高一语文范爱农3

范爱农课文范爱农课文原文如下：在东京的客店里，我们大抵一起来就看报，学生所看的多是《晨报》或《日日新闻》，我因在大伏热中，懒得摇蒲扇，便看报纸消闲。

说着就检了一份书面写着“琅铛（锒铛）榜”的相闻来读，这是关於“教育总署佥事徐伯荪（子英）被告发配到黑龙江去的一场官司的记载（按：这记载查考后竟与事实不符）的。

现在的中国，简直是装着鬼似的可恶的动物的可疑之国了；“旧社会”的黑漆漆的暗夜要反衬着“新招牌”的荣光，“朱门酒肉臭，路有冻死骨（孟郊诗）要反衬着“轏言气语里面有说‘独于余而相污焉’者在”，甚至于请看：“呜呼！盛哉！我民国之为足嘉文（？）也；虽然，待到凶宅探险家徐子英先生的官司打得干凈（干净）了的时候，大约还要有一二十年才能真相大白哩，然而天下事真也奇怪……”正看得津津有味，隔壁忽然有人大嚷起来，向那声音低下去就像“木桶汲水”一般了。

仔细听时，才知道是有人在拗竹筷。

那人仿佛突然觉得有了精神似的，声音立刻宏亮起来，往往发疯似的拗一下，拗断了便停止；间或偶然拗不断，便发出第二重的“拗断”的声音来，仿佛是向同客人们挑战。

真是奇怪，我到现在为止，遇见好些绍兴人了，却还无意听见过比那声音还要尖厉而讨厌的假撇清的口音。

大抵拗竹筷的多为茶房们所担任；并非他们的饭食较丰，乃是因为他们觉得这是一种职业。

其实这样的拗法，也真不容易拗得断；至多拗弯了再用脚踩；用脚踩断了的筷子的那一种声音，是瞒不过一根灵敏的听觉神经的。

也许有人还要说茶房们讨厌的缘故更在此罢。

我当时听了那问话，又好笑又诧异；心想这就是范君所谓“女吊”（绍兴戏的主角；同戏子也叫“男吊”相对；鲁迅在北京观看绍兴戏时所写的一篇随笔就叫作《无常》），未必就是他家乡的特产，因为那么尖声尖气地说话的人，是不会有什么悲壮的气质的。

直到后来读了范君给我的第二封信；才知道原来是他朋友家里一个堂前的司事在拗竹筷。

范君又说起他自己的主张来，这回是将酒瓶盖子统统丢在大堂门槛里不准捏取了；这样干枯干枯的门槛，堂前和厨房一样气味，大家可以平等了。

北京版高一语文范爱农教学计划范例：上册（第三课
时）
为大家整理了高一语文范爱农教学计划的相关内容，希望能陪大家度过一个美好的学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!
(三)本文写法探讨：
1、欲扬先抑手法：
本文写作者自己和范爱农的友谊，却从两人的矛盾开始写起，这叫什幺写法，有什幺好处?(欲扬先抑的写法。

制造悬念。

真实。

为后面写冰释前嫌埋下伏笔。

对刻画范爱农的形象起了重要作用)
2、重点刻画方法：
(1)画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。

在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的?这对刻画人物起到什幺作用?
〔文章前后照应地多次写到范爱农的眼睛：这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视，他眼睛还是那样，他瞪着他多白的眼。

结合青白眼的典故(多媒体播放)：释源：《晋书?阮籍传》：籍又能为青自。

范爱农阅读答案 想要提⾼语⽂阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。

下⾯是⼩编整理的范爱农阅读题及答案，欢迎⼤家阅读参考! 范爱农 不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。

他眼睛还是那样，然⽽奇怪，只这⼏年，头上却有了⽩发了，但也许本来就有，我先前没有留⼼到。

他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。

谈起⾃⼰的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

回到故乡之后，⼜受着轻蔑，排斥，迫害，⼏乎⽆地可容。

现在是躲在乡下，教着⼏个⼩学⽣糊⼝。

但因为有时觉得很⽓闷，所以也乘了航船进城来。

他⼜告诉我现在爱喝酒,于是我们便喝酒。

从此他每⼀进城,必定来访我,⾮常相熟了。

我们醉后常谈些愚不可及的疯话,连母亲偶尔听到了也发笑。

⼀天我忽⽽记起在东京开同乡会时的旧事,便问他：——“那⼀天你专门反对我,⽽且故意似的,究竟是什么缘故呢?”“你不知道?我⼀向就讨厌你的,——不但我,我们。

” “你那时之前,早知道我是谁么?” “怎么不知道。

我们到横滨,来接的不就是⼦英和你么?你看不起我们,摇摇头,你⾃⼰还记得么?” 我略略⼀想,记得的,虽然是七⼋年前的事。

那时是⼦英来约我的,说到横滨去接新来留学的同乡。

汽船⼀到,看见⼀⼤堆,⼤概⼀共有⼗多⼈,⼀上岸便将⾏李放到税关上去候查检,关吏在⾐箱中翻来翻去,忽然翻出⼀双绣花的⼸鞋来,便放下公事,拿着仔细地看。

我很不满,⼼⾥想,这些鸟男⼈,怎么带这东西来呢。

⾃⼰不注意,那时也许就摇了摇头。

检验完毕,在客店⼩坐之后,即须上⽕车。

不料这⼀群读书⼈⼜在客车上让起坐位来了,甲要⼄坐在这位上,⼄要丙去坐,揖让未终,⽕车已开,车⾝⼀摇,即刻跌倒了三四个。

我那时也很不满,暗地⾥想：连⽕车上的坐位,他们也要分出尊卑来……。

⾃⼰不注意,也许⼜摇了摇头。

然⽽那群雍容揖让的⼈物中就有范爱农,却直到这⼀天才想到。

岂但他呢,说起来也惭愧,这⼀群⾥,还有后来在安徽战死的陈伯平烈⼠,被害的马宗汉烈⼠;被囚在⿊狱⾥,到⾰命后才见天⽇⽽⾝上永带着匪刑的伤痕的也还有⼀两⼈。

《范爱农》教学方案《范爱农》教学方案 1 、教学背景分析^p 对于高一学生来讲，学习《范爱农》毫无疑问是有难度的。

他们中的绝大部分所读过的鲁迅作品仅限于初中教材的选文，他们对鲁迅的认识自然也是有限的，而且大多数同学对鲁迅作品有畏难情绪--鲁迅的作品留给他们的是晦涩难懂的印象。

《范爱农》本身也确实是一篇让人颇费斟酌的文章，要写的人物是范爱农，但鲁迅先生却意在通过范爱农去表现辛亥革命前后的中国社会，通过范爱农去揭示那个时代找不到出路却又不愿屈服于时代的知识分子的悲剧命运，再加上范爱农性格“古怪”，行为“消极”，学生甚至可能会误读范爱农。

本课教学须借助于与该教材相配套的语文课程信息化教学网站 .ywzh的班级化教学平台。

要求学生具备在家或学校上网之条件。

平台资库中与该课文相关的资有：（1）绍兴风光图片（2）鲁迅相关图片（3）徐锡麟等烈士图片（4）诗文《哀范君三章》《中国文化革命的主将--现代作家鲁迅》（5）与课文相关的诵读及内容分析^p 课件。

本课教学将采用讨论式、讲授式、合作探究式、主题活动驱动式等方法。

2 、本课教学内容框架设计知识与技能：理清文章的脉络，初步理解文章的四大事件之间的联系，理解《范爱农》是在一个大背景下写一个人物的特点，体会散文“写人写其神”的特点；熟习通过阅读提出质疑、通过网络资库自我释疑以及通过网络与同学合作探讨的技能。

过程与方法：利用网络平台，利用资库中的资料，让学生充分预习课文，充分质疑，教师组织课前讨论，搜集整理学生的共性问题，生成课堂教学的基本内容。

第一课时教学完成以后，再抓一个能巧妙衔接第一课时与第二课时的问题，组织学生利用网络平台进行研讨，作为第一课时的延伸，并为随后开展第二课时的教学作准备。

以后的课时衔接与第一课时相同。

情感态度与价值观：体会鲁迅对范爱农之死的态度，理解上世纪初那一代热心救世的知识分子的心路历程。

3 、教学过程设计教学流程（学习地点）学学生活动教教师活动教师主要角色虚虚拟拟教教室室（一）作业 1：下载文章《范爱农》，并在原文右侧的空白处以旁批的形式提出你的质疑（关于人物、写法等方面任何你不懂的问题），再上传到论坛“精读《范爱农》”栏目“《范爱农》自由质疑”下。

《范爱农》教案教学目标：通过阅读课文，分析课文的重点事件，掌握范爱农的人物形象，把握鲁迅对范爱农的感情。

通过本文的学习，掌握欲扬先抑、重点刻画的写人记事方法。

教学重难点：鲁迅对范爱农的感情经历了一个复杂的过程，由最初的憎恶转变为喜爱，最后两人还成为了挚友，如何来理解这种转变。

如何由范爱农来反观鲁迅，认识到一个有血有肉的鲁迅。

鲁迅是如何写出一个傲岸耿介、外冷内热的早期民主革命者的。

教学课时：3课时。

预习1课时，研讨2课时。

（第一课时）预习1、预习课文，读两遍，第一遍通读，不看批注。

第二遍精读，结合旁批、注释、课文前言、课后练习等材料深入理解课文。

2、把对课文的疑难问题写在纸条上，交给课代表，作为课堂讨论的材料。

3、根据自身情况，梳理本文生字词，写在作业本上，作好课上交流的准备。

4、根据文章叙述，用文字描绘出你心中的范爱农形象。

教学过程一、预习作业处理：（一）学生梳理生字词处理：部分学生展示自己归纳总结的生字词，要有注音和解释。

然后全班同学给予评论、补充，还有不懂的生字词可以及时提出，同学解释，解释不了的教师再指导。

（二）学生朗读自己描绘的形象，同学补充纠正。

未尽之处留待学完课文再行补充。

（三）教师把学生的提问进行归类公示（多媒体），选择有代表性的、涉及本文学习重难点的问题作为全班讨论的材料。

（第二课时）二、研讨课文内容：导入：回忆初中学过的鲁迅作品（学生回答，调动储备，激发兴趣）。

（一）课文结构梳理：1、从题目来看，这是一篇什么内容的文章？（教师适当点拨，学生应该能看出是写人记事文）如果你来写一篇写人记事文，你会注意哪些方面？（根据学生能力，灵活采取措施。

如果不能回答，就放到文章结尾来总结，这个问题目的不在于要学生及时回答，而在于明确文体和引起思考）-----要有真感情、要写重点事件、写人写灵魂、记事记本质、详略得当、注意选材等等。

2、作者围绕范爱农，一共写了几件事情？这些事情以什么为线索串联在一起——四件事：徐锡麟事件、酒楼里叙旧、报馆案风波和范爱农之死。

《范爱农》读书笔记5篇读一本好书我们需要的是动脑动手，看一本好书有必要把它的精华记录下来，摘抄下来下面是小编搜集整理的《范爱农》5篇，欢迎阅读，希望对你能够提供帮助。

更多资讯尽在读书笔记栏目!《范爱农》读书笔记一《范爱农》，追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

文章一开头，作者就用平凡又朴素的语言，记叙了他曾经在茶馆认识范爱农的事。

先抒发自己对他的憎恶，为后文写对他的亲切友善作铺垫。

欲扬先抑的写作手法十分到位，朴素却又不失精练的语言，为我们展现了鲁迅先生对死难者的同学们的一种同情，一种责任感。

文中谈到，开始时，两人并非朋友，甚至几次争论过。

但作者回国后，两人再次相遇，就由敌转友了。

从此以后，他们几乎成了挚友。

接着，又是一次偶然的机会，使他们成了同事。

但天下无不散之宴席，作者与范爱农因工作的原因分别了。

最后，范爱农生活越来越拮据。

一天晚上，在醉酒之后，范爱农失足溺死于河中。

文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换药的描述。

这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。

鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情那笑容是从来没有见过的，从他的行动实在勤快得可以表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。

但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的原因。

范爱农，一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足，他的内心是痛苦、悲凉的。

《范爱农》读书笔记二朝花夕拾，早上掉落的花，傍晚的时候捡起。

意为重拾往事，旧事重提。

《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的一部回忆性集，里面记录了很多关于鲁迅先生的温馨回忆。

阅读这本书，让许多人体会到了儿时的记忆，也不禁想起关于自己小时候的点点滴滴。

在闲暇之余读到了一篇《朝花夕拾》的文章，《范爱农》，从而有一些感受。

范爱农原文及赏析范爱农读后感1世间最宝贵的东西莫过于时间了，因为它可以酝酿出切。

酝酿出友谊，时间是醇香的美酒。

酝酿出残暴，时间是阴森的小路。

酝酿出寂寥，时间是孤独的岁月。

在范爱农这篇深动的文章中，“我”与范爱农的初次认识是在一次发电报的争辩上，那时“我”觉得他十分可恨与冷酷。

但随着时间的潜移默化，一次在酒店里竟然碰上了范爱农，我们居然像隔别多年的老友亲密无间。

但军政府的逐日残暴与城里人民的轻蔑和迫害使范爱农穷困潦倒，最终酒后失足淹死于河中，结束了这一场如同悲剧的一生。

时间酝酿的，不仅是快乐与悲伤，更是生命的感动。

范爱农读后感2今天读到的这篇文章是《朝花夕拾》这本册子中的最后一篇文章了，是先生追忆好友的一篇文章——《范爱农》。

对于范爱农这个人物，先生似乎用了先抑后扬的手法来描述。

开始在日本留学的时候，因为徐锡麟的事情，两人的矛盾顿显。

无论范爱农至于先生，还是先生至于范爱农，两个人都是不太对付的，范爱农不喜欢先生溢于言表，先生确实觉得范爱农可恶的可先革命便将他革去!可见，二人在日本留学之时，关系是相当不妙的。

本与范爱农此人无任何瓜葛，可先生回国后，两人再次相遇，便很好的化敌为友了。

经过不断的交流，对社会的改革理想，都是让他们成为无话不谈的挚友的催化剂，再后来机缘巧合，两人还成为了同事，这样的阶级感情又深了一步。

可惜，有聚终有散，范爱农与先生亦是因为工作原因而分别。

纵观范爱农的一生，从他在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击的遭遇，表现了他对旧民主革命的失望。

先生用自己的笔描写了这位同仁，对这位正直倔强的爱国者表达了尊敬。

但我还想凭目前粗浅的认识，再说点感想，整篇文章，无论示范爱农也好，“我”也罢，都给我一种很真实的感觉。

不是说这事，这人一定完全是真的，但那种感情，直白的情感流露，我却有意无意的都能感到，并体会得真真切切。

我记不清是那篇文章了，但记得其中的一句话：写文章要真诚。

现在，我也体会了为什么写文章真诚，才能有真实感，才能感人肺腑;才是好文章，才是好作家!鲁迅就是鲁迅。