提高写作能力初探

小学语文写作教学提升策略初探【摘要】语文写作教学虽然面临着一些难题，但只要积极探究教学策略，注重突出学生的主体地位，就能有效解决这些难题，从而提高写作教学质量。

什么是主体，怎样才能让主体发挥作用，教师在写作教学过程中应该起到怎样的作用，这都是需要认真探讨的课题。

在具体的课堂写作教学中，教师可以从情境创设、思维架构、素材积累、语言锤炼、个性写作、评价方式等方面着手，提高学生的写作参与度，提升学生的写作素养。

【关键词】小学；语文；写作；教学；策略学生总感慨读书难，读语文更难，写作文更是难上加难。

可以说，作文是学生的“拦路虎”，学生总是“谈文色变”，可是，作文的分量又是那么重，那么，学生该如何写好作文呢？如何让作文给人以美的享受呢？对于教师来说，在有限的课堂教学时间内，不可能面面俱到，还是要抓住重点、突破难点。

写作体现了语文教学听、说、读、写中的最后一步，是语文素养的综合表现。

它牵连着听、说、读这三个部分。

写作的能力从某种程度上反映着听、说、读的能力，进行写作方面的训练也可以同时提高前三者的能力。

因此写作能力作为语文素养的综合表现其地位和意义十分重大。

《全日制义务教育语文课程标准》中对于写作部分提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”随着新课程标准的实施，语文课程改革的不断深入，我国的语文教学取得了一定程度的进步。

但是小学生的写作困难始终没有得到有设的解决，学生的写作还存在着一些问题。

这些问题如果得不到有效解决，对小学生的语文素养的养成，乃至今后的发展都会造成不良影响。

下面，笔者就如何突破写作“瓶颈”，提升学生的写作水平进行探讨。

一、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

提高学生写作能力初探作者：孙凤琴来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第16期在从事语文教学的工作中，我感到学生最怕写作文。

一提写作文，就发憷，觉得无事可写，或者有事不会写。

于是，一布置作文，学生就绞尽脑汁编造，或照搬别人的。

这样写的作文，不是没有真情实感，就是文章千篇一律。

那么，如何才能让学生爱写作文，写好作文呢？通过教学实践，我认为，只有调动学生观察生活的兴趣，使他们产生发自内心的表现和创作欲望，在此基础上因势利导，并在生活中“多读多写，勤学苦练”，才能让学生充分品尝到作文的甜头。

一、培养学生的写作兴趣首先，教师应明确学生写作文要求：“作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

”这样就提醒教师对学生的作文要求不能提得过高，要一步一步慢慢提高。

如果非要学生立刻写出主题鲜明、构思巧妙、词语优美的作文，那学生就会产生害怕和抵触情绪，对作文失去兴趣。

其次，教师应该给学生创造写作的情境，激发他们的情趣。

因为苏联心理学家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”教学生写作文，必须激发他们的兴趣。

怎样才能激发他们的兴趣呢？1.少批评，多表扬，培养学生的作文兴趣学生开始学习作文时，写得可能不甚完美，会出现这样那样的问题，这时，教师不能怀着挑剔的眼光，给他们的作文下一些太刻薄的评语，这样不利于学生作文水平的提高，相反却挫伤了学生的积极性，从而出现了一到作文课就犯难、畏惧的逆反心理，渐渐失去了对作文的兴趣。

正确的做法是少批评、多表扬，即使他们在作文中有一点点的成绩，也应给予肯定。

这样，久而久之，就能激发学生作文的兴趣。

这正是心理学所说的：学生的学习目的、意志、兴趣，这三方面是相辅相成的，而他们对于某一事物的爱好和钻研，往往是从兴趣开始的，因此，培养学生的作文兴趣，是作文水平提高的前提，也是极为关键的一步。

提高初中生写作能力初探每位学生都想拥有一枝妙笔生花的笔,用来表情达意,抒己之情。

但在现实生活中要想达到如此境界,并非一日之功。

究其原因:主要在于学生缺乏写作兴趣,平常积累的素材少,缺少真情实感的表现与创新。

那么,怎样改变目前的这些现状呢?一、树立自信心,激发写作兴趣帮助学生树立自信心,是培养学生写作能力的第一步。

爱因斯坦说过:“热爱是推动人做好事情的最大动力。

”写作,这个连成年人都头疼的“苦差使”就更需要兴趣的培养了。

只有学生喜欢写作,才有写好的可能。

心理学家认为,引起快乐的最主要条件是一个人所追求的目的达到或完成了。

学生根据教师的要求写出了作文,有可能是挖空心思,绞尽了脑汁,可水平还是不高。

这时,教师切忌指责,要珍惜学生的劳动成果,不能给学生作文下一无是处的评语。

一个生动的词、一个形象的句子,都应予以表扬,让学生感到自己有希望能写好作文。

一句激励性的评语能产生神奇的效果,正如布鲁姆所说:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念”。

难怪学生都说作文写得好还想写。

这关键是帮他们树立了自信心。

学生的写作积极性一旦被激发,那他就已经具备了写好作文的前题,这时的指导必须跟上。

二、养成观察习惯,丰富写作素材作文的质量除了观察、思维、语言想象能力能起到很大作用外,不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响,因为“生活是创作的源泉”,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。

而目前作文教学常忽视了这一点,造成了两个主要问题:1. 作文选材脱离学生生活实际;2. 不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。

针对第一种情况,我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材,留心观察身边的事物,多写他们熟悉的人物、事物,鼓励学生课堂下用日记形式练笔。

对于第二种情况,是一个普遍的、有待教师、家长、社会共同关注解决的问题。

因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉写作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的写作兴趣。