下载文档原格式
小学语文教学中情感教育的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，然而传统的语文教学往往只注重学生的语言技能和文学知识，忽略了学生情感态度和价值观的培养。
随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始意识到情感教育在语文教学中的重要性。
探讨小学语文教学中如何融入情感教育成为当前教育界关注的焦点之一。
研究表明，情感教育能够促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和创造力，增强学生的人际交往能力和情感管理能力。
在小学语文教学中，如何有效地融入情感教育却是一个值得探讨的问题。
当前，关于小学语文教学中情感教育的策略研究还相对较少，缺乏系统性的理论指导和实践经验总结。
本研究旨在深入探讨小学语文教学中融入情感教育的策略，希望通过对相关理论和实践的分析，提出可行的实施策略，促进学生情感态度和价值观的培养，提升学生的情感自我管理能力，促进学生情感和认知的良性互动。
通过对情感教育在小学语文教学中的实践探索，为今后的教育教学提供参考和借鉴，推动小学语文教学的深入发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文教学中情感教育的策略，帮助教师更好地引导学生在语文学习中培养积极向上的情感态度和价值观，提升他们的情感自我管理能力，促进情感和认知的良性互动。
通过研究，我们可以找到更有效的方法和途径，让学生在语文教学中不仅学会知识，还能够获得情感的滋养，培养良好的情感品质和情感能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过实施情感教育，也可以提高学生对语文学科的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力，促进全面发展。
在未来的研究中，我们将进一步探讨情感教育在小学语文教学中的实施策略，寻找更深入、更全面的教学模式，为小学语文教育的发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 语文教学中情感教育的重要性语文教学中情感教育的重要性在于能够帮助学生全面发展。
情感教育能够促进学生的情感与认知的融合。
关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学语文教学早已不再局限于传授文字、语法等知识，更加注重学生全面发展，尤其是情感教育的重要性备受教育界的关注。
情感教育是指通过语文教学，引导学生树立正确的情感态度，促进情感发展，培养学生的情感能力和品质。
小学阶段是孩子情感发展的关键时期，教师在语文教学中应该注重培养学生的情感意识、情感认知和情感表达能力，从而提高学生的情感智慧和综合素养。
随着社会的不断发展和进步，教育形势也在不断变化，当前小学生的情感问题愈发突出，如人际关系、情绪管理等方面存在不少困扰和困难。
将情感教育融入小学语文教学中，对培养学生全面发展具有积极意义。
语文教师在实施情感教育时也遇到了一些困难和挑战，需要通过有效的方法和策略来解决。
本文将从情感教育的重要性、小学语文教学中的情感教育现状、实施情感教育的方法和策略、促进学生情感发展的途径等方面进行深入探讨，并通过案例分析来阐明相关理论。
【2000字】1.2 问题意识小学语文教学中的情感教育一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到情感教育对学生全面发展的重要性。
在实际的教学中，很多教师对情感教育的重要性认识不足，缺乏对情感教育的有效方法和策略，导致学生的情感教育成效不佳。
问题意识主要表现在以下几个方面：很多教师将语文教学重点放在了知识传授和考试成绩上，忽略了学生情感态度的培养。
这导致了学生缺乏情感沟通能力和情感表达能力，影响了他们综合素质的提升。
学生自我情感管理能力较弱，容易受到外界情绪影响而情绪波动较大。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的人际关系和社会适应能力。
教师在课堂教学中往往只重视知识的传授，忽视了对学生情感的引导和培养。
这导致了课堂氛围的单调和教学效果的降低。
小学语文教学中存在着情感教育不足的问题，亟需教师和教育部门的重视和改进。
只有通过深入研究和实施情感教育，才能使学生在语文学习中真正受益，并在情感上得到全面发展。
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究引言一、小学语文教学中情感教育的重要性1.1 情感教育对学生的影响在小学语文教学中，情感教育不仅仅是对学生情感态度的培养和引导，更是对学生人格品质的建设和优良情感品质的内化。
情感教育不仅仅是在学生外在行为层面进行引导，更是在心灵层面进行教育。
1.2 情感教育与语文素养的结合语文教学是培养学生语文素养的重要途径，语文素养的培养也需要情感教育的支持与引导。
情感教育与语文素养的结合，不仅能够提高学生的语文水平，还能够提升学生的情感态度和品德素养。
在小学语文教学中，教师通过情感教育的引导，能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加愿意投入到学习中去，从而提高学习效果。
以上三个方面展示了小学语文教学中情感教育的重要性。
情感教育已经成为小学语文教学的重要组成部分，它对学生的学习和成长有着重要的影响。
2.1 引导学生正确处理情感问题在语文教学中，教师要引导学生正确处理情感问题，使学生在语文学习中不仅会写作文、做选择题，更能够获得相应的心灵陶冶。
2.2 通过文学作品引导学生情感教育文学作品是情感教育的有效载体。
在语文教学中，教师可以通过精心选择的文学作品，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情感素养。
2.3 注重语文教学中的情感体验在语文教学中，教师可以通过多种方式，让学生在学习语文的同时体验到情感的魅力，使学生在语文学习中获得情感上的满足。
上述方式可以有效地引导学生情感教育，从而更好地促进学生的语文学习效果。
情感教育能够对学生学习态度产生积极的影响。
在学习过程中，积极的学习态度是学生取得好成绩的关键。
情感教育能够培养学生乐观积极的学习态度，为取得好成绩提供有利条件。
在情感教育的引导下，学生能够更好地理解、理解文学作品，从而提高自己的语文素养。
情感教育与语文素养的结合能够更好地促进学生的语文学习效果。
在小学语文教学中，情感教育不仅能够促进学生的学习效果，更能够对学生的健康成长产生重要的影响。
小学语文教学中实施情感教育的策略研究摘要在小学语文教学中，情感教育作为提升学生综合素质、培养其情感认知与表达能力的重要手段，日益受到教育界的关注。
本文旨在探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，分析情感教育的重要性，提出具体的实施策略，并探讨其在实际教学中的应用效果及改进方向。
通过本研究，以期为小学语文教师提供情感教育的实践指导，促进学生全面发展。
关键词小学语文；情感教育；教学策略；情感认知；情感表达正文一、引言小学语文不仅是语言文字知识的传授，更是学生情感、态度和价值观形成的关键时期。
情感教育作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的道德情感、人文素养和社会责任感具有不可替代的作用。
因此，探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、情感教育的重要性1.促进情感认知发展：情感教育有助于学生认识和理解自己及他人的情感，培养情感认知能力。
2.提升情感表达能力：通过情感教育，学生可以学会用恰当的方式表达自己的情感，增强情感表达能力。
3.塑造良好品格：情感教育引导学生形成正确的情感态度和品格修养，培养积极向上的道德品质。
4.增强学习兴趣：情感教育能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到语文学习中来。
三、实施情感教育的策略1.创设教学情境，引发情感共鸣利用角色扮演、情境演绎等方式，将课文内容生动再现，使学生身临其境，感受课文中的情感。
借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，营造与课文内容相符的情感氛围，引发学生的情感共鸣。
2.挖掘教材内涵，深化情感体验深入分析教材文本，挖掘其中蕴含的情感因素，引导学生深入理解课文背后的情感世界。
结合文章创作背景、作者生平等知识，丰富学生的情感体验，增强对课文内容的理解和感受。
3.拓展教学内容，丰富情感体验鼓励学生进行课外阅读，接触不同类型的文学作品，拓宽情感体验的广度和深度。
通过写作、演讲、朗诵等形式，让学生表达自己的情感，提升情感表达能力。
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
小学语文教学中的情感教育探究【摘要】语文是一门综合性很强的学科，它不仅具有工具性、知识性，而且具有思想性和人文性。
如何能够帮助学生与作者建立情感的契合点，使得学生与作者产生情感上的共鸣，从而在语文教学中开展情感教育，是小学语文教学的重要组成部分。
《新课程标准》指出:“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的有机结合、相互渗透、融为一体。
”这就要求老师在小学语文教学中, 要注重挖掘课文中蕴涵的情感因素,渗透思想教育、促进小学生情感建立和初步形成。
【关键词】情感教育审美情境【正文】近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。
然而，这种教育改革片面的追求学生高智商、高理性，却忽略了人类本身最本能的情感。
这种“唯理智主义教育”的倾向使得教学改革的前景不容乐观。
因此，我们需要反思当前的教育导向，在教育中引入情感教育。
一、小学语文教学中情感教育的涵义情感是人类心理活动的一个重要方面,“是人对客观事物的态度的体验,是人的需要是否获得满足的反映”[1],人的情感是对客观事物所持态度的体验。
小学语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，老师根据教育学和心理学的相关理论，结合小学语文教材，针对小学生的特点，运用综合的教学方法，教育和引导学生使之开始建立和形成独立的社会情感。
情感教育是针对“唯理智教育”而存在的概念，它是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
其内涵就是通过情感教育，充分激发学生的潜能，引导他们正确的情感导向，形成独立而健全的独立人格。
二、在小学语文教学中进行情感教育的原因当下，我国教育改革的导向是素质教育，然而在实际的实行过程中，却从一个极端走向了另一个极端。
忽略漠视情感教育的重要作用，无疑对孩子的健康成长和社会的和谐发展是不利的。
对于思想和价值观刚处于萌芽阶段的小学生来说，尤其不利。
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断地更新和完善。
在传统的教育观念中，语文教学往往被局限在知识的传授和语言表达的训练上，而忽略了情感教育在语文教学中的重要地位。
随着心理学和教育学的发展，越来越多的研究表明情感教育在语文教学中具有重要的作用，能够促进学生的情感体验和思维能力的培养。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨情感教育在语文教学中的实施策略。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导。
教师在教学过程中应该注重引导学生产生对于文本内容的情感共鸣，使之能够身临其境地感受文本所展现的情感体验。
教师可以通过讲解课文的情节和人物性格，引导学生产生对文本中人物的喜怒哀乐的情感共鸣，从而深入理解文本的含义。
通过情感体验的引导，不仅能够提升学生对于文本的理解能力，更能够培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感认知的培养。
情感认知能力是指学生通过对情感的认知和理解，能够准确地识别和表达自己和他人的情感，从而形成健康的情感态度和良好的情感管理能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对于文本情感的认知和理解能力，帮助学生能够准确地理解和把握文本所表达的情感内涵，从而形成健康的情感态度和对于情感的积极认知。
在阅读课文时，教师可以通过提问和讨论等方式，帮助学生理解文本中所表达的情感内涵，引导学生对于文本情感进行认知和理解，从而形成健康的情感态度和情感管理能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导、情感表达的培养、情感认知的培养以及情感体验与道德情感的培养。
通过这些实施策略的落实，不仅能够促进学生情感体验和思维能力的培养，更能够提升学生的情感表达能力和情感认知能力，从而形成健康的情感态度和良好的情感品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的研究和探讨，能够为小学语文教学中情感教育的实施提供有益的参考和借鉴。
104B06/2018◆山东省菏泽市成武县苟村集镇刘海小学 李艳红小学语文教学中情感教育研究当前，中国政治、经济、文化、军事实力发展势头迅猛，也吸引了世界各国的更多关注。
中文也因此成为世界各国民众追捧的一种语言。
从小抓起，是小学生语文教育的重心。
在小学生的生活、学习及其心理发育过程中，情感的作用极为关键。
在小学语文教学过程中，小学生的情感因素应成为教师发现、拓展的重心，以此来全面提高小学语文教学质量。
一、情感教育理念概况本质来看，在小学语文教学实践中，情感教育方法的基本功能无可替代。
统计数字证实，情感教育在小学语文教学过程中的效果并不理想，究其原因，主要表现在以下几个方面：首先，文章中的情感主线没有被老师准确把握，从而，导致教学逻辑模糊，学生无法从中获得准确的文章思路。
与此同时，僵化的教学模式也无法有效调动学生学习语文的主动性。
其次，“煽情”替代了教学实践中的“情感模式”，即文章本身传递出的情感被夸大，以至在感动学生方面“名不副实”。
尽管学生佩服老师发掘、解读文章情感的能力。
但是，学生在课外时间回味文章内的情感、精神时，会产生更多的情感与精神虚无感，对学生缺少正确的引导、激励功能。
究其本质，主要是因为教师仅仅只重视文章情感凸显，而将理解文章的深层内涵需要忽略掉了，以致学生不能得到预期的心理体验。
调查表明，小学语文课堂教学现状并不理想。
教学实践中并未全面落实情感教育理念，即便是专门进行的情感教育，预期的教育目标同样未能实现。
分析这种现象的本质表明，教师自身没有深刻、全面地理解情感教育的本质内涵，导致其讲解思路发生偏差，难以有效引导学生形成正确的文章阅读方法，无法体会到情感教育实效。
因此，全面促进小学语文教师正确认识课堂情感教育的本质势在必行。
二、情感教育理念培育策略（一）采用多元化教学形式想要有效完成小学语文教学领域内的情感教育，首要策略就是采用多元化小学语文课堂教学形式，只有如此，才能提升小学生学习语文的主动性，把他们的语文学习兴趣全面激发出来。
“小学语文教学中情感教育的研究”课题研究报告一、问题的提出近来，情绪研究的新成果极大地改变了人们对情感的性质与功能的认识，并在教育理论界激起强烈反响。
情绪、情感因素在人的生存发展、学习工作、心理健康、素质教育中的意义和价值，得到教育理论界的普遍重视。
现今，探明人的整体素质中知识层面与情感人格层面的相互关系，强调教育的情感维度，突出教学的情感性，重视学生情感性素质的培养，已构成当今教育基本理论和教育心理学研究的前沿课题。
情感教育是把认知和情感两个元素整合为一体的融合教育，它把情感视为人的发展的重要领域之一，对其施以教育力量，创造最佳教育氛围，促使学生在发展认知能力的同时，开发情感潜能，达到素质的整体性提高和人性的完满发展。
情感教育不只是操作层面上的激发情趣的教学艺术，也不仅是情绪和感觉技巧的操作训练，而是着眼于学生情意潜能的综合开发和整体素质全面提高的一种教育思想，又是一种新的教育体系，它是教育科学和教育艺术在新的层面上的结合。
情感教育的内容包括自我认知和自我感受的训练，积极情感、健康情绪和正向态度的培养，重点是理智感、道德感和审美感的形成和发展。
学科教学活动是学校情感教育的主渠道。
教学活动不仅仅是传授知识、发展智力、培养能力和训练技能的过程，而且是教师引导学生向未知世界探寻精神财富的活动，其中既有科学的追求，又有丰富而温馨的情感交流。
它是培养完美个性、开发潜能、充实精神活力、体现生命价值的有情有趣的创造性活动。
从本质上说，它是师生共同创造精神生命的活动。
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。
”语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。
为此，我们于2009年确立“小学语文教学中情感教育的研究”为研究课题。
本课题研究强调在小学语文教学活动中，教师在认真完成双基教学任务的同时，十分关注学生的态度、情感、信念以及情绪，关注学生的个性发展以及社会性发展，关注学生的自信和自尊，关注学生的创新能力，关注每个学生能够感到身心愉悦。
培养学生良好的情感素质，以适应未来社会的需要。
二、课题的界定所谓情感，“现代研究表明，情感是人的心理生活的重要组成部分，其对人的影响是多维度、全方位的：不仅会影响一个人的活动的动力和积极性，而且会影响人际间的交流、沟通和关系的发生、发展。
……情感的这些影响往往具有两重性，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下，则起着消极的破坏作用。
”。
所谓情感教育，即在学校管理和教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能；以积极、高尚的情感为主线，影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等，以满足受教育者的身心和谐发展的需要；从而使受教育者成为既有丰富情感，又有高深智慧的情智并茂的现代人才。
情感教育既以情感为出发点，又以情感为归宿；即以情感为施教的手段和途径，又以情感为施教内容和目标。
情感教育是以素质教育为前提的，尊重人的发展规律和教育发展规律，是对“应试教育”的挑战和否定。
三、课题研究的理论依据1.《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”解读新课程标准，可知它要实现的目标是多元化的，知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体。
2. 儿童发展专家拜瑞布莱泽顿指出：“智力是建立在情绪能力的基础上，情绪智商的概念是一切智力的基础。
”苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”现代情绪心理学认为，情绪的产生是由刺激因素，生理因素和认知因素三个方面制约的，其中认知因素是决定情绪性质的关键因素。
这说明认知过程与情绪，情感之间的关系非常密切，而健康的情绪情感是人的思想品德发展的必要条件和重要标志。
儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识回更为丰富，更为深刻，也更为主动。
四、研究过程（一）研究的主要阶段与方法：本课题的研究采用调查法、实验法、检测法、行动研究法等，在众兴实验小学各年级开展小学语文教学中情感教育的课题研究。
1．准备阶段：准备阶段（2009年5月-2009年10月）（1）调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”。
完成课题研究方案的制定、申报工作。
（2）学习本关的理论和教学案例。
2.申报立项阶段（2009年10月—2009年11月）填写申报表格，提交研究方案。
3．研究阶段（2009年11月-2011年1月）。
根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
4.总结阶段（2011年6月-2011年11月）。
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告。
五、研究的成效1.正确处理了认知与情感的关系实施情感教育。
经实验研究，我们认为情感是教育的根本目的，应该把情感提到与认知并列的重要地位。
把情感提到与认知并列的地位，对情感来说非但不为过反而仍嫌不足。
认知的目的不是停留在知道客体是什么，更根本的是要将这种知识内化到主体自身的情感体系和个性之中，只有成为了主体自身价值、态度、信念的知识才能达到安顿自身情感的目的，才是主体的真正知识，一切停留在情感、个性之外的知识对主体来说只是假知识。
正如朱小蔓教授指出的：“关注人的情感发展是教育中的一个本源性，根基性的问题，因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。
从这个意义上说，人的本质正是其情感的质量及其表达。
我们确信一个人对某种价值认同、遵循，乃至于形成人格，虽然需要以一定的认知为条件，但根本上是一个人情感变化、发展，包括内在情感品质与外在情感能力提升和增长的过程。
”把情感作为目的的教育把握了教育的真谛。
2.探索出情感教育的有效途径、方法①建立和谐、民主的师生关系现代的教育、教学活动是建立在师生间相互交往的丰富多彩的活动基础上的。
教育和教学问题的社会化已成为现代教育和教学研究的一大趋势。
在人际交往中，人的社会性功能的健全有利于人获得成功与成就，体验快乐。
在教育、教学的过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。
其中爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素，也是情感教育实施的基本技巧。
②构建师生立体交往的教学组织形式班级授课制能够经济有效地大面积培养人才，便于充分发挥教师的指导作用与集体教育的作用，但是，班级授课制也并非尽善尽美。
在教学实践中，人们越来越认识到这种教学组织形式的布局，不利于课堂教学中的人际交往，有碍于学生的发展。
面对传统教学组织形式的弊端，如何克服其短而扬其长，许多教育工作者做了有益的探索。
研究表明：从沟通的速度、正确性、组织性以及士气等方面比较来看，5—7人小团体型的立体交往方式效果最好，更有利于师生间的沟通。
既有利于教师主导作用的发挥，又便于课堂内人际交往的进行。
语文教学中，要打破传统的教学组织形式，将学生分成若干个学习小组，多组织学生进行小组讨论，给每位学生表达与交流的机会，促进学生情感与认知的协调发展。
③探究课堂教学中的暗示教学法在语文教学中，适当地运用录音、表演等艺术形式，将有关教学内容的基本要点与音乐、表演、故事等联系起来，使情感教育取得较好的效果。
挖掘语文课文中一切形式的美的因素，通过教学过程中的艺术表现形式使学生的大脑相关部位处于一定程度的兴奋状态，充分调动大脑左右半球协调一致地工作，从而使学生在潜移默化中接受教师预先所设计的情感教育目标的影响，使自己的情感得到自由的释放和陶冶，促进道德情感，深化道德认识。
④让感情生于情感朗读。
语文教学离不开读。
朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的美感体验。
教授课文时，教师要遵循朗读过程中情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把情感充分表达出来。
读出神韵，以声传情，激发学生的情感，使学生产生共鸣。
3.初步构建了较为成熟的小学语文“情感教育四步教学法”的课堂模式小学语文“情感教育四步教学法”的课堂模式。
课堂教学是“小学语文情感教育”的主渠道，怎样通过每一堂语文课对学生实施情感教育呢？在语文教学实践中，我们总结出语文课实施情感教育的基本模式，即每篇课文的教学包含四个阶段：酝酿情感激发情感深化情感升华情感。
当然，任何一个模式都不是一成不变的。
“要模式，而不要模式化”。
小学语文情感教育基本模式也应根据不同课文而有所变化。
但万变不离其宗，这一模式体现了情感教育的特点，学生积极情感的形成不是一蹴而就的，需要经历一个过程。
4.提高了课堂教学效益①激发了学生自主学习的热情：语文课实施情感教育，注重认知和情感的和谐发展，追求情感性语言训练。
因此，语文课生机勃勃，情趣盎然，深受学生喜爱。
在教务处进行的“你喜欢哪些学科”的调查中，实验班级学生喜欢语文课的达97%。
由于语文课实施情感教育，语文教师在课堂上精神饱满、情感丰富、风趣幽默，也深受学生喜爱。
在实验前和实验后，我们对实验班和对照班学生的学习兴趣进行了多次测验，测验结果如下：②语文成绩明显。
提高语文课实施情感教育，语文课深受学生喜爱。
因此，语文教学效率提高，学生语文素质、学习成绩均得到提高。
去年，实验班毕业班，这个班是新生班，在入学摸底考试中，均分只有七十分。
学生的语文成绩也有了较大幅度地提高，在小学毕业考试中，取得了均分八十七分的好成绩。
学生的作文能力也有了明显提高，由怕作文到爱作文，学生写日记、办手抄报……乐此不疲。
多位学生的作文在国家级、省级刊物上发表。
5.提高了学生的综合素质①有助于良好道德品质的养成。
语文课实施情感教育，“文”与“道”得到了有机统一。
学生在语文课上投入满腔热情，文质兼美的课文深深地感染着学生。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中养成了良好的道德品质，促进了学生完美人格的形成。
②创新能力得到培养。
素质教育的核心是培养学生的创新能力，两年来的课题实验证明，情感教育有助于学生创新能力的培养。
我所教的两届学生在语文课上表现出一定的创新能力。
他们不唯书、不唯师，敢于质疑问难，敢于发表评论，表达自己的观点。
语文课上质疑问难成了学生的家常便饭，有的学生还对课文提出意见。
6．提高了教师的素质。
①提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平。
在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对小学语文教学中情感教育本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。
两年来，通过不断地学习、实践、探索，实验老师上了很多高质量的实验课写了不少有影响的教科研论文。
