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部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗一、学习目标：1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、课前准备：1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。
三、教学过程第一课时（一）以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（二）自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
（三）通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
（四）指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
17《爬天都峰》精品教案教学目标：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点：知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学过程：第一课时一、情景导入1.同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家分享一下吧！预设：什么时候？和谁一起？爬什么山？什么难忘经历……2.今天让我们一起观赏一下黄山天都峰的美丽风光！（播放视频：黄山天都峰）关于黄山天都峰的资料你知道多少呢？交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。
预设：位于黄山东南，海拔1810米。
古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。
与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。
看完视频和资料后，你的感受是什么？预设：天都峰是如此的高，如此的险。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧！3.板书课题，读题。
（爬天都峰）思考交流，作者为什么用“爬”而不用“登”？预设：因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。
二、初读感知（一）认读生字。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有同感的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。
（出示文本信息）：级链攀相辫呵注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.一字多词：级攀3.形近字辨析：级-汲-极链-练-涟相-湘-箱辫-瓣-辨（二）感知课文。
1.作者是按什么顺序写这篇课文的？预设：事情发展的顺序。
（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后）2.想一想：课文主要讲了什么内容？预设：课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
部编版语文四年级上册17 爬天都峰（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第17课，是一篇以黄山天都峰为背景的记叙文。
文章通过讲述作者攀登天都峰的过程，展现了作者面对困难时的决心和勇气，以及成功后的喜悦和自豪。
文章语言生动，情感丰富，旨在引导学生学习面对挑战，勇往直前的精神。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习作者面对困难，勇往直前的精神，激发学生热爱生活，热爱自然的情感。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 激发学生热爱生活，热爱自然的情感。
教具学具准备1. 课文《爬天都峰》。
2. 课件或黑板，用于展示课文内容、关键词汇和讨论结果。
3. 彩色图片或视频，用于展示黄山天都峰的自然风光。
教学过程1. 导入：通过展示黄山天都峰的自然风光图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出关键词汇和不理解的地方。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论课文内容，分享自己的理解和感受，解决不懂的问题。
4. 全班交流：各小组派代表分享讨论成果，全班交流，教师引导学生深入理解课文，体会作者的思想感情。
5. 朗读课文：学生有感情地朗读课文，感受作者的情感，提高朗读能力。
6. 总结：教师总结本课的主要内容，强调作者面对困难，勇往直前的精神，激发学生热爱生活，热爱自然的情感。
板书设计1. 爬天都峰2. 关键词汇：天都峰、攀登、困难、决心、勇气、喜悦、自豪3. 主要内容：作者攀登天都峰的过程，面对困难时的决心和勇气，成功后的喜悦和自豪。
作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇日记，记录自己面对困难时的决心和勇气，成功后的喜悦和自豪。
17爬天都峰(精读课文)【教学目标】1．会认“级、链”5个生字，认识多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学重点】有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
【教学难点】体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“级、链”5个生字，认识多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
（重点）2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，（难点）【教具准备】小学课件资源第二课时【学习目标】1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
（重点）2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
（难点）【教具准备】小学课件资源板书设计17爬天都峰高、陡爬天都峰奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于不怕困难奋发向上课后反思成功之处：与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。
课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。
如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。
在教学中，注重指导学生如何去通过读去感悟,去发现问题，同时更要保护好学生提问的积极性，在阅读理解课文时，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，理解体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
部编版语文四年级上册第五单元 17 爬天都峰（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第五单元，本课以记叙文的形式，讲述了作者与父亲攀登天都峰的经过。
全文通过生动的语言描绘了天都峰的险峻和美丽，同时表达了坚持不懈、勇于挑战的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“峰”、“攀”等生字，理解“攀登”、“峰峦”等词语的意思；能够流畅地朗读课文，理解课文大意；能够复述课文内容，并从中体会到坚持不懈、勇于挑战的精神。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境体验等方式，培养学生独立阅读、合作学习、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养学生面对困难、勇于挑战的积极态度。
教学难点1. 理解课文中的生词和长句。
2. 把握课文的主旨，理解作者想要传达的精神。
3. 指导学生运用课文中的写作手法进行写作。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片，引导学生观察并说出对天都峰的印象，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出不懂的生词和长句。
3. 小组讨论：学生分小组讨论生词和长句的意思，共同解决问题。
4. 全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑难问题。
5. 朗读课文：学生齐读课文，体会课文的情感，再次理解课文内容。
6. 情境体验：学生模拟攀登天都峰的过程，体验攀登的艰辛和喜悦，从而更深入地理解课文。
7. 总结提升：教师引导学生总结课文的主旨，理解作者想要传达的精神。
8. 写作实践：学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。
板书设计1. 《爬天都峰》2. 正文：课文内容摘要，包括生词、长句的解释和课文主旨。
作业设计1. 朗读课文，熟读生词和长句。
2. 复述课文内容，并写出自己的感想。
3. 模仿课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。
部编版四年级上册17爬天都峰（教案）一、导入：1.同学们，我们的祖国地大物博，在这块有960万平方公里的土地上，有名的高山河流数不胜数。
2002年，中国首次权威发布“中华十大名山。
”老师选了几幅图，出示图片，你知道这都是哪些名山吗？（有位于五岳之首的山东泰山，有峨眉天下秀之称的四川峨眉山，有被无数文人墨客赞美的庐山，有奇险天下美誉的陕西华山，还有世界最高峰珠穆朗玛峰）2.出示黄山，这座山一定认识。
谁能介绍一下？3.去过黄山的人都知道这里（天都峰图片）谁介绍一下。
师生互相介绍。
（天都峰是黄山的三大主峰之一，也是三大主峰中最险峻的，最险峻之处是鲫鱼背）板书：天都峰今天我们一起跟随作者去爬这座天下第一奇山，看看我们又会有哪些收获？板书:爬二、检查预习1.昨天大家都进行了预习，下面看看课文中这些字词的掌握。
出示带拼音字和词语。
（小老师领读）老师提示：级和鲫的读音。
你还想给大家提示哪两个字？出示：白发苍苍笑呵呵这两个词有什么特点？出示多音字，领读。
2.打开书，边读边想：课文围绕爬天都峰写了一件什么事？是按照什么顺序写的这件事？交流。
板书爬山前爬山中爬山后说说你最深的体会。
3.体会天都峰的高和陡。
出示第二自然段：从哪体会到高？（前两句）出示图片体会高耸入云，体会我对自己的怀疑。
从哪体会到陡？“笔陡”（直上直下）“挂”“发颤”体会到天都峰让“我”畏惧退缩。
板书：叫人发颤师：天都峰有这样一种说法，“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”体会读出这种高、险，令人望而生畏的感受。
4.即使又高又险，最终还是爬上了顶峰，这中间发生了什么事呢？指名读3-5段。
“我做出了什么决定？”板书：下定决心为什么改变了想法？体会两个“也”句，指名读，说体会，再读读再体会。
体会两人从怀疑到赞叹、佩服对方，并从对方身上得到鼓舞，爬山的勇气。
5.这么高而陡的天都峰要想爬上去可不是一件容易的事，下面请大家边读6、7段边圈画出动作的词语，说说体会。
（动作描写看出爬山艰难，奋力看出爬山不易，终于看出胜利的喜悦）板书：奋力攀着手脚并用终于文中没有写老爷爷是怎样爬山的，为什么？能想象一下怎么爬的？看录像，体会爬上天都峰的心情。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】一. 教材分析《爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，展现了天都峰的壮丽景色和登山者不畏艰难、勇于攀登的精神风貌。
课文语言朴实，情节生动，充满情趣，易于学生理解。
同时，本文还通过描绘人物形象，传递了积极向上、团结互助的价值观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇、句子结构产生困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛以及团队合作的精神可能缺乏直观的认识，教师在教学过程中应加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，以及团结互助、共同进步的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文中长句子、难句子的理解与翻译。
3.体会课文所表达的思想感情，培养学生攀登高峰、团结互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师通过讲述攀登高峰的故事，引导学生体会攀登的艰辛与快乐，培养学生勇于攀登的精神。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.攀登高峰的故事素材。
4.黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天都峰的图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
同时，教师可讲述一些攀登高峰的故事，为学生营造一个良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
17《爬天都峰》精品教案
文本分析：
这同样是一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。
由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。
同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。
为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：
1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：
1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时
1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
导语：大家有没有听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳？（学生回答）的确，黄山之美让人流连忘返。
而黄山的天都峰是如此高，如此险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！今天就让我们跟随作者的叙述，一起去爬天都峰吧！
资料储备：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1 829米，登山石阶约有1.5千米长，坡度在70度以上，最险处近乎90度。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。
峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。
站在峰顶看黄山，风光十分美好。
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
黄亦波当代作家，江苏无锡人。
1950年参加工作，1956年开始发表作品，1998年加入中国作家协会。
著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方
的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》《小学生日记指导》等。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
会写的字：哩（li）石级（jí）铁链（liàn）发颤（chàn）攀（p ān）着小猴（hóu）子鲫（jì）鱼背纪念（niàn）小辫（biàn）子笑呵（hē）呵（hē）
会认的字：照相（xiànɡ）
（2）指导归类识字。
◆部首归类：
口：呵（笑呵呵）喝（喝水）吓（吓唬）吵（吵闹）
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：
【级】左右结构，左窄右宽。
右部首笔是竖撇，末笔是捺。
【颤】左右结构，左高右低。
整体紧凑，注意笔画间的穿插迎让。
【攀】上下结构。
两“木”左右大致对称，“大”撇、捺舒展盖下。
【辫】左右宽，中间窄。
左边“辛”末笔竖变为撇。
◆易错提示：
【猴】左边是“候”，不要多写一竖。
【念】上面是“今”，不要多加一点写成“令”。
【辫】中间是“纟”，不要写成“”或“讠”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.同桌之间交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）再看看（笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上（挂）下来
的，真叫人发颤！
预设：教师可先展示天都峰石级和铁链的具体图片，引导学生体会文中的“我”站在天都峰脚下抬头仰望峰顶的情形，以及看到石级和铁链的感受，初步感知“笔陡”和“挂”的含义；再通过查字典的方式进行印证。
为帮助学生加深对这两个词语的理解，可以适当进行造句训练。
（2）要不是你的勇气（鼓舞）我，我还下不了决心哩！
预设：教师先提示学生分析爬天都峰之艰难，引导学生体会勇气的作用，再进行近义词替换，如“鼓励”“激励”等，进而明确“鼓舞”一词在句中的具体含义。
（3）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取）力量！
预设：教师先出示“用绳子从井中汲水”的视频片段，引导学生体会“汲”的含义，再提示学生结合语境明确“汲取”的含义。
小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法。
尤其对于那种非常陌生的字词，如本课的“鼓舞”“汲取”等，查字典就会显得又方便又快捷。
当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享，多多学习，只要能掌握词义，都是好方法。
3.指导词语分类。
◆量词：一（位）老爷爷一（张）相
◆ABB式：笑呵呵
◆ABCC式：白发苍苍
4.整体把握课文内容。
（1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。
阅读与思考：
A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我”、爸爸和一位白发苍苍的老爷爷；假日里。
）
B.作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写了爬天都峰之前，再写了爬上了天都峰，最后写了爬上天都峰之后。
）
C.面对天都峰天险，“我”的感受可以用文中的一个词来概括，是什么？（发颤。
）在与老爷爷交谈后，“我”（树立信心、鼓起勇气），最后（勇于攀登，
战胜天险）。
预设：前两问引导学生找到对应的文中词语进行回答，最后一问引导学生先找相关句子，再概括作答。
D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序叙述了（假日里），爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷（相互鼓励），一起登上天都峰的事。
预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
（2）合作与交流。
给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。
预设：本文的层次划分相对而言比较简单，找准爬天都峰这件事的起因、经过和结果，再进行划分即可。
◆结构梳理：
第一部分（第1~5自然段）：写爸爸带“我”爬天都峰，看到天都峰太高，“我”有点胆怯，偶遇一位不相识的老爷爷并约定一起爬天都峰。
第二部分（第6~7自然段）：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。
第三部分（第8~10自然段）：写爬上天都峰之后，“我”和老爷爷合影留念，并互相致谢。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：天都峰如此艰险，让人望而生畏，小小年纪的“我”和一位白发苍苍的老爷爷及爸爸是怎样爬上天都峰的呢？他们奋力攀登天都峰的过程又带给我们怎样的启示呢？爬上天都峰后爸爸的话又有什么深刻含义呢？下节课我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。
小结：这节课我们共同解决了课本中的生字难词，初步接触了课文内容，初步感知了课文情感。
大家的表现都很不错， ______________________________。
（示例：观察到了形近字之间的区别，很用心；在识记生字上很有一套，尤其是他编的识字顺口溜，让老师都佩服不已；同学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀；还有同学，你的朗读真是太精彩了，看样子在课下做了不少的准备。
还有不少同学，老师虽然没有点名，但是你们表现。
