小学数学探究式课堂教学案例的分析研究

小学四年级数学课堂探究案例分享在小学四年级的数学课堂上，探究式学习是一种非常有效的教学方法。

通过让学生主动参与、发现和解决问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在本文中，将分享两个小学四年级数学课堂上的案例，探讨如何通过探究式学习提高学生的数学能力。

案例一：小学生对比赛时间的探究在一堂数学课上，老师给学生们出了一个问题：“小明参加了一个游泳比赛，用时5分钟47秒，小华参加了一个跑步比赛，用时3分钟15秒，你们能比较一下他们的比赛时间吗？”学生们看着白板上的计时数据，脑海中升起一片问号。

在老师的指导下，学生们开始尝试将比赛时间进行对比。

他们观察了游泳比赛和跑步比赛的时间表示方法，发现两者都以分钟和秒钟为单位，但长度不同。

于是，他们思考如何将两个不同长度的时间进行对比。

学生们迅速想到了将游泳比赛的时间转换为秒钟来比较。

他们用5分钟乘以60秒再加上47秒，得到了游泳比赛的总秒数。

同理，小华跑步比赛的总秒数也被计算了出来。

学生们发现小明游泳用时347秒，小华跑步用时195秒，接着他们发现小明比小华用时更长。

通过以上的探究过程，学生们不仅学会了如何进行时间的计算和换算，还理解了比较不同长度的时间的方法。

同时，他们也得出了结论：小明参加游泳比赛所需的时间更长。

案例二：小学生对形状属性的探究在另一堂数学课上，老师给学生们一个任务：“你们小组在30分钟内，以纸板剪裁出尽可能多的三角形，然后将它们用彩色纸粘贴在纸上，请你们讨论一下，这些三角形有什么相同之处，有什么不同之处？”学生们迅速组成小组，拿起纸板和剪刀开始动手。

他们热烈地讨论着如何裁剪出各种不同形态的三角形，并粘贴在纸上。

在这个过程中，他们发现了很多有趣的现象。

首先，学生们注意到所有的三角形都有3条边和3个顶点，这是它们的共同特点。

然后，他们发现有些三角形的边长相等，被称为等边三角形；有些三角形有两条边长相等，被称为等腰三角形；还有一些没有任何边长相等，被称为不等边三角形。

小学数学教案分析研讨报告一、背景介绍本次研讨会旨在深入分析小学数学教学中的教案设计，探讨如何制定有效的教学计划，提高学生的学习效果和兴趣。

通过教师和专家们的研讨，共同探讨如何更好地开展小学数学教学。

二、教案设计理念1. 根据学生的实际情况和学习需求设计教学内容，注重启发学生的思维，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 结合学生的兴趣和实际生活情境设计教学活动，激发学生学习的动力和兴趣。

3. 引导学生探究性学习，通过问题解决和讨论，促进学生自主学习和合作学习。

三、教案设计要点1. 教学目标明确：明确教学目标，让学生清楚知道本节课要学习什么，达到什么样的效果。

2. 教学内容有序：按照教学大纲和教学要求设计教学内容，合理安排学习任务和学习时间。

3. 教学方法多样：结合学生的实际情况和教学目标选择多种教学方法，如讲授、示范、练习、讨论、游戏等。

4. 课堂氛围活跃：营造积极向上的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

四、教案分析研讨1. 教师应关注学生的学习情况，根据学生的掌握程度和学习需求进行灵活调整教学策略。

2. 教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生自主学习和合作学习。

3. 教师和学生要共同参与教学过程，积极互动，激发学生学习的兴趣和动力。

五、研讨总结通过本次研讨会，教师们深入探讨了小学数学教案设计的重要性和方法，明确了教学目标和教学要点，加深了对教学方法的理解和运用。

希望通过这次研讨，能够进一步提高小学数学教学的质量，让学生在数学学习中取得更好的成绩和体验到学习的乐趣。

敬请关注下次研讨会，谢谢！。

小学数学探究式课堂教学案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学探究式课堂教学是一种新型的教学方法，通过让学生参与探究和发现，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

随着教育理念的变革和课程改革的推进，探究式教学在小学数学教育中逐渐受到重视。

传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作和思维训练的机会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

而探究式教学强调学生的主体地位，倡导学生在实际问题中探索解决问题的方法和思路，培养学生的探究精神和创新意识，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而达到更好的学习效果。

本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践策略和效果，为教育教学工作者提供借鉴和启示。

通过案例研究的方式，深入剖析探究式教学在小学数学教育中的应用，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习效果的影响，为进一步推动小学数学教育的创新发展提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践效果及对学生学习的影响。

具体目的包括:1. 了解探究式教学对小学生数学学习的促进作用，探讨其在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面的优势。

2. 分析探究式教学在教师教学方法、学生学习方式以及课堂氛围营造等方面的特点，探讨其对学生学习动机和学习态度的影响。

3. 探讨探究式教学对小学生数学思维能力、问题解决能力以及创新意识的培养效果，探讨其对学生综合素质的提升作用。

4. 分析探究式教学在小学数学教育中的可持续发展性，探讨如何有效推动探究式教学的普及和应用，促进数学教育质量的提升。

通过以上研究目的的探讨分析，旨在为小学数学探究式课堂教学的实践提供理论支持和指导，促进教育教学改革的深入发展，为学生的全面发展和素质提升提供更有效的教育路径和方法。

2. 正文2.1 研究方法本研究采用了探究式教学方法，在小学数学课堂上进行教学实践和案例分析。

小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究的方案一、研究课题：小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”二实验的可行性分析：1、数学课程标准指出：即让学生获得数学的知识理解,而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中,增进数学的学习情感,学会与人交流,掌握数学的思维方法,获得数学活动的经验,培养与发展实践能力和创新精神,从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展,因此小学数学应适应时代的发展,与时俱进,探索教育教学的新途径,转变学生的学习方式;有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式;转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律;2、开展本课题的研究;可以使学生在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论,逐步学会学习;变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人;三、实验的方向与目标、内容：1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面,使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力,促进实验教师的精神成长;2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式;（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式;（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系;4培养学生的主体意识、合作精神,主动探索、学会学习,成为二十一世纪的主人;3、研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生,教师如何采用相应变式的策略研究；④自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究；⑤实施本模式教师应具备的教学素养研究;四、实验实施的措施1、认真学习课程标准,确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一,被动的问题,它过分强调和突出接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会,最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀;单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍,因此课标提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义;而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键;教师在观念的转变的更新中,首先应坚决贯彻课标,树立正确的课程观、教学观、学生观,充分尊重学生的主体地位,转变不利于教学的传统学习方式,创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观;其次,应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程,必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中;教与学需要一个和谐的课堂氛围,要在教学的各环节渗入学法指导,使学生学得积极主动,真正成为学习的主人;“自主、合作、探索”学习方式,能针对性地克服传统的班级授课制的弱点,克服教师难以面向差异众多教学的不足,充分发挥学生的个性特长,扬长避短,共同提高,使学生都能获得成功体验,使不同层次的学生都能得到不同程度的发展,从而大面积提高教学质量;变接受式学习为主动探索式学习,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,主动地、自由地、开放地探索,去发现、去创造有关的数学知识;使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力和灵性,与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战,而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲;2、建立新型的师生关系,促进“自主、合作、探究”学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求;教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式;构建教师与学生平等对话与交流,教师融入学生学习过程中,站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情;情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量,它组织维持并指导行为;因此,教师首先必须创设愉悦的学习情境,如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等;让学生在实践中产生探究新知的欲望,从而体验成功探索的快乐;其次,教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应,注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人,使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲,进而主动的学习,促进知情意行诸因素的协调发展;教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战,摆脱自身经验;3、营造和谐、民主的学习氛围,让学生自主、合作、探究地学习;（1）创设悬念,激发探究兴趣兴趣是最好的老师,为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,教师要创设一些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,并运用数学知识对其进行思考,对之进行解释、阐述,让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习产生浓厚的兴趣（2）开放课堂,营造探究环境开放课堂,首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境,教师要同学生一起参与学习的全过程,并保证学生自主探究的时间和空间,让学习者积极参与,合作学习、自主探究,在参与中表现;开放课堂以课内为点,课外为面,课内外和谐街接;更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生,影响学生,感染学生;3开放思维,留足探究的空间心理学研究表明,儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程;因此,教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料,学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造,问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力,是体验数学应用,培养探究精神的重要措施,所以,在教学时,多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察,操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动,探究知识规律,为知识的内化创造条件五、实施步骤⑴在新一轮的教育理念指导下,针对研究内容,收集、整理有关信息资料,形成研究方案;⑵建立健全课题研究机构,确保实验研究顺利开展;⑶组织课题组成员进一步认识研究的意义,明确研究目标,采取不同措施,实施验证; ⑷定期组织学习,学习基础教育课程改革理论,更新教育观念,切实转变师生角色,改变学生的学习方式;定期汇报交流,要求每月、每学期开一次实验汇报课,在实践中完善、总结,促进学生“探究——交流”的教学策略;做好学习、研究资料的存档工作;⑸充分发挥教研组的协调作用,加强合作交流,不断改善知识结构;⑹走出去、请进来,加强教研信息的沟通,不断提高教师的教研能力,经反复实践、总结、完善,逐步形成“探究——交流”的课堂教学模式,建构行之有效的教学策略;⑺聘请专家指导认定,总结推广研究成果;六、实验的组织及管理:1学期初,课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划;2教研组组织教师学习数学课程标准及相关的教育教学理论,从根本上转变教师的教育教学观念,以新的思想指导教学实践;3抓好集体备课的工作;发挥备课组的作用,集思广益,重点研究课堂教学如何体现学生的主动性,更大程度地调动学生的积极性,培养学生的自主合作与探究精神;4加强听课评课的活动;实验教师每学年围绕教师专题开课4节以上,进行互听互评活动;5定期开展专题研讨,做好实验的总结工作。

探究式教学在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而传统的直接教学方式在激发学生学习兴趣、培养学生的探究精神方面存在一定局限性。

为了更好地促进学生的学习效果和兴趣，探究式教学逐渐成为了小学数学教学中备受推崇的一种教学方式。

探究式教学以学生为主体，通过学生自主探究、发现问题、提出问题和解决问题的方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的综合能力和创新意识。

在当前教育改革的背景下，探究式教学在小学数学教学中的应用研究越来越受到教育工作者和学者们的重视。

然而，目前关于探究式教学在小学数学教学中的实际应用情况和效果评价仍存在许多问题和待解决的疑问。

因此，有必要进行深入的研究和探讨，以期更加全面地了解探究式教学在小学数学教学中的应用效果和意义。

1.2 研究目的研究目的是对探究式教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨和分析，旨在探索探究式教学对学生数学学习成绩和学习兴趣的影响，从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

通过研究探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例，揭示探究式教学对学生数学学习的促进作用，为教师提供有效的教学策略和方法。

通过评价探究式教学在小学数学教学中的效果，总结其优点和不足之处，为未来研究方向提供参考，推动小学数学教学模式的不断创新和进步。

通过本研究，旨在为教育教学领域提供有益的借鉴和启示，促进学生数学学习的全面发展。

1.3 研究意义探究式教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。

探究式教学能够帮助学生建立起扎实的数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

这对于提高学生的数学学习成绩具有积极的促进作用。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与到数学学习中去。

这不仅可以提高学生对数学的喜爱程度，还可以增强他们的学习自信心和学习乐趣。

探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例也将为教师提供更多的教学参考和借鉴，促进教学内容和方法的更新和创新。

小学数学探究式课堂教学案例研究戴广丹(邳州市官湖镇下沟小学 江苏 邳州 221300)ʌ摘要ɔ 随着课程改革的发展,我国的教育事业发生了很大的变化,小学数学教学方法不断的发展变化,探究式课堂教学能够让小学生更直观地进行数学学习,有利于小学生自主学习,让小学生学习的兴趣不断提升,提高了学生的学习态度,促进小学生创新能力的提升,让小学生的创新能力不断提升,促进小学生学习成绩的提升㊂ʌ关键词ɔ 小学数学;探究式;课堂教学;案例研究ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0253-01随着时代的发展进步,教师的教学方式也在不断的创新㊂数学作为小学教学中的核心课程,对小学生的综合素质的提升有着重要的作用㊂在小学教学中是培养学生的运算能力,引导学生不断对数学知识进行探究,增加小学生对数学知识的理解,促进小学生思维能力的提升,有利于激发下小学生的数学学习兴趣,促进小学生的发展和进步㊂一㊁探究式教学的作用探究式的教学是教师通过创设情景等方式,引导小学生主动地进行学习,积极地对知识进行探究,促进小学生思维能力的提升,促进小学生创新能力的提升㊂(一)有利于激发小学生的学习兴趣㊂小学生由于年龄较小,对数学以运算为主的学了缺乏兴趣,在课堂上很难保证长时间的注意力,不利于小学生数学知识的学习㊂探究式教学是通过创设教学情境,设计教学活动等方式进行教学,让小学生在对知识的参与中能够充分感受到数学学习的魅力,有利于激发小学生数学学习的积极性和主动性,让小学生能够对数学学习充满浓厚的兴趣,有利于小学在教师的引导下不断发展和进步㊂(二)有利于增强小学生对数学知识的理解㊂小学数学教学是教学的初级阶段,对于很多学生来说是比较陌生的,在数学学习中很多的运算规则对于小学生来说较难理解,由于小学生对知识的理解和认知能力较差,导致小学生对数学的学习存在问题㊂探究式的教学方式是教师采用与教学相关的活动和创设相关的情境,让小学生能够充分的融入其中,让小学生能够通过活动不断的对数学问题进行探究,促进小学生理解能力的提升,让小学生数学素质不断的提升,对小学生的成长具有重要的意义㊂二㊁探究式课堂教学的表现(一)培养小学生的自主学习能力㊂小学数学教师在进行案例探究的时候,可以通过小学生的课堂表现发现教师的教学内容都会有一定的侧重点,采用的教学策略是让小学生提出问题,对问题进行猜测探讨,通过活动搜集相关的结论,最后对问题进行解决㊂例如学生在写作和概率的学习中,教师应当让学生尝试着自己进行数据的分析,让学生能够对学过的知识进行总结,提出自己的观点,并能够对相关的问题运用多种方式进行解决,有利于培养小学生的自主学习能力,让小学生能够更好的对数学知识进行学习,有利于培养小学生发现问题解决问题的能力,让小学生的学习方法不断的进步,让小学生在数学学习中不断的积累学习经验,充分的体会到数学题的思想㊂(二)小学生的课堂积极性得到提高㊂在小学数学课堂中,只有充分的发挥小学生学习的自主性,让小学生积极主动的进行学习,让数学能够在小学生的学习中充分的活跃,有利于小学生探究数学知识的能力,促进小学生学习的积极性,让小学生的课堂效率不断的提升,促进小学生考试成绩的提升,有利于小学数学课堂更加的活跃㊂(三)小学生的参与度不高㊂小学数学教师在案例教学中,探究活动占课堂教学活动较多,表明探究式教学活动得到了更大的重视,教师在教学活动中会提出一些问题,培养小学生的探究能力,但是在实际的教学中不能够取得理想的教学效果,这是因为教师的提问时间占课堂教学时间较多,并且数学教师的问题比较古板并且有着较高的重复率,小学生的思考和交流时间就会减少,不利于小学生学习成绩的提升,不能够培养小学生的独立思考能力,不利于提高小学生的课堂参与度㊂三㊁小学数学探究式教学案例分析在小学教学中,小学语文教师在进行两位数减一位数借位减的时候,教师可以用动画的形式进行问题的导入,提高小学生数学学习的注意力,例如教师在让学生计算25减6的时候,因为小学生已经有了一定的运算能力,一定要明确运算的规则,在这个时候学生就会思考运算的方式㊂在这个时候,教师可以带领小学生对题目进行解答,并向小学生讲述计算规则,当个位数不够减的时候,可以向十位数借一位,这样就能够清楚的对答案进行算出㊂小学数学教师在教学的时候可以用卡片对数字进行模拟,将卡片分成20张和5张两组,对小学生进行讲解,向20张卡片借10张,放进5张卡片中,在从中拿出6张,就剩9张,这样总共就剩19张卡片㊂四㊁探究式教学的改进措施小学数学教师在教学的时候,应当不断的对探究式的教学方式进行完善,明确课堂的教学目标,让小学生在课堂上不仅能够获得相关的知识,而且能够不断的对学生的自主学习能力进行培养㊂同时在探究式的教学方法中,教师应当充分的发挥自己的价值,不断的提高自自己的专业能力,不断的对数学知识进行学习,并能够及时的掌握探究式的教学方法,促进课堂效率的提升㊂并且教师应当不断的提高自己的综合素质,采用更加生动的教学方式对学生进行教学,有利于更好的提高学生的积极性㊂综上所述,小学探究式课堂有利于教师直观的将数学知识展示到学生面前,让小学生能够在学习中感受到数学的魅力,探究式教学能够优化数学内容,让学生更好的对知识进行理解,有利于增加学生兴趣,促进学生的发展㊂参考文献[1] 陈娟.有效课堂重在兴趣 互动 探究式 教学模式在小学数学课堂中的应用[J ].数学学习与研究.2020(12):68-69.[2] 沈月萍.如何让数学教学走向 发现之旅 [J ].数学大世界(上旬).2020(08):99.352。

小学数学教学案例的分析与反思随着教育改革的不断推进，小学数学教学已经逐渐从单纯的“运算”向培养学生的综合素质转变，因此，如何有效提升小学数学教学的实效性和适应性，深入挖掘学生的数学潜能，成为了当前小学数学教育的迫切需要。

本文将以某一小学数学课为例，对课程的设计、教学过程、教学方法和学生学习情况等方面进行反思与探讨。

一、课程设计本堂课是关于“两位数加减一位数”的教学，以小学三年级学生为主。

在总体课程设计上，整节课程采用了“启发探究”和“体验式教学”两种教学模式，将课堂组织成了三节不同形式的活动，旨在激发学生的积极性，培养学生合作意识和自主学习意识。

具体内容分为以下几个环节：1. 组内小组讨论，引导学生自主思考，解决问题。

2. 教师演示示范，全面讲解知识点。

3. 小组合作实践，进行课堂练习、小游戏等活动。

总体来说，该课程的设计体现了应有的灵活性和多样性，以及对于学生个体差异化学习的关注，更有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。

二、教学过程在课堂的准备过程中，教师充分考虑了学生的年龄和思维特点，在灵活掌握教材知识点的基础上，采取了一系列创新教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主动参与和发展思维能力的积极作用。

在第一节小组讨论环节中，教师充分发挥了学生的合作探究能力，鼓励学生自己去解决问题，以自己的语言和表述方式来描述问题，这样可以让学生变得更加自信，克服了踏入怯场的心理。

教师还细心引导学生发现不同的解题思路，让学生通过前人的方法来发现，并肯定不同的思想方法。

在教师演示示范环节中，教师采取了多样化的教学方式和手段，如注重情感的表达和语言措辞，充分调动学生的兴趣和注意力。

在讲解知识点时，教师充分把握学生认知层次，经常与学生进行交流沟通，引导学生从知识的来源、发展及初次应用等几个层面，促成学生会更全面的理解新知识。

在小组合作实践环节中，教师组织学生小组配对，采取多种形式的练习，如拼图、口算、幻灯片演示、猜数字等，让学生在轻松的氛围中巩固和应用新知识，激发学生参与的积极性和学习的兴趣。

小学数学探究式课堂教学案例研究一、教学背景小学数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科，而探究式教学是一种注重学生自主学习和探索的教学模式。

通过引导学生主动思考和探索，可以激发学生学习兴趣，培养他们的解决问题能力和创新精神。

本文将通过一个小学数学探究式课堂教学案例研究，来探讨如何在小学数学课堂中引入探究式教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

二、教学目标1. 培养学生的自主学习能力和探究意识；2. 提高学生的数学思维和解决问题能力；3. 激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

三、教学内容本次教学内容为小学数学中的整数加减法。

整数加减法是小学数学中的基础知识，掌握了整数的加减法，学生才能进一步学习其他数学知识。

通过探究式教学，学生可以通过实际问题的解决，探索整数加减法的规律，从而更加深入地理解和掌握这一知识点。

四、教学过程1. 导入活动老师通过一个生活中的场景引入整数加减法问题，让学生思考如何使用整数加减法解决这个问题。

示例：小明有10支铅笔，他借给小红3支，借给小刚7支，这时他手中还剩下几支铅笔？2. 提出问题老师提出整数加减法相关问题，让学生思考并提出自己的解决方案。

示例：对于一个整数a，求-a的相反数是什么数？两个数相加等于0，这两个数互称为什么？互为相反数的两个数之间有怎样的关系？3. 学生探究让学生自由探究整数加减法的规律，可以让他们通过游戏、实验等形式来观察和总结。

示例：小明手中有10支铅笔，借出3支后还有7支，借出7支后没有了，那么-3和-7分别是多少？4. 学生展示学生进行小组展示，分享自己的解决方案和探究成果，可以让学生相互学习和交流，丰富解决问题的方法和思路。

5. 总结归纳老师对学生的探究成果进行总结归纳，梳理整数加减法的规律和解题方法，引导学生深入理解和掌握。

6. 实践运用老师布置一些相关的实际问题给学生，让他们运用所学的整数加减法知识解决实际问题，从而加深对知识点的理解和应用能力。