大自然中的二氧化碳-思维导图

燃烧与灭火适用年九年级级所需时（说明：课内共用7课时，每周3课时；课外共用4课时）间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 地位和作用：本单元从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习的起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望。

本单元组成：第一节：燃烧与灭火；第二节：化石燃料的利用；第三节:大自然中的二氧化碳。

学习重点：从化学的角度认识控制反应条件对反应的影响；资源观的树立、环保意识的强化、化学科学价值的意识；二氧化碳的实验室制法和二氧化碳的性质。

学习难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件；资源观的深入人心；较牢固地形成实验室制取气体的一般思路和方法；二氧化碳与水的反应。

单元的主要学习方式：通过实验、录像、讲解、举实例等的方法。

预期的学习成果：通过本单元的学习，学生能够形成环保和安全意识，认识到反应条件对化学反应的作用；形成“以化学变化为工具，研究物质的性质，实现物质的分离、检验、制备乃至应用“的系统认识。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。

2、认识常见的燃料，特别是化石燃料。

3、通过学习二氧化碳的制法，进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。

4、掌握二氧化碳的性质。

过程与方法：1、通过实验体验与生活经验，能从化学反应的角度认识燃烧、灭火、促然、爆炸的原理。

2、通过资料搜集与整理，实验观察与分析，交流反思与提升，培养学生的信息加工，科学探究，统筹决策，基于可持续发展的观念看问题的能力3、通过观察、阅读图像，锻炼学生从图像中提取信息，加工信息的能力。

燃烧与燃料4.通过学习自然界中的碳循环，认识二氧化碳的变化规律，了解大气中二氧化碳含量增加对环境可能造成影响。

5、初步学习在实验室制取二氧化碳。

能举例说明二氧化碳的主要性质和用途。

过程与方法：1．能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验，发展科学探究能力。

2．发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

3、知道化学变化的发生需要一定的条件，控制条件能够促进或抑制化学变化。

情感态度与价值观：1、树立环境意识和资源意识，懂得保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。

2、了解我国能源和资源的国情，树立资源观的树立、环保意识的强化、化学科学价值的体现。

对应课标1、认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。

燃烧条件的实验探究。

2、认识常见化石燃料。

探究化石燃料燃烧对大气环境的污染，选择燃料时应考虑的因素，学会统筹安排选择合适的燃料。

知道石油、煤的一些代表性的综合利用措施。

2.分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用大烧杯罩住，另一支蜡烛放在空气中燃烧，观察实验现象。

实验结束将蜡烛吹灭。

3.用镊子分别夹取一根木条和一小块煤，同时在酒精灯上点燃，观察实验现象。

【提出问题】1．酒精为什么会燃烧，而水却没有燃烧？2. 用大烧杯罩住的蜡烛为什么会熄灭，而没有罩住的蜡烛却能正常燃烧？3.木条要比煤先燃烧？【追问】物质燃烧需要几个条件？这些条件是必须同时具备，还是有一个即可？【板书】燃烧的定义和条件【点拨】着火点:是使物质能够持续燃烧的最低温度，一般不会改变。

【教师演示】将蘸了酒精和水的混合物的手绢点燃。

【引言】火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。

【展示】多媒体展示火给人类带来的灾难图片。

在日常生活中你用过哪些灭火方法呢？想想看，在下面的情况下应采用什么方法灭火？采用这些方法为什么能够灭火。

【多媒体出示】寻找灭火的方法：【设疑】灭火的原理与燃烧的条件有什么样的关系？对比分析，增强理解与记忆。