本概念、基本理论”部分起
到巩固和加深的作用,然后复习“无机元素化合物”或“有机化学”以加深对“基本概念、基本理论”部分的理解和应用,同时“无机元素化合物”和“有机化学”部分,又是下面将要复习的“化学实验”和“化学计算”的基础,最后复习“化学实验”和“化学计算”,从实验和计算的角度加深对前面三块内容的复习。
在上述五大专题下,每一大专题又细分为若干小专题,每一个专题都要充分整合教材中相关知识,做到源于教材,又高于教材,使学生通过专题复习能对某一问题的认识产生一个质的飞跃,能够站在一个全新的高度来认识这个问题。
如对于离子反应,以新教材(人教版)为例,《化学1》第二章第二节总结了复分解类型的离子反应,《化学1》第三章和第四章有大量氧化还原类型的离子反应,《化学反应原理》第三章的第三节介绍了双水解类型的离子反应,《化学1》第三章的第三节介绍了Fe3+与SCN一的配位反应,《物质结构与性质》第二章的第三节以Cu2+为例讨论了配合物、配位反应。
高三复习时应将上述常见的离子反应,整合在一起,进行专题复习,使学生对于离子反应有一个新的、完整的知识体系。
三、变“最后一讲”为“平时讲”
最后一讲是老师教给学生的杀手锏,无论是老师、学生还是学校都很重视。
就化学学科而言,教师往往从试卷模式、难度,结构讲起,然后讲高考热点问题,针对即将迎来的高考,举一些与高考比较接近的例子,最后讲学生可能会范的一些典型错误和应采取的应试策略。
有的教师还将重要的知识点一一列出,导致最后一讲很长、很长,而最后一讲又往往安排在临近高考的时候讲,有的甚至安排在考化学前一天的晚上讲,据说这样更有针对性和实效性。
高考是名副其实的中国第一考,是学生、家长、教师乃至国家的一件大事。
临近高考时学生往往受这样、那样的事情和心情的干扰,学习效率不高。
重要的最后一讲的内容又如此之多,学生到底能领悟多少呢?我个人认为,最后一讲应该穿插在平时讲,特别是高考热点问题和学生答题时的典型错误,平时就应该将高考热点问题讲好、讲透,训练到位,临近高考才来谈热点,讲是讲到了,学生也知道了,但由于时间仓促,训练不到位,学生拿到试卷,知道哪些是常考的热点问题,可就是答不上,只能望题兴叹。
学生的典型错误更应该在平时的训练中加以纠正,从学生的角度分析,学生主观上也不想范错误,之所以还范错误,甚至范相同的错误,平时训练、纠错不到位。
进入六月份之后,最好不要在讲新东西,而应该让学生,回顾曾经学习过的内容,适当做些题目,热热身。
四、变“一步到位”为“循序渐进”
今天的化学高考,早己从知识立意转变为能力立意,随着课程改革的进一步深入,素质教育的全面推进,高考还考查学生的过程与方法、信息素养、科学素养,要求越来越高。
高三复习一步到位,第一轮复习便将知识、能力、过程方法、素养完全按高考的要求来进行处理。
导致很多学生在第一轮复习时感到难度很大,吃不透,嚼不烂,二、三轮复习重复第一轮复习的内容,炒夹生饭,学生缺乏新鲜感,不愿投入,同时,由于第一轮复习要解决的问题很多,导致第一轮复习耗时过多,二、三轮复习时间紧,来去匆匆,蜻蜒点水。
重要的能力、思想、方法、素养没有得到强化,复习效率很低下。
变“一步到位”为”循序渐进”,科学的安排好复
习的时间,正确定位不同复习阶段的目标要求。
第一轮复习主攻知识,适当兼顾能力、方法、素养,打好知识基础后,二轮复习侧重能力、方法、素养,三轮模拟练习,强化素养。
这样循序渐进更有利于学生掌握,同时也有效避免第一轮复习时,知识还未过关,能力、素养难以培养的窘境,三轮复习各有侧重,不同阶段,不同目标,不同措施,有新鲜感,吸引力强,学生积极投入 复习效率高。
总之 随着课程改革的不断深入,高考的命题思想,考查方式,考查内容都发生了很大的变化,我们广大化学教师一定要与时俱进,不断加强学习,切实转变教学观念、调整复习思路,提高复习效率。
编辑：诏安木一。
